初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)解析(4篇)

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第一篇：初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性

摘要：化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)在化學(xué)教學(xué)中起著非常重要的作用。化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)能把抽象的問題具體化?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是和嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度，也是進(jìn)行科學(xué)探究的重要途徑。在實(shí)驗(yàn)中學(xué)化學(xué)，才能喜歡化學(xué)，學(xué)好化學(xué)，并且獲得科學(xué)探究的樂趣和成功喜悅。

關(guān)鍵詞：化學(xué)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；重要性

引言

化學(xué)對初三年級的學(xué)生來說是一門新學(xué)科。學(xué)生的好奇心與求知欲都非常強(qiáng)，他們在實(shí)際生活中遇到過與化學(xué)有關(guān)問題，對于變幻莫測的化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，往往有著濃厚的興趣，迫不及待地想知道為什么。教師在合適的時(shí)候設(shè)計(jì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生通過觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，必然要思考為什么會這樣。在分析、思考中學(xué)到化學(xué)知識，掌握化學(xué)知識，也能應(yīng)用化學(xué)知識解釋生活中的化學(xué)現(xiàn)象，學(xué)生的綜合能力有了很大的提高。本人結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際談?wù)劵瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性。

一、精彩的課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)，是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要因素

化學(xué)實(shí)驗(yàn)具有神奇和無比的魅力，它揭示著物質(zhì)世界無窮的奧秘。人教版九年級化學(xué)上冊第一節(jié)為緒言，可以設(shè)計(jì)成精彩的實(shí)驗(yàn)課。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，學(xué)生通過觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，振奮精神，調(diào)動了他們學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性，培養(yǎng)了他們濃厚的學(xué)習(xí)興趣。例如第一個(gè)實(shí)驗(yàn)我們可以設(shè)計(jì)為清水變“牛奶”：先準(zhǔn)備一小燒杯清水(其實(shí)為澄清的石灰水)，再準(zhǔn)備一根吸管，讓學(xué)生往清水內(nèi)吹氣。過一會兒，清水變?yōu)椤芭Ｄ獭?，繼續(xù)吹氣“牛奶”又變?yōu)榍逅?。這個(gè)神奇的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象把所有的同學(xué)都吸引住了。他們無法解釋看到的現(xiàn)象，迫切地想知道這究竟是為什么？他們噴發(fā)出了強(qiáng)烈的求知欲望，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，也大大地調(diào)動了他們學(xué)習(xí)的積極性。課堂教學(xué)中，學(xué)生就一直處于積極主動的思考狀態(tài)。課堂上，教師可以簡單地說一說實(shí)驗(yàn)中涉及的基本物質(zhì)，學(xué)生在這樣的思考狀態(tài)下得到的任何信息和知識將會給他們留下非常深刻的印象?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)培養(yǎng)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，使他們有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)化學(xué)的開端，在輕松活躍的課堂氣氛中學(xué)習(xí)化學(xué)知識，并且理解深刻，記憶也非常牢固，知識視野也有了很大拓寬，創(chuàng)新思維有了很好的發(fā)展。

二、精彩的課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)，是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事

求是和嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度以及實(shí)驗(yàn)技能的重要途徑化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，化學(xué)實(shí)驗(yàn)在化學(xué)教學(xué)中占有非常重要的地位?！凹埳系脕斫K覺淺，絕知此事要躬行”，這句話告訴我們，書本上的知識是需要我們用實(shí)踐來檢驗(yàn)的，實(shí)踐也證明我們真正獲得的化學(xué)知識都是通過實(shí)驗(yàn)得到的，或者都是通過實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證的?；瘜W(xué)是研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)以及變化規(guī)律的一門學(xué)科，在實(shí)驗(yàn)探究物質(zhì)的組成和性質(zhì)的過程中，學(xué)生要秉持實(shí)事求是和嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度，與教師合作或者與同學(xué)合作完成課堂教學(xué)中的每一個(gè)實(shí)驗(yàn)，認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，最后得出結(jié)論。學(xué)生在做課堂實(shí)驗(yàn)時(shí)興趣很高，課堂氣氛也非?；钴S，但是同學(xué)們的實(shí)驗(yàn)操作各不相同，必然也存在許多問題，教師要因勢利導(dǎo)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生不正確的操作，并及時(shí)糾正，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程培養(yǎng)他們嚴(yán)肅認(rèn)真和實(shí)事求是的科學(xué)探究態(tài)度，當(dāng)然也培養(yǎng)了其實(shí)驗(yàn)的基本技能。比如在固體藥品取用的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生觀看藥品是塊狀還是粉末狀，然后再明確取用的實(shí)驗(yàn)儀器，以及對取用的藥品量的多少都有嚴(yán)格的要求。比如做“紅磷燃燒”的實(shí)驗(yàn)時(shí)，紅磷取量太多，生成大量的煙，既影響健康又浪費(fèi)藥品；比如膠頭滴管的使用，如果用氫氧化鈉溶液的膠頭滴管沒有洗滌就來取用稀鹽酸的溶液，這樣會造成試劑污染。這些看似簡單的實(shí)驗(yàn)操作可能會對實(shí)驗(yàn)結(jié)果有相當(dāng)大的影響，因此在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師要強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)操作的規(guī)范化，讓學(xué)生逐步形成規(guī)范化操作的基本意識，才能使學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)操作技能，當(dāng)然，求真務(wù)實(shí)和實(shí)事求是的科學(xué)探究精神也得到了培養(yǎng)。

三、精彩的課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)，是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的動力

《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出要努力拓寬學(xué)生的視野，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新的精神?；瘜W(xué)教學(xué)的目的其實(shí)就是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。如何在化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力？如何點(diǎn)燃學(xué)生心中的這一把火？實(shí)驗(yàn)教學(xué)最能激發(fā)學(xué)生探究知識的欲望，是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的動力。比如課堂教學(xué)中做將帶火星的木條分別插入到裝有二氧化碳和氧氣的集氣瓶中的實(shí)驗(yàn)。教師引導(dǎo)同學(xué)們觀察實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象，明確了氧氣和二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)的同時(shí)，巧設(shè)懸念，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵學(xué)生去分析思考為什么會這樣？生活中有沒有這樣的現(xiàn)象？能不能把物質(zhì)的性質(zhì)應(yīng)用到實(shí)際生活中？比如能不能用二氧化碳滅火？如何設(shè)計(jì)二氧化碳滅火器？這些問題激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)新的熱情，讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲。結(jié)語總之，初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是化學(xué)教學(xué)的核心。規(guī)范和安全的實(shí)驗(yàn)操作培養(yǎng)了學(xué)生實(shí)事求是和嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度，通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，學(xué)生掌握了物質(zhì)的性質(zhì)，更重要的是激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生積極思考和探索新的知識。

[參考文獻(xiàn)]

[1]宋心琦.普通初中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書•化學(xué)1(必修),化學(xué)2(必修)[M].北京:人民教育出版社，2004.

[2]蔡炳新,陳貽文.基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)[M].北京:科學(xué)出版社,2001.

作者：吳宏清 單位：蘭州市第十九中學(xué)

第二篇：初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的育人價(jià)值

［摘要］初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)具有多方面的育人功能，包括激勵功能、辯證唯物主義教育功能、科學(xué)態(tài)度教育功能、美育功能等。在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師應(yīng)提高對化學(xué)實(shí)驗(yàn)育人價(jià)值的認(rèn)識，樹立以人為本的教育思想，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

［關(guān)鍵詞］實(shí)驗(yàn)教學(xué)；育人價(jià)值；初中化學(xué)

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)具有重要的育人價(jià)值，它不僅能提供給學(xué)生認(rèn)識化學(xué)規(guī)律的感性材料，而且對學(xué)生各種素質(zhì)（如科學(xué)文化、道德情感及心理、思維和勞動素養(yǎng)等）的培養(yǎng)有很大的促進(jìn)作用。作為教師，應(yīng)深刻認(rèn)識實(shí)驗(yàn)教學(xué)在初中化學(xué)教學(xué)中的重要作用，并想方設(shè)法加強(qiáng)和落實(shí)初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，充分發(fā)揮出實(shí)驗(yàn)教學(xué)所具有的育人價(jià)值。

一、化學(xué)實(shí)驗(yàn)的激勵功能

化學(xué)實(shí)驗(yàn)的趣味性很強(qiáng)，能有效吸引學(xué)生的注意力，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，對學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)有促進(jìn)作用。豐富多彩的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)動機(jī)。學(xué)生對化學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣主要有感覺興趣、操作興趣、探究興趣和創(chuàng)造興趣。教師要對學(xué)生的這些興趣進(jìn)行鼓勵、保護(hù)和培養(yǎng)。學(xué)生具備這些興趣后，就會主動實(shí)驗(yàn)，積極思考，有想要深入探討其中奧秘的求知欲望，并會對化學(xué)實(shí)驗(yàn)保持長期的探索精神。這些興趣成為學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動力，成為他們能力提高和個(gè)性發(fā)展的重要推動力。

二、化學(xué)實(shí)驗(yàn)的辯證唯物主義教育功能

化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)：初步建立科學(xué)的物質(zhì)觀，增進(jìn)對“世界是物質(zhì)的”“物質(zhì)是變化的”等辯證唯物主義觀點(diǎn)的認(rèn)識，逐步樹立崇尚科學(xué)、反對迷信的觀念。學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)的過程中，可借助化學(xué)實(shí)驗(yàn)來認(rèn)識物質(zhì)和物質(zhì)變化。學(xué)生通過分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，領(lǐng)會到物質(zhì)具有的性質(zhì)和物質(zhì)發(fā)生變化的實(shí)質(zhì)。通過這些實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象或測定的數(shù)據(jù)看到物質(zhì)變化的本質(zhì)，這就是利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)對學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義教育的過程。例如，通過高錳酸鉀在水中溶解及擴(kuò)散的實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生相信微觀粒子和永恒運(yùn)動的存在。又如，在講到緩慢氧化時(shí)，白磷會在空氣中自燃，原因是白磷與空氣中的氧氣緩慢反應(yīng)放出了熱量，熱量散發(fā)慢，使溫度達(dá)到了白磷的著火點(diǎn)而引發(fā)自燃。由于熱量的累積導(dǎo)致燃燒，是一個(gè)由量變到質(zhì)變的過程；濃硫酸和稀硫酸都屬于硫酸，但性質(zhì)不同，這是由量的不同引起的質(zhì)的差別；在澄清石灰水中通入二氧化碳，石灰水變渾濁，但繼續(xù)通入二氧化碳，石灰水又會變澄清，這也是量的積累引起的質(zhì)的變化。以上幾個(gè)例子能讓學(xué)生很好地認(rèn)識量變與質(zhì)變的關(guān)系。再如，鐵在氧氣中燃燒與在空氣中生銹得到的產(chǎn)物是不一樣的。通過這個(gè)實(shí)驗(yàn)可以使學(xué)生認(rèn)識到，實(shí)驗(yàn)條件不同，產(chǎn)物往往不同。蘊(yùn)含著辯證唯物主義思想的初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)有很多，通過此類實(shí)驗(yàn)的教學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生全面、辯證地看待事物的思維習(xí)慣。

三、化學(xué)實(shí)驗(yàn)的科學(xué)態(tài)度教育功能

科學(xué)態(tài)度就是實(shí)事求是的態(tài)度，是人腦對物質(zhì)世界及其聯(lián)系做出的適當(dāng)反應(yīng)的內(nèi)部心理狀態(tài)。對于學(xué)生科學(xué)態(tài)度的培養(yǎng)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)是一種重要的方法與手段。化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作的要求是“嚴(yán)肅認(rèn)真、實(shí)事求是”，這使得化學(xué)實(shí)驗(yàn)具有較強(qiáng)的科學(xué)態(tài)度教育功能。分組實(shí)驗(yàn)中對學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格規(guī)范的訓(xùn)練是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)態(tài)度的一種重要方式和途徑。在實(shí)驗(yàn)中，不論是藥品的取用和添加，還是儀器裝置的使用和連接，或者是操作的步驟等，都有嚴(yán)格規(guī)范的操作要求。對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察，要求細(xì)致、明顯、全面，在未達(dá)到這些要求時(shí)，學(xué)生要重復(fù)實(shí)驗(yàn)。有的實(shí)驗(yàn)一次不成功或現(xiàn)象不明顯，就需要多重復(fù)幾次，鍛煉學(xué)生不怕苦、不怕累的精神。對實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的記錄，要做到真實(shí)客觀，以觀察到的事實(shí)和現(xiàn)象為依據(jù)，對不相符的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象或?qū)嶒?yàn)數(shù)據(jù)不得隨意更改，而是要查找相關(guān)資料，重新分析實(shí)驗(yàn)過程，做出合理的解釋?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)就是通過這些方式對學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格要求與訓(xùn)練，使學(xué)生逐步養(yǎng)成嚴(yán)肅認(rèn)真、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度的。

四、化學(xué)實(shí)驗(yàn)的美育功能

美育即通過培養(yǎng)人們認(rèn)識美、體驗(yàn)美、感受美、欣賞美和創(chuàng)造美的能力的教育。初中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)“用五彩繽紛的化學(xué)物質(zhì)和豐富多彩的化學(xué)變化，讓學(xué)生體驗(yàn)化學(xué)美”。尋找化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的美是開展化學(xué)美育的一項(xiàng)內(nèi)容，化學(xué)實(shí)驗(yàn)是開展化學(xué)美育的一種途徑和手段?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)中的儀器給學(xué)生一種美的享受。各種透明玻璃儀器（如燒杯、燒瓶、錐形瓶）具有優(yōu)美的外形。它們看上去晶瑩剔、透惹人喜愛。它們形狀各異，作用也各不相同。在第一次上化學(xué)課時(shí)將這些儀器展現(xiàn)給學(xué)生，會激發(fā)學(xué)生的好奇心。如在看到研缽的時(shí)候，很多學(xué)生就有躍躍欲試的感覺。這就是儀器美給學(xué)生的一種動力。由化學(xué)儀器組成的裝置具有儀器美的特征和儀器組裝整體美的特性。裝置美表現(xiàn)為系統(tǒng)性、簡單性、比例協(xié)調(diào)性、和諧性等。教學(xué)時(shí)，可通過制氧氣裝置、制CO2裝置、過濾裝置等，向?qū)W生展示實(shí)驗(yàn)裝置的整體美。另外，千變?nèi)f化的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象能喚起學(xué)生對化學(xué)實(shí)驗(yàn)的熱愛和對科學(xué)的追求。在美的環(huán)境中實(shí)驗(yàn)，學(xué)生會有美好的心情，有愉悅的審美快感。例如，CO2通入石灰水產(chǎn)生牛奶般的渾濁，向硫酸銅溶液中滴加氫氧化鈉溶液產(chǎn)生絮狀沉淀，將鐵絲伸入硫酸銅溶液中生成美麗多姿的銅樹等，美麗的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，使學(xué)生感受到化學(xué)實(shí)驗(yàn)的直觀美?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)美的例子還有很多，只要教師主動關(guān)注并挖掘?qū)嶒?yàn)的儀器美、裝置美、現(xiàn)象美等，讓學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中充分享受美的熏陶，接受化學(xué)實(shí)驗(yàn)美的教育，就會激發(fā)學(xué)生對化學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)其不斷探索的求知欲望?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)的育人價(jià)值還不止這些，還包括理想教育、勞動教育、法制教育、社會公德教育等諸多方面的品德教育。我們應(yīng)積極認(rèn)識、開發(fā)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的育人價(jià)值。總之，在加強(qiáng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，除了傳遞化學(xué)學(xué)科知識外，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生積極參與、善于合作的意識，樂于求真、勇于創(chuàng)新的精神，使每個(gè)學(xué)生終身受益。

［參考文獻(xiàn)］

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［3］曾國瓊．高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教育教學(xué)功能的開發(fā)與應(yīng)用［J］．中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考，2011（7）：15－17．

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作者：羅灼青 單位：廣東封開縣南豐中學(xué)

第三篇;初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)對策探析

摘要：化學(xué)作為初中學(xué)生的觀察能力，記錄能力以及實(shí)踐動手能力的綜合能力培養(yǎng)課程，具有操作性強(qiáng)，探索性突出的特點(diǎn)。在大力提倡探索創(chuàng)新的素質(zhì)教育新課程中，運(yùn)用正確適宜的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，有利于實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)發(fā)展。本文將對初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的對策簡要探討。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；策略

化學(xué)是初中生初步涉足自然學(xué)科學(xué)習(xí)的一門基礎(chǔ)學(xué)科，良好的化學(xué)學(xué)習(xí)素養(yǎng)的養(yǎng)成有利于學(xué)生日后對高中階段化學(xué)進(jìn)行深入學(xué)習(xí)和探討，同時(shí)促使學(xué)生具有正確的自然學(xué)科學(xué)習(xí)態(tài)度，進(jìn)行高效的自主性探討和創(chuàng)新性學(xué)習(xí)。初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)，是培養(yǎng)初中生化學(xué)學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵，對初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中遇到的問題教師要進(jìn)行及時(shí)的分析解決，做到勤懇負(fù)責(zé)，認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)。下面是對初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程中一些教學(xué)方法提出的具體對策，將進(jìn)行學(xué)生角度、教師角度、以及客觀存在三個(gè)角度進(jìn)行可行性分析和具體實(shí)施方法演示。

1巧創(chuàng)情景激發(fā)學(xué)生動機(jī)

初中各科的教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣在整個(gè)教學(xué)過程中處于重要地位，教師通過巧妙創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景能夠激發(fā)學(xué)生對該科目的學(xué)習(xí)興趣。興趣是最重要的老師，當(dāng)學(xué)生對學(xué)習(xí)充滿興趣的時(shí)候，同時(shí)也是充滿好奇心的，這種好奇心是激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)的源泉。學(xué)生具有較適宜且穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動機(jī)有利于保持對學(xué)習(xí)持久穩(wěn)定的樂趣，同時(shí)能保證學(xué)生水平的穩(wěn)定發(fā)揮，有助于提高自我效能感，增加學(xué)生對化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)信心，保持良好的化學(xué)學(xué)習(xí)狀態(tài)。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中情景創(chuàng)設(shè)通?？梢酝ㄟ^引入化學(xué)史法，化學(xué)實(shí)驗(yàn)法，社會實(shí)例法等，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的具體應(yīng)用如下。例如，在進(jìn)行燃燒這一概念的學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)法進(jìn)行情景引入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。燃燒是指可燃物與氧氣發(fā)生的一種發(fā)光、放熱的劇烈氧化反應(yīng)，燃燒所需的條件有：具有可燃性的物質(zhì)、可燃物與氧氣充分接觸、溫度達(dá)到可燃物的著火點(diǎn)。教師進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，準(zhǔn)備兩只同樣規(guī)格的燒杯，燒杯中裝一定量的熱水，水中放入白磷，將燒杯標(biāo)號，1號燒杯口端放玻璃板，玻璃上分別放白磷和紅磷少許。學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)：白磷燃燒，而紅磷無現(xiàn)象，同時(shí)燒杯中水下的白磷也無燃燒現(xiàn)象。這時(shí)會激發(fā)學(xué)生的好奇：為什么水中的白磷沒有燃燒，而玻璃板上的白磷燃燒了？2號燒杯通過導(dǎo)管將氧氣通入水底的白磷，發(fā)現(xiàn)白磷燃燒了。這樣的實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入課堂可以將后續(xù)的知識順利引入，同時(shí)能使學(xué)生印象深刻。學(xué)生通過與實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的結(jié)合，從本質(zhì)上理解了燃燒所需要的三個(gè)條件缺一不可。同時(shí)還能夠進(jìn)行對滅火知識的引入，寓教于樂，通過與實(shí)踐結(jié)合，對實(shí)驗(yàn)課程所學(xué)內(nèi)容鞏固。

2注重教師實(shí)驗(yàn)演示教學(xué)

化學(xué)的學(xué)習(xí)和探索是建立在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上的，但由于藥品的有毒特性，實(shí)驗(yàn)可控性不強(qiáng)等特點(diǎn)，往往無法使每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行自主實(shí)驗(yàn)。教師由于實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)豐富，對物料的把控精準(zhǔn)，可以進(jìn)行小規(guī)模的演示實(shí)驗(yàn)。這樣不僅能讓學(xué)生對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象有最直觀的觀察和感受，同時(shí)也能滿足實(shí)驗(yàn)教學(xué)中學(xué)生探索學(xué)習(xí)的要求。學(xué)生在教師演示實(shí)驗(yàn)時(shí)觀察記錄，進(jìn)行質(zhì)疑反思，在與同學(xué)合作互動的過程中也能較高效的完成實(shí)驗(yàn)課程的學(xué)習(xí)。演示教學(xué)主要是受到實(shí)驗(yàn)本身危險(xiǎn)性，藥品稀缺，環(huán)保問題等的影響而進(jìn)行的一種相對適宜的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅能保證學(xué)生對實(shí)驗(yàn)基本內(nèi)容的掌握，同時(shí)也能節(jié)約資源，促進(jìn)環(huán)保意識的促成。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，可以通過演示法教學(xué)的實(shí)驗(yàn)較多，以一下案例進(jìn)行分析展示。例如，在對氧氣物理性質(zhì)進(jìn)行初步學(xué)習(xí)后，進(jìn)入氧氣化學(xué)性質(zhì)的探索學(xué)習(xí)階段。對氧氣的化學(xué)性質(zhì)學(xué)習(xí)中，氧氣支持燃燒這一知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)是要進(jìn)行實(shí)驗(yàn)課程學(xué)習(xí)的。其中包括氧氣與硫，氧氣與木炭，氧氣與鐵的反應(yīng)。這些反應(yīng)的中有的反應(yīng)會對環(huán)境造成污染，如二氧化硫的產(chǎn)生，有的反應(yīng)需要實(shí)驗(yàn)實(shí)施者具有良好的操作技能和心里素質(zhì)，如鐵絲在氧氣中的燃燒。由于實(shí)驗(yàn)本身的一些特性，該實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)較宜使用實(shí)驗(yàn)演示法進(jìn)行教授。教師在進(jìn)行教授時(shí)，準(zhǔn)備三個(gè)充滿氧氣的廣口瓶備用。先分別進(jìn)行硫，木炭，鐵絲在空氣中的燃燒實(shí)驗(yàn)。學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)：硫在空氣中燃燒，火焰呈淡藍(lán)色，同時(shí)伴隨有刺激性氣味氣體產(chǎn)生；木炭在空氣中燃燒，產(chǎn)生能使澄清石灰水變渾濁的氣體；鐵絲在空氣中紅熱但不燃燒。接下來進(jìn)行氧氣與硫，木炭，鐵絲的實(shí)驗(yàn)，在進(jìn)行硫燃燒實(shí)驗(yàn)室學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)：火焰顏色為藍(lán)紫色，也產(chǎn)生了刺激性氣味的氣體；木炭與氧氣反應(yīng)比在空氣中燃燒劇烈，發(fā)出了白光，產(chǎn)生能使澄清石灰水變渾濁的氣體；在進(jìn)行鐵絲與氧氣的實(shí)驗(yàn)演示時(shí)，學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)，瓶底留了少量的水，鐵絲在氧氣中劇烈燃燒火星四射，產(chǎn)生了黑色的固體。教師在完成實(shí)驗(yàn)演示時(shí)，對學(xué)生進(jìn)行提問：為什么鐵絲的與氧氣的燃燒實(shí)驗(yàn)中要在廣口瓶中放水，結(jié)合實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象說說你的見解？通過此種實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式，不僅學(xué)生可以直觀感受，同時(shí)也節(jié)約了藥品，而且能對學(xué)生進(jìn)行環(huán)保意識的提高教育，一舉三得。

3切實(shí)學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)

對于一些操作可控性強(qiáng)，危險(xiǎn)性低，易于教師組織指導(dǎo)的實(shí)驗(yàn)盡量組織學(xué)生親自體會操作實(shí)驗(yàn)的方法進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)課的學(xué)習(xí)。眼過千遍不如手過一遍，如果能滿足學(xué)生動手自主學(xué)習(xí)機(jī)會就應(yīng)當(dāng)盡最大的努力滿足學(xué)生。學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和探索活動總是依托于學(xué)生對知識的直觀體會，不同的學(xué)生對知識的認(rèn)知具有差異，這種差異的不同有助于學(xué)生通過動手實(shí)踐去彌補(bǔ)。成功的實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)是學(xué)生對化學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)樹立學(xué)習(xí)自信的契機(jī)，通過對實(shí)驗(yàn)課的經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)更是增加了學(xué)生對化學(xué)學(xué)科概念性和原理性知識學(xué)習(xí)的認(rèn)知，在學(xué)習(xí)化學(xué)概念和原理時(shí)學(xué)生也能有較好的認(rèn)知開端。對于學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)中教師角色，學(xué)生角色的分配以及各自任務(wù)的明細(xì)，將在下面的案例中進(jìn)行說明。例如，在對水的凈化這一課題學(xué)習(xí)時(shí)，可以組織學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)。水的進(jìn)化實(shí)驗(yàn)中所需藥品和器材都不具有危險(xiǎn)性，且實(shí)驗(yàn)較為簡單，很容易達(dá)到實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，?shí)驗(yàn)成功有助于提高學(xué)生的自信心。教師讓學(xué)生帶一些土，溶解在水里，這樣就有了一燒杯未凈化的水，通過引導(dǎo)學(xué)生：水臟了，用實(shí)驗(yàn)臺上的這些器材怎么進(jìn)行有效的凈化呢？引發(fā)學(xué)生的思考，然后進(jìn)行實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入，學(xué)習(xí)過濾這一凈化方法。其中組裝儀器可以培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，在漏斗，濾紙及玻璃棒的使用中講明使用方法，一貼二低三靠，以及對組裝過程中出現(xiàn)的問題進(jìn)行糾正，規(guī)范學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作。

4培養(yǎng)學(xué)生的知識整合能力

化學(xué)學(xué)習(xí)不僅僅是對概念的學(xué)習(xí)，同時(shí)還有化學(xué)原理，化學(xué)符號，化學(xué)用語，以及化學(xué)實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)，因此，化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)是一個(gè)較為綜合的學(xué)習(xí)能力的體現(xiàn)。學(xué)生通過對以上各部分化學(xué)知識的學(xué)習(xí)，達(dá)到對初中化學(xué)的基礎(chǔ)整體的認(rèn)知，具有較為全面的化學(xué)學(xué)習(xí)素養(yǎng)，同時(shí)具備一定的自主學(xué)習(xí)能力。在實(shí)驗(yàn)課的學(xué)習(xí)中，對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，原理，內(nèi)容的整理有利于學(xué)生實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)綜合能力的提高。對學(xué)生進(jìn)行知識整合能力的培養(yǎng)具體做法詳見案例。例如，學(xué)生對知識的整合能力也是實(shí)驗(yàn)課程學(xué)習(xí)不可或缺的能力，教師在對二氧化碳制取實(shí)驗(yàn)進(jìn)行講解時(shí)，可以選擇前面課程已經(jīng)介紹過的相關(guān)實(shí)驗(yàn)器材，在學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)之前，讓學(xué)生對實(shí)驗(yàn)儀器進(jìn)行選擇，用自己選擇好的儀器制取二氧化碳。選擇不恰當(dāng)?shù)膶W(xué)生在實(shí)驗(yàn)中會遇到障礙，從而能夠更加具體的了解到各種實(shí)驗(yàn)儀器的特性和用途。這個(gè)選擇過程實(shí)際上是對先前已經(jīng)學(xué)習(xí)的課程內(nèi)容的整合，學(xué)生通過有效的整合就能夠選擇正確的實(shí)驗(yàn)儀器，順利進(jìn)行二氧化碳的制取實(shí)驗(yàn)。其中，要注意不要損壞儀器。通過以上化學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)策略的分析，教師可以根據(jù)課程特點(diǎn)進(jìn)行篩選，或者進(jìn)行有機(jī)的整合應(yīng)用。對實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)策略的把握有助于教師進(jìn)行高效的課堂教學(xué)，同時(shí)增強(qiáng)教師的主導(dǎo)地位，通過與學(xué)生學(xué)習(xí)主體的有效配合，達(dá)到更好的化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)學(xué)習(xí)。提高學(xué)生對自然學(xué)科探究學(xué)習(xí)的意識，培養(yǎng)學(xué)生對實(shí)驗(yàn)性學(xué)科的動手能力，使學(xué)生對化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程保持持久的學(xué)習(xí)熱情和穩(wěn)定的學(xué)習(xí)興趣。

參考文獻(xiàn)

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［2］李孟洲．如何進(jìn)行初中化學(xué)學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)課教學(xué)［J］．中學(xué)教學(xué)參考．理科版，2010－12．

［3］李傳寶．化學(xué)實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生探究能力的策略及注意的問題［J］．中國教育技術(shù)裝備，2012－07．

作者：陳建勇 單位：甘肅省白銀市靖遠(yuǎn)縣若笠鄉(xiāng)米塬初級中學(xué)

第四篇：初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源開發(fā)的整合

摘要：隨著新課改的深入發(fā)展，初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源的開發(fā)業(yè)已成為了大勢所趨，日漸決定了初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的整體質(zhì)量，以及初中學(xué)生化學(xué)思維的主要陣地。在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源的開發(fā)過程中，需要全面分析可供利用的教學(xué)資源，注重把握社會資源、學(xué)校資源及家庭資源，加強(qiáng)初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的投入力度，綜合性提升初中化學(xué)教學(xué)的整體質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)；教學(xué)資源；開發(fā)研究

受學(xué)校化學(xué)實(shí)驗(yàn)室資源的匱乏，學(xué)生實(shí)驗(yàn)規(guī)模及次數(shù)不足等諸多因素，使得初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)凸顯著嚴(yán)重的弊端，學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Σ粡?qiáng)，學(xué)生的化學(xué)知識實(shí)踐運(yùn)用能力不高，學(xué)生的探究能力及意識普遍較低。在新課改深入發(fā)展的今天，在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源的開發(fā)過程中，必須善于整合一切可供利用的資源，充分提升初中實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量，確保學(xué)生參與化學(xué)實(shí)驗(yàn)的次數(shù)，有效培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。

1初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源開發(fā)的重要性分析

傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)資源不僅影響了初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量，同時(shí)也限制了學(xué)生的思維。在當(dāng)前新課改教學(xué)模式下，開發(fā)和整合初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的資源意義重大。

1．1豐富初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)資源：

化學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，在生產(chǎn)生活中運(yùn)用范圍非常廣泛。在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，如果采用傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)法，僅僅將化學(xué)實(shí)驗(yàn)停留在實(shí)驗(yàn)室內(nèi)，利用有限的實(shí)驗(yàn)資源來開展教學(xué)工作，不僅無法優(yōu)化學(xué)生的化學(xué)思維，無法培養(yǎng)學(xué)生利用化學(xué)解決實(shí)際問題的能力，也容易降低學(xué)生對初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣。因此，開發(fā)和整合初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源，能夠有效地豐富初中實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容，有效激發(fā)學(xué)生對初中實(shí)驗(yàn)的興趣。

1．2培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力：

在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)模式過分強(qiáng)調(diào)了教師的引導(dǎo)性作用，這主要受制于實(shí)驗(yàn)資源的不足及實(shí)驗(yàn)課時(shí)的限制，學(xué)生無法親自操作化學(xué)實(shí)驗(yàn)。在新課改不斷深入推進(jìn)的今天，初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式凸顯了嚴(yán)重的弊端，不利于優(yōu)化學(xué)生的創(chuàng)新意識和實(shí)踐探究能力。因此，在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，充分整合一切可利用的資源，著力拓展初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的范疇，豐富初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的資源，充分利用學(xué)生生活中的化學(xué)元素，不僅能夠引導(dǎo)學(xué)生充分認(rèn)知到化學(xué)的重要價(jià)值，同時(shí)還能夠鼓勵學(xué)生自主創(chuàng)新，自主利用化學(xué)資源，積極進(jìn)行化學(xué)實(shí)踐，全面培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。

1．3全面提升教師的整體素質(zhì)：

在傳統(tǒng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，教師在化學(xué)實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備環(huán)節(jié)里，套路居多，教師按照既定實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，無需開動腦筋，就可以開展化學(xué)實(shí)驗(yàn)。在新課改不斷發(fā)展的今天，教師的專業(yè)素養(yǎng)及綜合能力也需要不斷提升。開發(fā)利用初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源，需要教師在結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及生活體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)對化學(xué)實(shí)驗(yàn)資源的開發(fā)與整合，善于捕捉到生活中的化學(xué)元素，引導(dǎo)學(xué)生將化學(xué)實(shí)驗(yàn)從實(shí)驗(yàn)室擴(kuò)展至生活中?？梢?，開發(fā)與利用初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源，有助于激勵教師不斷提升自身素養(yǎng)。

2初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源的開發(fā)與整合措施

初中化學(xué)是一門實(shí)踐性非常強(qiáng)的學(xué)科，初中化學(xué)與人們的實(shí)際生活關(guān)聯(lián)性很大，開發(fā)與整合初中實(shí)驗(yàn)化學(xué)資源，需要充分利用生活中的一切有價(jià)值的事物，注重社會資源、學(xué)校資源及家庭資源的開發(fā)與整合，全面充實(shí)初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容，著力促進(jìn)初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的適應(yīng)性和貼近性。

2．1加強(qiáng)教育投入，尋求校企合作：

初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)長期以來一直處于尷尬的位置，雖然新課改著力提倡增加化學(xué)實(shí)驗(yàn)的課時(shí)和比重，著力培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰退季S，但由于化學(xué)實(shí)驗(yàn)器材的陳舊、更新?lián)Q代慢，由于化學(xué)實(shí)驗(yàn)資源的不足等，都影響了初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的有效開展。必須著力優(yōu)化實(shí)驗(yàn)資源的配置，一方面，學(xué)校要加強(qiáng)初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)投入，合理分配教學(xué)投入，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室器材的更新?lián)Q代，充分滿足學(xué)生參與化學(xué)實(shí)驗(yàn)的需求。同時(shí)，完善相關(guān)資源的協(xié)同作業(yè)，如多媒體資源等。另一方面，學(xué)校還應(yīng)該積極尋求與化工企業(yè)的合作，將化學(xué)實(shí)驗(yàn)室擴(kuò)展至生產(chǎn)一線。充分利用好社區(qū)實(shí)驗(yàn)資源、科研院資源等，不斷拓展初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的戰(zhàn)地。

2．2利用社會資源，開拓學(xué)生眼界：

在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源的開發(fā)和整合的過程中，應(yīng)該積極利用社會資源。初中化學(xué)中的諸多知識點(diǎn)都與實(shí)際生產(chǎn)生活密切相關(guān)，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師必須將眼光從學(xué)校小實(shí)驗(yàn)室轉(zhuǎn)移到社會大實(shí)驗(yàn)室，不斷豐富學(xué)生的眼界，引導(dǎo)學(xué)生積極將所學(xué)的化學(xué)知識運(yùn)用到生活實(shí)踐當(dāng)中。利用社會資源，教師需要帶領(lǐng)學(xué)生深入社會化工廠、企事業(yè)單位、科研機(jī)構(gòu)等，充分提升學(xué)生化學(xué)知識的感性認(rèn)知，引導(dǎo)學(xué)生將感性認(rèn)知上升到理性認(rèn)知。

2．3利用學(xué)校資源，豐富知識渠道：

在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)室、課堂內(nèi)是獲取化學(xué)實(shí)驗(yàn)的主要渠道，但這些并不是唯一的渠道。在開發(fā)利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)資源的過程中，教師必須引導(dǎo)學(xué)生積極從課堂內(nèi)走向校園內(nèi)。一方面，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生積極利用學(xué)校內(nèi)的優(yōu)勢資源，參閱圖書館中的化學(xué)書籍來了解和學(xué)習(xí)和化學(xué)知識，通過學(xué)校的微機(jī)室來進(jìn)行知識的獲取，同時(shí)還可以通過多媒體等軟件等來欣賞和操作化學(xué)實(shí)驗(yàn)。另一方面，在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師還應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的實(shí)驗(yàn)需求，放寬學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)的限制，鼓勵學(xué)生借取實(shí)驗(yàn)器材來開展校園內(nèi)的實(shí)驗(yàn)活動。

2．4利用家庭資源，提升動手能力：

開發(fā)利用初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源，還應(yīng)該把觸角伸向家庭環(huán)境里。這主要是因?yàn)槌踔谢瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)中的很多化學(xué)試劑，化學(xué)材料等，都能夠運(yùn)用生活中日常用品來取代。家庭廚房中的油鹽醬醋等都可以作為化學(xué)實(shí)驗(yàn)材料，開發(fā)利用家庭資源，能夠讓學(xué)生真實(shí)地感受到化學(xué)實(shí)驗(yàn)的貼近性，能夠讓學(xué)生真正體會到化學(xué)實(shí)驗(yàn)的魅力，同時(shí)還能夠著力培養(yǎng)學(xué)生的動手能力?？偨Y(jié)：在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，開發(fā)整合化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源意義重大，不僅迎合新課改的基本需求，同時(shí)也能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐動手能力以及探究能力。在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源的開發(fā)中，應(yīng)該充分整合一切可利用的資源，加強(qiáng)教育投入。

參考文獻(xiàn)

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作者：孫穎 單位：遼寧省朝陽市第八中學(xué)