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漢語(yǔ)言文學(xué)的應(yīng)用性分析

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漢語(yǔ)言文學(xué)的應(yīng)用性分析

一、漢語(yǔ)言文學(xué)的重要性

作為傳統(tǒng)的人文學(xué)科,漢語(yǔ)言文學(xué)是中國(guó)傳統(tǒng)文化和民族意識(shí)的學(xué)術(shù)載體,代表著中國(guó)傳統(tǒng)的精神文明建設(shè),同時(shí)也是大時(shí)代下人文關(guān)懷的重要體現(xiàn)。傳統(tǒng)的漢語(yǔ)言文學(xué)教育注重學(xué)生的精神文明建設(shè)和理論建設(shè),出發(fā)點(diǎn)是為了建立健全學(xué)生的道德體系。但隨著就業(yè)環(huán)境的日漸復(fù)雜和大學(xué)生就業(yè)壓力的增大,用人單位對(duì)于復(fù)合型人才的需求量日益增多,這就使得漢語(yǔ)言文學(xué)的教學(xué)工作必須進(jìn)行一場(chǎng)教學(xué)革命,在建立好學(xué)生的道德體系和理論基礎(chǔ)的前提下,充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,貫徹漢語(yǔ)言文學(xué)的實(shí)用價(jià)值,著眼于實(shí)踐能力的培養(yǎng)。漢語(yǔ)言文學(xué)的專業(yè)價(jià)值不在于創(chuàng)造可以計(jì)量的經(jīng)濟(jì)效益,而在于創(chuàng)造無(wú)法用數(shù)字統(tǒng)計(jì)出來(lái)的社會(huì)效益。辨證的說(shuō),我們也不能強(qiáng)化用實(shí)用理性與工具理性的思路去規(guī)范人文學(xué)科,而應(yīng)該看到社會(huì)對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)人才的特定期待。

二、加強(qiáng)漢語(yǔ)言文學(xué)應(yīng)用性的有效措施

(一)提高學(xué)生專業(yè)知識(shí)水平

第一,立足于專業(yè)知識(shí)的強(qiáng)化,構(gòu)建扎實(shí)的學(xué)科基礎(chǔ)。注重傳統(tǒng)中文基礎(chǔ)和現(xiàn)代實(shí)用中文基礎(chǔ)的統(tǒng)一。中外文學(xué)史、古代和現(xiàn)代漢語(yǔ)、文藝?yán)碚撊笳n程體系是漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的傳統(tǒng)中文基礎(chǔ),但是,在教學(xué)中,單純依靠這些基礎(chǔ),學(xué)生在畢業(yè)走向社會(huì)后,并不能適應(yīng)社會(huì)生活,教師需要在這個(gè)基礎(chǔ)之外教給學(xué)生現(xiàn)代實(shí)用中文基礎(chǔ),即應(yīng)用文體寫作基礎(chǔ)、新聞學(xué)基礎(chǔ)和現(xiàn)代傳媒技術(shù)基礎(chǔ)。把兩個(gè)方面的基礎(chǔ)有機(jī)統(tǒng)一起來(lái)才能讓教育體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的應(yīng)用性;

第二,培養(yǎng)學(xué)生的能力結(jié)構(gòu)。漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的素質(zhì)主要通過(guò)本專業(yè)所學(xué)習(xí)的知識(shí)及其相對(duì)應(yīng)的能力表現(xiàn)出來(lái)。其能力結(jié)構(gòu)基本構(gòu)成要素如下。

1.培養(yǎng)學(xué)生的一般學(xué)習(xí)能力。知識(shí)的掌握、學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)各種能力的體現(xiàn),是認(rèn)知能力的整合和思維活動(dòng),是學(xué)習(xí)的根本。具體包括,學(xué)習(xí)的記憶力、觀察力、探究思考力、想象力、觀察力等。

2.培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力,指專業(yè)技能和職業(yè)技能。比如,寫作、閱讀、科研、對(duì)本專業(yè)的知識(shí)運(yùn)用等。

3.普通話聽說(shuō)能力。學(xué)習(xí)漢語(yǔ)言專業(yè),普通話是最基本的要求。學(xué)生要掌握普通話的發(fā)音、變調(diào)、輕聲、兒化等知識(shí)以及自己方言與普通話對(duì)應(yīng)規(guī)律,能正確地辨析和糾正自己運(yùn)用普通話時(shí)的方言土語(yǔ),掌握一定的朗讀方法與技巧,能使用普通話流利地有感情地朗讀作品,并能自由熟練地使用普通話進(jìn)行溝通和交流。

4.應(yīng)用文寫作能力:應(yīng)用文包括座談會(huì)紀(jì)要、迎送辭、自薦書、總結(jié)、調(diào)查報(bào)告、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、專題報(bào)告以及事物說(shuō)明的應(yīng)用文等,要求做到要點(diǎn)明確、條理清楚、格式正確、語(yǔ)言流暢。

(二)注重實(shí)踐性的教學(xué)環(huán)節(jié)

傳統(tǒng)的教育是封閉式的教學(xué),中文教師憑借一本書、一個(gè)粉筆讓學(xué)生去記憶、寫、練。教師只是在僵硬地傳授課本內(nèi)容,不是技能的培養(yǎng)。這樣培養(yǎng)出的學(xué)生容易眼高手低,走到工作崗位后會(huì)茫然不知所措,知識(shí)不能駕輕就熟地應(yīng)用,導(dǎo)致學(xué)生在社會(huì)上缺乏立足的根基。所以,學(xué)生的專業(yè)技能不能只停留在理論的層面,而是既明白了道理,又學(xué)會(huì)了運(yùn)用。我們要結(jié)合專業(yè)、學(xué)校、社會(huì)三方,明確定位,制定人才培養(yǎng)策略,是應(yīng)用性中文專業(yè)改造的首要任務(wù)。學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,尋求專業(yè)教學(xué)與市場(chǎng)需求的契合點(diǎn),是其在競(jìng)爭(zhēng)中謀生存、求發(fā)展、適應(yīng)社會(huì)需要的途徑。應(yīng)用性的教學(xué)是通過(guò)理論基礎(chǔ)知識(shí),理論聯(lián)系實(shí)際,開展深入淺出的教學(xué)創(chuàng)新工作,將書本與實(shí)踐相掛鉤,提高學(xué)生對(duì)于學(xué)科間融會(huì)貫通的能力培養(yǎng),著眼于漢語(yǔ)言文學(xué)的應(yīng)用,創(chuàng)建和諧的教學(xué)體系。我們只有注重基礎(chǔ)課與應(yīng)用的結(jié)合,增加實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié),才能提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的深入把握和靈活運(yùn)用,提高學(xué)生的綜合素質(zhì)與創(chuàng)新能力。因此,在教學(xué)計(jì)劃中,我們要進(jìn)行專業(yè)知識(shí)的拓展,增強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的力度,兼顧學(xué)生的文化知識(shí)和實(shí)際工作能力的培養(yǎng)。針對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)學(xué)生普遍存在的實(shí)踐能力和動(dòng)手能力不足的現(xiàn)象,加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)就顯得尤為重要。教師要將學(xué)生實(shí)踐能力的提高落實(shí)到每一個(gè)環(huán)節(jié),保證實(shí)踐教學(xué)的順利進(jìn)行。其一,課內(nèi)外相結(jié)合。讓學(xué)生走出校門,鼓勵(lì)學(xué)生參加很多活動(dòng),學(xué)校為學(xué)生的實(shí)踐搭建平臺(tái),挖掘?qū)W生的潛力。通過(guò)對(duì)社會(huì)的了解,為學(xué)生的理論知識(shí)和實(shí)踐技能進(jìn)行了銜接,幫助學(xué)生完成由學(xué)校走向職場(chǎng)的過(guò)渡階段。其二,建立實(shí)習(xí)基地。應(yīng)用性人才培養(yǎng)主要體現(xiàn)在工作能力上,為此,建立相對(duì)穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地,讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)做到學(xué)以致用。學(xué)校與用人單位合作,進(jìn)行崗前培訓(xùn),整合教育資源,通過(guò)各行各業(yè)來(lái)適應(yīng)畢業(yè)生實(shí)習(xí)多樣化的要求。

三、總結(jié)

總而言之,提高漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的應(yīng)用性,是當(dāng)下漢語(yǔ)言文學(xué)發(fā)展的關(guān)鍵問題,因?yàn)橹挥胁粩嗟膹?qiáng)化其應(yīng)用性,才能夠確保其發(fā)展的可持續(xù)性,正是因?yàn)檫@樣,相關(guān)人員必須從根本上認(rèn)識(shí)到漢語(yǔ)言文學(xué)的重要性,進(jìn)而及時(shí)的結(jié)合實(shí)際條件,探索出有效的、適合的解決措施。