農(nóng)學專業(yè)無機及分析化學實驗教學改革

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摘要：為了提高農(nóng)學專業(yè)無機及分析化學實驗教學的效率，文章對農(nóng)學專業(yè)無機及分析化學實驗教學過程中存在的問題進行了分析，并根據(jù)這些問題從加強課程設(shè)計、強化基本功訓練、建立開放的專業(yè)實驗平臺等方面探究了無機及分析化學實驗教學改革的方式。

關(guān)鍵詞：無機及分析化學實驗；教學改革；教學質(zhì)量

無機及分析化學課程通過對無機及分析化學基礎(chǔ)理論的系統(tǒng)學習，對分析化學實驗操作技能的扎實訓練，培養(yǎng)學生分析能力、實踐能力和創(chuàng)新能力，幫助學生養(yǎng)成嚴肅認真的科學態(tài)度和良好的工作習慣，為后續(xù)專業(yè)課程的學習（特別是專業(yè)實驗）打下堅實的基礎(chǔ)。因此，無機及分析化學課程在農(nóng)學專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)中具有舉足輕重的作用。而實驗教學部分又是無機及分析化學課程的核心，實驗教學質(zhì)量直接影響課程在專業(yè)人才培養(yǎng)過程中作用的發(fā)揮。

一、農(nóng)學專業(yè)無機及分析化學實驗教學過程中存在的問題

無機及分析化學課程是農(nóng)學專業(yè)重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，但是就目前來看無機及分析化學實驗教學過程中仍然存在一些問題，具體包括：第一，實驗項目相對獨立，缺少綜合性、設(shè)計性實驗，與學科前沿結(jié)合不緊密。目前所開設(shè)的無機及分析化學實驗主要還是單個的驗證型實驗項目，各項目間缺乏緊密聯(lián)系，基本沒有綜合性、設(shè)計性實驗項目，與學科前沿結(jié)合不緊密[1]，對學生實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)十分不利。第二，課程實驗與專業(yè)實驗結(jié)合不緊密。目前的分析化學實驗項目大多是一些傳統(tǒng)的實驗項目，雖然在學生實驗操作技能訓練上并不存在問題，但與后續(xù)專業(yè)實驗結(jié)合不緊密，不利于學生專業(yè)邏輯思維訓練[2]。第三，學生操作不規(guī)范，實驗結(jié)果誤差大。學生對滴定管、移液管、容量瓶等基本分析儀器的使用不規(guī)范，主要表現(xiàn)在：儀器讀數(shù)方法不正確、儀器操作不規(guī)范、溶液使用前不標定、儀器交叉使用導(dǎo)致污染的情況時有發(fā)生。這些問題的出現(xiàn)一是由于學生缺乏對實驗操作的規(guī)范訓練，實驗過程中普遍求快不求精；二是學生還停留在化學反應(yīng)的基礎(chǔ)上，沒有建立起“量”的概念。第四，實驗數(shù)據(jù)記錄不規(guī)范，結(jié)果分析不到位。學生在實驗過程中普遍不重視原始實驗數(shù)據(jù)的記錄，如滴定分析時沒有滴定前后讀數(shù)的記錄而僅有滴定體積的記錄；數(shù)據(jù)記錄小數(shù)點后位數(shù)不規(guī)范。此外，雖然課程中專門學習了誤差分析方法，但學生對實驗數(shù)據(jù)的分析還普遍停留在取平均值的基礎(chǔ)上，很少有學生進行規(guī)范的誤差分析。

二、提升農(nóng)學專業(yè)無機及分析化學實驗教學質(zhì)量的幾點建議

經(jīng)過上述分析和研究，找出問題，提出了以下幾個建議，希望對教學質(zhì)量的提升有幫助。第一，加強實驗課程設(shè)計，著力培養(yǎng)學生實踐能力和創(chuàng)新能力。打破傳統(tǒng)實驗教學每個實驗相對獨立的模式，加大綜合性實驗、設(shè)計性實驗的開設(shè)力度，通過合理設(shè)計將原本獨立的實驗串聯(lián)起來，同時引導(dǎo)學生自主設(shè)計實驗，每組實驗都讓學生完成從試樣的采集、處理到分析檢驗、拿出實驗報告的全過程，真正提高學生分析解決實際問題的能力。將分析化學實驗與農(nóng)學專業(yè)后續(xù)課程實驗聯(lián)系起來提升課程的銜接度，培養(yǎng)學生專業(yè)邏輯思維，讓學生學會用分析化學的方法去解決專業(yè)問題，為后續(xù)專業(yè)課程的學習打牢基礎(chǔ)。第二，強化基本功訓練，強化“精準”的概念。在實驗過程中對分析化學基礎(chǔ)操作進行反復(fù)訓練，及時指出并糾正學生操作過程中存在的問題。對學生平時實驗操作進行嚴格考核，將考核成績納入期末成績評定，以提高學生對規(guī)范實驗操作的重視度。在理論教學和實驗教學中反復(fù)強調(diào)精確度和準確度的概念，要求學生掌握提高分析結(jié)果精確度和準確度的方法，在學生頭腦中建立起“量”的概念。第三，對實驗結(jié)果記錄和分析提出嚴格要求，培養(yǎng)學生嚴謹?shù)目茖W態(tài)度。實驗數(shù)據(jù)的記錄和實驗結(jié)果分析不僅直接影響實驗結(jié)果的準確度，更對學生科學態(tài)度和專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)具有重要作用，規(guī)范的實驗數(shù)據(jù)記錄和實驗結(jié)果分析有利于培養(yǎng)學生嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和良好的專業(yè)素養(yǎng)。第四，建立開放的專業(yè)實驗平臺，為學生自主學習創(chuàng)造良好條件。學生要掌握扎實的實驗操作技能僅靠實驗課內(nèi)訓練是不夠的，因此建立開放的農(nóng)學專業(yè)實驗平臺為學生課后自主開展實驗操作訓練、開展創(chuàng)新實驗和大學生科研項目提供支持十分必要。這不僅有利于培養(yǎng)農(nóng)學專業(yè)學生實踐動手能力，更有利于學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

三、結(jié)語

為充分發(fā)揮這門課程在專業(yè)人才培養(yǎng)中的作用，在實驗教學過程中，教師應(yīng)在做好課程設(shè)計的基礎(chǔ)上，對學生提出嚴格要求。強化學生基本功訓練，加強對學生實驗過程的指導(dǎo)和考核，積極為學生自主學習創(chuàng)造良好條件，著力培養(yǎng)學生嚴謹?shù)目茖W態(tài)度，提升學生實踐能力和創(chuàng)新能力，為后續(xù)專業(yè)課程的學習提供有力支撐。

參考文獻：

[1]蘇碧云,李磊,劉祥,等.大學無機化學實驗課程內(nèi)容的優(yōu)化[J].大學化學,2012(2):34-37.

[2]李厚.農(nóng)林院校生命科學類貫通培養(yǎng)模式課程設(shè)置研究[D].楊凌:西北農(nóng)林科技大學,2012.

作者：廖文菊 單位：四川民族學院環(huán)境與生命科學系