漢語言文學(xué)學(xué)生培養(yǎng)模式改革探究

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摘要：新文科建設(shè)為傳統(tǒng)漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)模式帶來了全新的調(diào)整與改革，作為高等教育的戰(zhàn)略要求，其以學(xué)生為中心的理念凸顯了新文科建設(shè)的目標意義。在這樣的大背景下，漢語言文學(xué)專業(yè)在高考大類招生、本科課程改革和教學(xué)實踐等環(huán)節(jié)上，均需要全面地對接全新的學(xué)生培養(yǎng)方案，以適應(yīng)新文科建設(shè)和學(xué)生未來發(fā)展的需要。

關(guān)鍵詞：新文科；漢語言文學(xué)；學(xué)生培養(yǎng)；大類招生；教學(xué)實踐

新文科理念是在全球化語境中，在高等學(xué)校教育改革、招生模式和人才培養(yǎng)模式改革的大背景下應(yīng)運而生的。2019年4月29日，教育部等13個部門聯(lián)合啟動了“六卓越一拔尖”計劃2.0，目標直指2035年建成高等教育強國，實現(xiàn)中國高等教育現(xiàn)代化。針對傳統(tǒng)文科教學(xué)體系，新文科建設(shè)旨在形成文科大類，交叉互滲，并把現(xiàn)代信息技術(shù)理念應(yīng)用于文學(xué)、哲學(xué)、語言、管理等學(xué)科門類之中，培養(yǎng)學(xué)生跨學(xué)科思維能力和創(chuàng)新能力?！叭说呐囵B(yǎng)是高等教育的根本目的，這個培養(yǎng)在現(xiàn)代社會主要是知識導(dǎo)向的，但也是含有價值取向的。為了更有針對性，這里著重就價值取向來討論，也就是聚焦于高等教育立德樹人這一根本職能來討論，因為以價值取向為主要特征的立德樹人可以認為是文科相較于理科更重要的職責(zé)”[1]。

一、新文科理念下的高考大類招生

新文科建設(shè)理念與我國2014年開始試點改革的高考大類招生在某些層面上有著緊密的內(nèi)在聯(lián)系和補充關(guān)系。漢語言文學(xué)專業(yè)在面對新文科建設(shè)的過程中，不可避免地應(yīng)該思考如何走在“前端”獲得優(yōu)質(zhì)生源的問題，因為無論是高考大類招生的普及與推廣，還是新文科高等教育建設(shè)的發(fā)展趨向，很大程度上決定了本專業(yè)在高考中的招生規(guī)模和入學(xué)后學(xué)生的專業(yè)分流情況。因此，在新文科建設(shè)中，漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)模式的改革方案如果考慮到高考之前，顯然對本專業(yè)的生存、發(fā)展和學(xué)生層次的選擇具有了主動權(quán)。在新文科建設(shè)背景下，高校與高中的結(jié)合部分便是人才爭奪的“橋頭堡”，漢語言文學(xué)專業(yè)需要與高中完美銜接，通過主動宣傳以求得更優(yōu)質(zhì)的生源。從高校與高校結(jié)合的角度出發(fā)，應(yīng)該選擇更多漢語言文學(xué)專業(yè)的教授和專家“下沉”到高中，通過選修課、講座、宣傳等介紹本專業(yè)的基本情況、專業(yè)特點和未來發(fā)展，并有針對性地進行高校專業(yè)選擇、大學(xué)學(xué)習(xí)規(guī)劃和職業(yè)生涯規(guī)劃的講解，與高中生進行直接接觸。其中，要抓住高中生的興趣點，比如文學(xué)、寫作、詩歌等容易在學(xué)生中激發(fā)共鳴的專業(yè)，可以以專題講座的形式進行定向講解。另外，針對高校志愿的選擇，可以適時推出大學(xué)介紹、大學(xué)生活、大學(xué)學(xué)習(xí)、職業(yè)生涯規(guī)劃等方面的專業(yè)講座，并配合學(xué)校、學(xué)院的公眾號、QQ群等進行定點問題的解決，使高校與高中形成一種雙向互動的交流關(guān)系，加之在高中學(xué)生、家長圈中的口碑作用，會形成學(xué)生上下屆的連鎖反應(yīng)，促成本專業(yè)招生的可持續(xù)發(fā)展。高校方面，無論是高考大類招生還是新文科建設(shè)理念，都是通過高等教育以獲取基礎(chǔ)知識、專業(yè)技能和能力培養(yǎng)為目標，其實質(zhì)是培養(yǎng)全方位發(fā)展的人才，而不是工具式的人。高校實行大類招生和新文科建設(shè)，便是將高中學(xué)生“志愿定終身”的機械模式，轉(zhuǎn)變?yōu)椴坏哂袌詫嵉膶I(yè)基礎(chǔ)而且具有復(fù)合型專業(yè)背景的創(chuàng)新人才。具體來看，高中階段打破文理分科的考試制度，以學(xué)生的興趣和專長選擇高考考試科目，同時，要求高校聯(lián)動發(fā)展，設(shè)置更加靈活、合理的本科課程：大學(xué)1~2年級新文科培養(yǎng)主要以基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)為重點，拓展學(xué)生知識體系的廣度，對基礎(chǔ)知識的教學(xué)予以重視，特別是漢語言文學(xué)專業(yè)應(yīng)該與歷史、哲學(xué)、藝術(shù)、管理等專業(yè)相配合，加強跨學(xué)科教學(xué)的融合程度和專業(yè)選擇度。經(jīng)過兩年的新文科培養(yǎng)，步入大三階段，引導(dǎo)學(xué)生專業(yè)分流，推進分流后的專業(yè)教育，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，從而使學(xué)生多學(xué)科交叉互融以達到多元發(fā)展、專業(yè)發(fā)展、創(chuàng)新發(fā)展的目的。綜上所述，新文科建設(shè)與大類招生相融合發(fā)展，正是對大類招生過程中家長和學(xué)生呈現(xiàn)出的考試學(xué)科選擇的工具化傾向進行糾偏，以高校新文科的發(fā)展促進學(xué)生專業(yè)選擇的價值性轉(zhuǎn)向。以此為契機，漢語言文學(xué)專業(yè)應(yīng)當(dāng)立足傳統(tǒng)專業(yè)發(fā)展優(yōu)長，以更寬廣的視野看待大類招生和新文科建設(shè)，發(fā)揮文學(xué)專業(yè)的特色，做好高等教育中的基礎(chǔ)教育和未來專業(yè)教育的銜接———從學(xué)生的個性和身心發(fā)展的角度關(guān)注基礎(chǔ)教育的文學(xué)培養(yǎng)、美育培養(yǎng)、思政培養(yǎng)，同時，在專業(yè)教育中加強本專業(yè)的文學(xué)知識體系、研究生培養(yǎng)體系、創(chuàng)新實踐體系、就業(yè)指導(dǎo)體系的建設(shè)，從而打破高等院校教育中的通識性教育、學(xué)術(shù)性教育和技術(shù)性教育之間的壁壘。

二、新文科理念下的課程改革和建設(shè)

新文科背景下的高等教育課程改革，主要突出了新的學(xué)科范式和新的教學(xué)技術(shù)的支撐?？梢哉f，在新文科建設(shè)中，漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)科范式的出發(fā)點應(yīng)該是人才培養(yǎng)、文化傳承和文化創(chuàng)新，其中本專業(yè)的課程改革是人才培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)變的第一要務(wù)。當(dāng)然，這種課程改革在融入多學(xué)科的知識體系過程中，并不是刻意尋找相關(guān)專業(yè)、學(xué)科交叉融合的“橋梁”，而是以本科教學(xué)、學(xué)術(shù)研究和應(yīng)用實踐的具體問題為導(dǎo)向，自然相融。因此，教學(xué)課程改革和建設(shè)要以學(xué)生為中心，突破傳統(tǒng)學(xué)科的限制，實現(xiàn)跨學(xué)科的課程改革。例如，在漢語言文學(xué)專業(yè)的課程設(shè)置過程中，第一，要根據(jù)新文科建設(shè)的需要，對大一、大二的專業(yè)課程進行調(diào)整，柔性制定課程方案和個性化的教學(xué)模式，以人為本保障教學(xué)的質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好和長久為之奮斗的理念；第二，教學(xué)與科研要緊密結(jié)合，在漢語言文學(xué)專業(yè)本身的“土壤”中綜合探索適合學(xué)術(shù)研究、思政教學(xué)、文化推廣、美學(xué)美育價值等方面的內(nèi)容，擴大本專業(yè)的學(xué)術(shù)、教學(xué)視野；第三，課程改革要將優(yōu)勢專業(yè)、特色專業(yè)跨學(xué)科融合，打造品牌效應(yīng)，利用大眾傳媒對教學(xué)實踐進行包裝和宣傳，如古詩詞吟詠、讀書沙龍、創(chuàng)新寫作等，從而形成社會影響力；第四，課程改革還要加強本科專業(yè)與研究生專業(yè)的融合發(fā)展，深挖新文科建設(shè)人才培養(yǎng)的內(nèi)驅(qū)動力，如文學(xué)院可以通過本、碩聯(lián)合培養(yǎng)的模式，與教育學(xué)院、俄語學(xué)院、師范類院校、重點高中合作，開展培養(yǎng)中小學(xué)教師的職業(yè)規(guī)劃平臺，提高學(xué)生的就業(yè)競爭力。新文科的課程改革之新，還應(yīng)當(dāng)以新的教學(xué)技術(shù)為支撐，調(diào)整漢語言文學(xué)專業(yè)相對傳統(tǒng)的教學(xué)理念。“傳統(tǒng)文科主要遵循解釋學(xué)的研究范式，學(xué)科發(fā)展主要依賴文獻資料的收集、整合和解釋。而新文科則旨在借助互聯(lián)網(wǎng)、云計算、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)等新技術(shù)、新手段，開辟文科發(fā)展的新視野和新領(lǐng)域”[2]?！爱?dāng)今科技發(fā)展日新月異，互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、人工智能、虛擬技術(shù)等進入各個學(xué)科，人文社會學(xué)科深受影響。在此背景下，‘新文科’特別強調(diào)新技術(shù)。就學(xué)術(shù)研究而言，例如傳統(tǒng)歷史研究強調(diào)考證，強調(diào)做卡片，強調(diào)資料在平時一點一滴的積累。而互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)改變了這種學(xué)術(shù)研究方式”[3]。數(shù)字化時代的來臨為本專業(yè)帶來了新的機遇與挑戰(zhàn)。在教學(xué)實踐過程中，數(shù)字化的應(yīng)用和技術(shù)化的普及不僅僅是傳統(tǒng)意義上多媒體教學(xué)手段的更新，更是需要大數(shù)據(jù)、區(qū)塊鏈、人工智能等新技術(shù)賦予新視野。這種數(shù)字技術(shù)與人文社會科學(xué)教學(xué)體系的融合是全領(lǐng)域、多維度、深度化理念的碰撞，可以極大地補充傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足，從而改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和技術(shù)手段，為新文科建設(shè)提供了“彎道超車”的可能。例如，近幾年漢語言文學(xué)專業(yè)中非常熱門的“創(chuàng)意寫作”課程，便是借助新媒體、影視技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等新科技，異軍突起。究其原因，一方面本課程自身具有漢語言文學(xué)專業(yè)的傳統(tǒng)學(xué)科優(yōu)勢，注重文學(xué)修養(yǎng)、文學(xué)藝術(shù)和文學(xué)底蘊的積淀，以及對文學(xué)與歷史、文學(xué)與時代、文學(xué)與影視的多元把握，所以，學(xué)生文學(xué)創(chuàng)作基本功的學(xué)術(shù)訓(xùn)練和實踐能力都具有較高水準；另一方面，學(xué)生對這個時代高速發(fā)展的網(wǎng)絡(luò)媒體技術(shù)有著切身的體悟和認同，能夠異常敏銳地將新技術(shù)、新方法、新潮流等文化創(chuàng)新應(yīng)用于創(chuàng)意寫作。因此，在文學(xué)創(chuàng)作與科技創(chuàng)新的融合過程中，創(chuàng)意寫作主動向網(wǎng)絡(luò)文學(xué)、影視創(chuàng)作、文學(xué)直播和讀書公眾號等方向進軍，運用技術(shù)媒介打破了文學(xué)作品“發(fā)表/閱讀”的傳統(tǒng)限制，甚至將文學(xué)創(chuàng)作、發(fā)表、接受閱讀變成了即時性的行為，帶來了極大的創(chuàng)作自由和文學(xué)的想象空間。

三、新文科理念下教學(xué)實踐的探索

新文科背景下的高等教育改革，培養(yǎng)人才是中心，針對漢語言文學(xué)專業(yè)的特點、教學(xué)規(guī)律和就業(yè)前景，實踐環(huán)節(jié)顯然是本專業(yè)的發(fā)展局限。針對教學(xué)實踐，文章以黑龍江大學(xué)文學(xué)院漢語言文學(xué)專業(yè)的教學(xué)實踐為實例展開論。2015年9月，黑龍江大學(xué)文學(xué)院教學(xué)實踐中心成立。這是黑龍江省第一個文科教學(xué)實踐中心，它是在國家提出建立創(chuàng)新型國家、培養(yǎng)創(chuàng)新型人才、新文科建設(shè)的號召下，在全國各高校對創(chuàng)新人才培養(yǎng)中的實踐教學(xué)進行探索的大背景下成立的。文學(xué)院相繼組建了四個教學(xué)實踐平臺：明天詩社、幕啟戲劇社、點墨書畫社和創(chuàng)意寫作中心，力圖融合全院乃至學(xué)校的教學(xué)、師資資源，搭建一個師生課上教學(xué)、課下互動、網(wǎng)絡(luò)交流的新型立體的教學(xué)模塊，讓學(xué)生在專業(yè)課教師的指導(dǎo)下，在對文學(xué)經(jīng)典的演繹中，加深理解，拓展新思路。明天詩社成立大會以黑龍江大學(xué)文學(xué)院教師、中國當(dāng)代著名詩人張曙光教授的詩歌朗誦會的形式開展，邀請了許多省內(nèi)著名詩人到場親自朗誦其代表作品，并伴有閱讀經(jīng)典、學(xué)者講座、專家訪談、簽名贈書等多種環(huán)節(jié)，學(xué)生零距離地感受到了詩歌的感染力和詩人的魅力，豐富了學(xué)生對中國新詩的了解和認識，彌補了課堂教學(xué)單一、不接地氣的不足。明天詩社的成立初步建立起了黑龍江大學(xué)學(xué)生與中國當(dāng)代詩壇的話語聯(lián)系，形成了一個開放、多元、互補的詩歌現(xiàn)場，潛移默化地增加了學(xué)生對詩歌、閱讀的興趣和愛好程度，同時，將龍江詩壇上活躍的詩人帶進高校校園，使之以詩人的身份加入教學(xué)活動當(dāng)中，改善教學(xué)與實踐、高校與社會的脫節(jié)狀態(tài)，從而進一步縮短了詩與生活、詩人與學(xué)生的距離，完善了高校校園人文精神的建設(shè)。針對課堂上對“中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)史”的講授，學(xué)生有了自己對文學(xué)的理解和領(lǐng)悟，在理論上做了充分的準備，而為了使明天詩社的活動常態(tài)化、專業(yè)化，并履行教學(xué)實踐中心的發(fā)展宗旨，也會在課堂同步進行相關(guān)的詩歌活動。例如，每年3月24日至26日的“海子詩歌節(jié)”便成為學(xué)生回歸詩歌的一場文學(xué)盛宴。明天詩社聯(lián)合校園其他社團共同組織相關(guān)詩歌活動，打造黑龍江大學(xué)的詩歌文化品牌，讓學(xué)生感受詩意的氛圍。每年的傳統(tǒng)活動是舉行有關(guān)海子、青青愛情的大型講座，通過講座對課堂中的教學(xué)內(nèi)容加以延伸，擴大詩歌的傳播范圍和影響力，使學(xué)生走出課堂并在詩歌節(jié)的大氛圍下讀詩、談詩、寫詩，同時在實踐的環(huán)節(jié)增加學(xué)生的參與度，有喜愛專研詩歌理論、評點詩作的學(xué)生可以舉辦學(xué)生詩歌研討會，以學(xué)生為主角模擬學(xué)術(shù)會議的形式，切磋交流，提升學(xué)生對詩歌的鑒賞力和領(lǐng)悟力，從而培養(yǎng)學(xué)生的詩歌審美、詩歌實踐、詩歌批評能力，增加高校校園文化的活力，建設(shè)新文科和現(xiàn)代化大學(xué)。為了加強校園詩歌活動與社會創(chuàng)新實踐的對接，教學(xué)實踐中心力爭立足高校、走出高校，積極參與龍江文化創(chuàng)新活動。“世界讀書日”期間，明天詩社與黑龍江衛(wèi)視在中央大街猶太老教堂共同舉辦了大型讀書活動，進行了朗誦詩歌和讀書經(jīng)驗交流，通過與黑龍江衛(wèi)視的主持人同臺演出，鍛煉了學(xué)生的詩歌朗誦、舞臺表演等能力，也使其對龍江文化的發(fā)展做出了自己的貢獻。針對當(dāng)今社會網(wǎng)絡(luò)媒介高度發(fā)達的現(xiàn)實，為了更好地傳播詩歌，明天詩社也推出了微信公眾號，教師和學(xué)生把原創(chuàng)的詩歌通過公眾號的形式加以推廣，同時，也將優(yōu)秀的詩歌、詩歌批評、文學(xué)公眾號和當(dāng)下詩壇的動態(tài)通過公眾號轉(zhuǎn)載，使課堂的教學(xué)手段不斷與時俱進，將資料動態(tài)更新到課下的實踐之中，讓學(xué)生有資料讀、有范圍讀，讀經(jīng)典、學(xué)經(jīng)典，將公眾號變成一個校園讀詩交流圈的信息共享平臺。黑龍江大學(xué)教務(wù)處、黑龍江大學(xué)宣傳部、校團委、文學(xué)院、教學(xué)實踐活動中心、明天詩社在黑龍江大學(xué)音樂廳舉辦了大型實踐教學(xué)成果展示———“新詩百年”主題詩會。詩會回眸新詩歷程、重讀詩歌經(jīng)典的創(chuàng)新實踐，凝望百年新詩，激揚詩意龍江。教師和學(xué)生經(jīng)過兩個多月的緊張排練，通過詩劇、演唱、朗誦等創(chuàng)新形式深度再現(xiàn)新詩的經(jīng)典詩篇，將觀眾帶入時光隧道，共同回味新詩的百年意蘊。此次詩會也是響應(yīng)黑龍江大學(xué)創(chuàng)新教學(xué)號召的一次有益嘗試，是黑龍江大學(xué)文學(xué)院教學(xué)實踐活動的一次匯報演出。“社會大變革的時代，一定是哲學(xué)社會科學(xué)大發(fā)展的時代……這種前無古人的偉大實踐，必將給理論創(chuàng)造、學(xué)術(shù)繁榮提供強大動力和廣闊空間。這是一個需要理論而且一定能夠產(chǎn)生理論的時代，這是一個需要思想而且一定能夠產(chǎn)生思想的時代?！盵4]新文科理念的提出和實踐，在某種程度上正是推動高校哲學(xué)社會科學(xué)教學(xué)改革的理論創(chuàng)新，而漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)模式的改革必然要不斷突破陳規(guī)，在新文科建設(shè)的大背景下，銳意創(chuàng)新。

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作者:邵波 單位:黑龍江大學(xué)