基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)改革研討

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摘要：經(jīng)濟(jì)專業(yè)和財(cái)務(wù)管理類專業(yè)的核心課程是基礎(chǔ)會(huì)計(jì)，該課程作為財(cái)經(jīng)專業(yè)的基礎(chǔ)課，旨在讓學(xué)生了解理論知識(shí)，同時(shí)可以運(yùn)用到會(huì)計(jì)實(shí)踐工作之中。本文分析了基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)中存在的問(wèn)題，并提出了相應(yīng)的改進(jìn)措施，希望對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)提供借鑒。

關(guān)鍵詞：基礎(chǔ)會(huì)計(jì)；教學(xué)觀念；教學(xué)改革。

一、引言

隨著信息化時(shí)代的發(fā)展，各種各樣新的教學(xué)方法已經(jīng)深入到大學(xué)課堂之中。傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)模式，不能適應(yīng)培養(yǎng)人才的需要。為了加快教學(xué)改革，培養(yǎng)更多應(yīng)用型人才，需要改變基礎(chǔ)會(huì)計(jì)等傳統(tǒng)財(cái)經(jīng)類課程的教學(xué)方法?；A(chǔ)會(huì)計(jì)是財(cái)經(jīng)類課程的傳統(tǒng)階段，需要為后來(lái)的學(xué)習(xí)提供基本的知識(shí)儲(chǔ)備，同時(shí)為學(xué)生考取證書提供幫助，對(duì)于財(cái)經(jīng)證書來(lái)看，初級(jí)會(huì)計(jì)職稱是學(xué)生在大學(xué)階段能夠考取的第一個(gè)證書，因此基礎(chǔ)會(huì)計(jì)的教學(xué)要為學(xué)生學(xué)習(xí)和未來(lái)實(shí)踐提供幫助。

二、現(xiàn)狀

基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程組，以鄭州升達(dá)經(jīng)貿(mào)學(xué)院為例，分別采訪了2016級(jí)和2017級(jí)專業(yè)的學(xué)生。通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查，試卷分析和學(xué)生座談等。學(xué)生目前學(xué)習(xí)中遇到的困惑和困難。學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)主要集中的問(wèn)題，反映在了教材教法以及考核和新手段的運(yùn)用之中。比如希望通過(guò)更多的途徑來(lái)學(xué)習(xí)知識(shí)。學(xué)生反映課堂案例較為陳舊，有些學(xué)生反映老師的講授與最新的新聞和案例結(jié)合時(shí)，能夠引起學(xué)生的共鳴。因此需要教師還要時(shí)刻關(guān)注基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)的進(jìn)度與新的改革內(nèi)容，即使能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來(lái)，但還需要一個(gè)逐漸接受知識(shí)的過(guò)程。教師在課堂上要時(shí)刻關(guān)注教學(xué)方法使用的效果，合理運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)，能夠?qū)?wèn)題進(jìn)行細(xì)分，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生能夠邊思考邊開動(dòng)腦筋，這樣一來(lái)，將大的問(wèn)題化成小問(wèn)題，學(xué)生逐漸解決問(wèn)題過(guò)程中獲得成就感，有淺入深，養(yǎng)成解決系統(tǒng)復(fù)雜問(wèn)題的能力。

三、基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）理論和實(shí)踐脫節(jié)

目前大多數(shù)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教材，往往把理論知識(shí)作為教學(xué)的重點(diǎn)，而忽視了理論之外的實(shí)踐性，由于會(huì)計(jì)行業(yè)是一個(gè)實(shí)踐性較強(qiáng)的行業(yè)，考驗(yàn)學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)踐能力，傳統(tǒng)的教學(xué)方法并不能適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的需求，很多企業(yè)在進(jìn)行人員招聘時(shí)，都會(huì)優(yōu)先考慮動(dòng)手能力和有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的人，因此高校應(yīng)當(dāng)考慮對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)。

（二）教學(xué)方法，教學(xué)內(nèi)容落后

傳統(tǒng)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)往往是針對(duì)會(huì)計(jì)理論進(jìn)行講授，在講述的過(guò)程中，老師進(jìn)行一言堂和填鴨式教學(xué)，沒(méi)有達(dá)到一個(gè)良好的教學(xué)效果。教學(xué)內(nèi)容大多根據(jù)傳統(tǒng)的企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則從會(huì)計(jì)理論，借貸記賬法，到會(huì)計(jì)憑證，賬簿和報(bào)表等進(jìn)行講解。并沒(méi)有強(qiáng)調(diào)其中的實(shí)踐性和動(dòng)手能力。沒(méi)有調(diào)動(dòng)學(xué)生的能動(dòng)性和學(xué)習(xí)積極性。

（三）傳統(tǒng)的教學(xué)信息傳遞方式單一

目前基礎(chǔ)會(huì)計(jì)的教學(xué)主要采用課堂講授方法，學(xué)生的所有學(xué)習(xí)都集中在課堂講授，課下老師僅僅布置作業(yè)，學(xué)習(xí)從課前課中到客后，沒(méi)有一個(gè)有效的信息化手段，學(xué)生遇到問(wèn)題不能及時(shí)解決，只能通過(guò)課堂上進(jìn)行回復(fù)。導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上會(huì)計(jì)的積極性不高。

（四）基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教材內(nèi)容單調(diào)，考核方法單一

目前大多數(shù)應(yīng)用型本科院校采用基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教材，以會(huì)計(jì)準(zhǔn)則為依據(jù)進(jìn)行編制。教材內(nèi)容還是以傳統(tǒng)的教學(xué)理念為主線，基本上是以會(huì)計(jì)理論的確認(rèn)，計(jì)量，記錄和報(bào)告為主。沒(méi)有重視學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。教材內(nèi)容較為單調(diào)。在應(yīng)用本科院校對(duì)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)考核中，往往采用試卷考核。通過(guò)試卷的分?jǐn)?shù)來(lái)決定學(xué)生學(xué)習(xí)的優(yōu)劣好壞。

（五）雙師型教師隊(duì)伍缺乏

目前，民辦高校多以應(yīng)用型的定位為主，師資力量也主要集中在青年教師，尤其是剛研究生畢業(yè)生的老師，這些老師雖然具備了一定的理論知識(shí)，但是專業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)相對(duì)卻反，不能很好地做到理論聯(lián)系實(shí)踐，把所學(xué)理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際工作中。師資的另一個(gè)主要來(lái)源是已經(jīng)退休的教師進(jìn)行返聘，但是，這些老師雖然教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，但是在精力上和跟隨時(shí)代的發(fā)展上，有些心有余而力不足的情況。民辦高校在教學(xué)設(shè)備硬件建設(shè)、學(xué)生生源質(zhì)量以及教師福利待遇等方面與公辦高校仍然存在著差距，“雙師型”教師的引進(jìn)難度很大。

四、解決基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)改革問(wèn)題的對(duì)策

（一）加強(qiáng)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)的實(shí)踐性教學(xué)

在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)際教學(xué)中，通過(guò)改變學(xué)生傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法，注重學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)踐能力，對(duì)于整個(gè)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)中提到的憑證，賬簿和報(bào)表等，讓學(xué)生親自動(dòng)手操作，必要時(shí)候可以為學(xué)生申請(qǐng)到企業(yè)中進(jìn)行認(rèn)知學(xué)習(xí)，讓學(xué)生到實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行模擬手工賬和模擬電腦帳，通過(guò)大量的模擬來(lái)進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，從而培養(yǎng)出貼近社會(huì)需求的學(xué)生。

（二）進(jìn)行教學(xué)改革，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容

為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)的興趣，應(yīng)當(dāng)采用案例教學(xué)和啟發(fā)式教學(xué)，在課堂教學(xué)中，讓學(xué)生參與到課堂，讓學(xué)生成為課堂的主題，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題，分析問(wèn)題的能力。調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，可以讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，扮演出納，會(huì)計(jì)，財(cái)務(wù)經(jīng)理等，在課堂中對(duì)不同的會(huì)計(jì)知識(shí)進(jìn)行分工講解，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。從而實(shí)現(xiàn)事半功倍的效果。

（三）利用信息技術(shù)引入新的教學(xué)手段

信息技術(shù)的不斷發(fā)展為基礎(chǔ)會(huì)計(jì)的教學(xué)改革提供了可能性，可以錄制慕課小視頻，讓學(xué)生進(jìn)行分散學(xué)習(xí)，同時(shí)可以借助于清華優(yōu)慕課等平臺(tái)，制定線上線下混合學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生隨時(shí)隨地能夠?qū)W習(xí)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)知識(shí)，對(duì)于學(xué)生的提出的疑問(wèn)，也可以在線上，讓老師隨時(shí)進(jìn)行答疑，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提升學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)的綜合興趣。

（四）引入新的豐富的教材和多樣化的考核方式

針對(duì)教材單調(diào)的問(wèn)題，可以引入新的案例式教材。將企業(yè)中真實(shí)的會(huì)計(jì)案例引入到課堂的教材中來(lái)。通過(guò)案例的剖析，來(lái)分析其中用到的會(huì)計(jì)理論知識(shí)。針對(duì)不同的案例，給出會(huì)計(jì)解決方法。必要時(shí)候可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求自編教材。從而讓學(xué)生能夠更好的來(lái)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)。對(duì)于基礎(chǔ)會(huì)計(jì)期末考核單一的問(wèn)題，應(yīng)當(dāng)引入多樣化，系統(tǒng)化考核。學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)慕課和課堂表現(xiàn)以及課后作業(yè)等，都應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)化成一定的權(quán)重，引入到期末考核中來(lái)。盡可能降低期末試卷的比重，改變學(xué)生通過(guò)期末記憶來(lái)考試的方法。真正的讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)會(huì)計(jì)知識(shí)。

（五）通過(guò)請(qǐng)進(jìn)來(lái)，走出去引進(jìn)雙師型隊(duì)伍

通過(guò)引進(jìn)來(lái)走出去，來(lái)解決應(yīng)用型本科院校師資隊(duì)伍不足的問(wèn)題，需要社會(huì)、和學(xué)校共同努力，只有一個(gè)好的師資，才能保證課堂的教學(xué)質(zhì)量，和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，最終為學(xué)生學(xué)習(xí)提供好的幫助。具體來(lái)看“雙師型”教師人才隨著技術(shù)的革新和產(chǎn)業(yè)的升級(jí)，教師的專業(yè)能力也要隨之更新和提高。應(yīng)用型本科院校教師的培養(yǎng)要做到“請(qǐng)進(jìn)來(lái)，走出去”。“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”是邀請(qǐng)企業(yè)的專家或者一線員工到學(xué)校，對(duì)師生開展前沿技術(shù)講座或者專業(yè)技能培訓(xùn)，為人才培養(yǎng)方案制定和專業(yè)建設(shè)出謀劃策?！白叱鋈ァ笔菓?yīng)用型本科院校教師到企業(yè)進(jìn)行學(xué)習(xí)和交流，包括企業(yè)文化、企業(yè)管理、工作流程、專業(yè)技能等。

五、結(jié)論

基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程與其說(shuō)是一門學(xué)科，不如說(shuō)是一門藝術(shù)。在教學(xué)當(dāng)中，教師不能采用生硬、俗套的語(yǔ)言講解晦澀、難懂的會(huì)計(jì)理論知識(shí)，而是要使用思想性、趣味性的語(yǔ)言與學(xué)生交流。幽默、通俗、情感色彩濃重的語(yǔ)言更能夠吸引學(xué)生注意力，增加課程學(xué)習(xí)的情趣，有利于知識(shí)的吸收;盡量舉一些貼近學(xué)生生活實(shí)際的案例，能夠啟發(fā)人們聯(lián)想與思考，幫助學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解。此外，使用這些簡(jiǎn)單、通俗的語(yǔ)言能夠使教學(xué)真正達(dá)到“寓教于樂(lè)”的和諧效果，還能夠收獲到師生共同學(xué)習(xí)、進(jìn)步的效果。在學(xué)習(xí)完理論知識(shí)以后，組織學(xué)生進(jìn)行操作能力訓(xùn)練，增加學(xué)生到企事業(yè)實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，能夠使學(xué)生積累到更多的會(huì)計(jì)工作經(jīng)驗(yàn)，在理論知識(shí)得以鞏固的同時(shí)，打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)會(huì)計(jì)?；A(chǔ)會(huì)計(jì)的學(xué)習(xí)，對(duì)于學(xué)生后面課程的學(xué)習(xí)尤為重要，只有打好了基礎(chǔ)會(huì)計(jì)，才能夠讓學(xué)生更好的境界學(xué)習(xí)，通過(guò)對(duì)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)，教學(xué)方法，教學(xué)過(guò)程，教學(xué)內(nèi)容等全方面的改革，讓學(xué)生參與到課堂，同時(shí)注重學(xué)生實(shí)踐能力和動(dòng)手能力的培養(yǎng)，從而實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)。

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作者:叢路揚(yáng) 單位:鄭州升達(dá)經(jīng)貿(mào)管理學(xué)院