中職學(xué)校基礎(chǔ)會計課程有效課堂探思

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［摘要］基礎(chǔ)會計是中職會計專業(yè)的一門主干專業(yè)課，有著很強(qiáng)的操作性和實(shí)踐性，這是學(xué)生學(xué)習(xí)會計的入門課程，更是必修課程。為了提升中職會計學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，教師應(yīng)該在這一教學(xué)背景下，從中職學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，創(chuàng)設(shè)幽默、風(fēng)趣的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過看、做、學(xué)相結(jié)合，讓學(xué)生熟悉知識，了解知識，為他們步入工作崗位打基礎(chǔ)，真正確定好教學(xué)目標(biāo)，引領(lǐng)學(xué)生掌握過硬的賬務(wù)處理及相關(guān)業(yè)務(wù)技能。

［關(guān)鍵詞］中職學(xué)校；基礎(chǔ)會計課程；有效課堂；探索；思考

基礎(chǔ)會計是中職會計專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程，學(xué)好這門課程對學(xué)生將來的工作具有重要意義。作為一線的中職會計教師，主要責(zé)任就是將這些學(xué)生培養(yǎng)成一線的技術(shù)人才，那么如何提高基礎(chǔ)會計教學(xué)的實(shí)效性是一線教師的重要教學(xué)任務(wù)，也是提升學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的必要前提。

一、中職生的特點(diǎn)

首先，進(jìn)入中職學(xué)校的學(xué)生，他們本身的文化基礎(chǔ)較弱，在學(xué)習(xí)的時候并沒有任何的目標(biāo)，所以他們?nèi)狈ψ灾鲗W(xué)習(xí)的意識和能力，更缺乏遠(yuǎn)大的目標(biāo)、理想和毅力；其次，從心理學(xué)上看，中職生往往覺得自己已經(jīng)是一個成年人了，他們渴望擺脫對老師的依賴，擺脫對父母的依賴，自我意識很強(qiáng)，但是他們本身年齡較小，與社會、與生活的接觸很少，社會經(jīng)驗(yàn)缺乏，在生活現(xiàn)實(shí)與他們自身能力的碰撞之下，會產(chǎn)生很多矛盾，自控能力較弱，無論是在生活、學(xué)習(xí)還是在思想上，會遇到各種各樣的困惑，于是他們處于焦慮之中；最后，這些學(xué)生在生活和學(xué)習(xí)中缺乏良好的習(xí)慣，所以，他們總是以自我為中心，不能夠客觀地對自己進(jìn)行評價，自我意識較差，使他們在矛盾中擺不好自己的位置，總是找一些外界元素為自己的錯誤或?yàn)樽约旱氖д`來解脫，以尋求自我的心理平衡。從中職生的這三個特點(diǎn)來看，老師在日常的教學(xué)中，為了實(shí)施有效的教學(xué)，必須充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)性、積極性，幫助他們樹立學(xué)習(xí)信心，同時要予以更多的品德教育，才能夠真正適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)課堂的教學(xué)，符合學(xué)生的發(fā)展需求，從而讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中更加積極主動實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提升，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展。

二、基礎(chǔ)會計課程教學(xué)現(xiàn)狀分析及原因

中職生文化基礎(chǔ)較為薄弱，加之近些年來中職學(xué)校的門檻降低或取消，所以中職生的文化素質(zhì)、生活習(xí)慣等下降，基礎(chǔ)會計課程對于他們這些對財經(jīng)知識幾乎空白、學(xué)習(xí)能力較弱、文化基礎(chǔ)較差的中職生而言，本身就是一種挑戰(zhàn)。另外，基礎(chǔ)會計課程偏于理論性，概念性非常抽象、深奧，難以理解，高難度的知識消磨了學(xué)生對知識學(xué)習(xí)的積極性，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)得非常吃力，老師教得辛苦，但是教學(xué)效果并不佳。另外，中職生缺乏自信心，自制性較差，受挫力較弱，甚至有些學(xué)生認(rèn)為學(xué)好會計需要有扎實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，但是他們的數(shù)學(xué)知識基礎(chǔ)并不扎實(shí)，所以影響了他們自信心的建立。大多數(shù)學(xué)生選擇專業(yè)并不是出于自身的興趣，在被動選擇專業(yè)的過程中，他們的學(xué)習(xí)興趣本身不高。另外，中職教育的核心就是學(xué)以致用，為社會、為國家、為社會經(jīng)濟(jì)輸送一線的工作者，所以，在會計專業(yè)教學(xué)中提升學(xué)生的動手操作能力是重中之重，在以往的教學(xué)中強(qiáng)調(diào)知識的系統(tǒng)性，但是對于模擬實(shí)驗(yàn)的環(huán)節(jié)重視并不夠，學(xué)生在被動接受知識中背誦更多的理論，所以學(xué)習(xí)起來感覺普遍吃力，缺乏動手操作能力，又不能理解相關(guān)的賬務(wù)處理基礎(chǔ)知識，所以課堂教學(xué)效果不佳。

三、中職學(xué)?；A(chǔ)會計課程有效課堂的構(gòu)建策略

（一）教師正確引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

著名教育學(xué)家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過，求知的欲望和點(diǎn)燃愛知識的火花，是學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的動力和重要的源泉。基礎(chǔ)會計知識理論學(xué)習(xí)的過程本身就是枯燥的，但是興趣是最好的老師，學(xué)生對此部分知識有了濃厚的興趣，才能夠打心底里喜歡上課，這樣教學(xué)效率才會大大提升，這時老師要發(fā)揮自己的教學(xué)引導(dǎo)作用，不僅要強(qiáng)調(diào)方法上的引導(dǎo)，更要強(qiáng)調(diào)情感上的引導(dǎo)。首先，傳授給學(xué)生切實(shí)可用的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生擺脫傳統(tǒng)的死記硬背、被動接受的過程。其次，在情感上對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生了解基礎(chǔ)會計是會計專業(yè)的主干專業(yè)課程，只有學(xué)好這一門課程，才能夠在現(xiàn)代企業(yè)管理的會計工作中游刃有余。同時，會計工作更是現(xiàn)代企業(yè)管理過程中不可缺失的，讓學(xué)生明確自己這一專業(yè)的地位和功能，感受自己畢業(yè)之后的發(fā)展方向，了解市場對會計人才的需求，讓學(xué)生認(rèn)識到選擇會計專業(yè)是自己最正確的選擇，讓他們在思想上更加重視自身的發(fā)展。最后，老師還可以運(yùn)用一些身邊影響較大的成功會計人士的人生故事，對學(xué)生進(jìn)行啟迪，講述優(yōu)秀畢業(yè)生的成功就業(yè)案例，真正通過真人真事激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)他們學(xué)好這門課程的主動性，讓他們帶著濃厚的學(xué)習(xí)興趣、強(qiáng)烈的求知欲望融入課堂中來，使教學(xué)效果達(dá)到最優(yōu)化。

（二）運(yùn)用啟發(fā)教學(xué)，尊重學(xué)生主體

為了提升日常教學(xué)的有效性，老師應(yīng)該發(fā)揮自己的引導(dǎo)作用，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用，通過啟發(fā)式的教學(xué)方式，循循善誘，逐步深入，讓學(xué)生通過課堂討論，增強(qiáng)教學(xué)體驗(yàn)，在思考問題中、在參與教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識能力、知識技能的培養(yǎng)和有效提升。同時，以啟發(fā)教學(xué)為引導(dǎo)，以問題的設(shè)計為出發(fā)點(diǎn)，讓學(xué)生解決問題。通過啟動思維活動，不斷找尋問題解決的答案，才能夠真正讓學(xué)生體驗(yàn)知識過程，體驗(yàn)問題解決的過程，促進(jìn)他們更好地吸收、遷移和運(yùn)用知識。比如，在會計科目的教學(xué)過程中，老師給予學(xué)生有趣的比喻對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)和引導(dǎo)，“身體是固定資產(chǎn)，年齡是累計折舊，暗戀就好比收不回來的壞賬，思念是日記賬”，通過這個有趣且貼近生活的形象修飾，學(xué)生興趣盎然，充滿了好奇心，強(qiáng)烈的好奇心驅(qū)使他們?nèi)谌肜蠋煹氖谡n中，這時老師就可以給學(xué)生運(yùn)用趣味性的語言進(jìn)行講解，人的身體和固定資產(chǎn)都是有使用價值的，同時年限都比較長，但是隨著時間的推移，這個價值會不斷減少，會有折舊；暗戀的過程是苦惱的，對方不知道的時候，暗戀就是自己一個人的事情，若不告知對方，那么對方知道的可能性很小，兩個人在一起的希望也是渺茫的，企業(yè)的壞賬也是如此，收回來的可能性也是非常渺茫的。通過這樣的教學(xué)語言，既提升了課堂的趣味性，同時又與會計專業(yè)詞語進(jìn)行聯(lián)系，能夠刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，方便學(xué)生理解，在啟發(fā)引導(dǎo)下，讓學(xué)生易于接受、容易理解，同時有助于提升教學(xué)質(zhì)量。

（三）適當(dāng)使用教具，促進(jìn)知識理解

基礎(chǔ)會計是一門理論性、應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，對于缺乏生活經(jīng)驗(yàn)的中職生而言，倘若沒有實(shí)物的輔助，他們對一些抽象性的理論概念是無法理解的。比如，在講原始憑證時，老師就可以展示一本學(xué)生的學(xué)費(fèi)收據(jù)，讓學(xué)生了解自己手中的學(xué)費(fèi)單是原始憑證，而老師展示的這一本收據(jù)就不是會計上所說的原始憑證；又如，在講賬本的過程中，老師將現(xiàn)實(shí)中的賬本展示給學(xué)生看；在講支票的時候，給學(xué)生出示一張支票，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，了解支票如何填寫。通過教具的使用，能夠增強(qiáng)教學(xué)的直觀性，也能夠真正實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐相聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生吸收知識，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

（四）實(shí)施模擬訓(xùn)練，強(qiáng)化實(shí)踐學(xué)習(xí)

基礎(chǔ)會計本身就是操作性、實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，在日常的教學(xué)過程中，老師應(yīng)該重視學(xué)生動手能力的培養(yǎng)，加強(qiáng)實(shí)踐性學(xué)習(xí)。比如，進(jìn)行課堂模擬實(shí)習(xí)，帶領(lǐng)學(xué)生在校外的會計實(shí)訓(xùn)基地展開訓(xùn)練，聘請經(jīng)驗(yàn)豐富的會計人員擔(dān)當(dāng)班級中的指導(dǎo)教師，盡可能地將經(jīng)濟(jì)行業(yè)納入實(shí)踐教學(xué)過程中來，讓學(xué)生能夠適應(yīng)社會發(fā)展的需求，同時在這樣可操作性的教學(xué)過程中，也能夠讓學(xué)生更有信心地學(xué)習(xí)和探討，體驗(yàn)到自己是學(xué)習(xí)的主人，是操作的主人，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

（五）巧用現(xiàn)代化工具，推動學(xué)習(xí)探究

當(dāng)代社會，智能手機(jī)成為人們信息溝通和人際交往的重要途徑，信息技術(shù)更成為人們生活、學(xué)習(xí)、工作中不可缺少的工具，在基礎(chǔ)會計教學(xué)中，老師不妨巧妙運(yùn)用現(xiàn)代化工具，既給予學(xué)生新穎的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，又迎合他們的喜愛，助推學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)探究能力的提升。比如，每次上課之前，老師將新授課的重難點(diǎn)知識設(shè)計成微課視頻，并通過班級的釘釘群或是微信群進(jìn)行上傳，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究，了解新授課的大致內(nèi)容，這樣學(xué)生通過瀏覽手機(jī)、觀看視頻的形式就學(xué)習(xí)到了新知識，有助于提升他們的學(xué)習(xí)效果。同時在課下，學(xué)生也能根據(jù)微課視頻的再次查看功能對知識進(jìn)行鞏固學(xué)習(xí)，以提升學(xué)習(xí)成效。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地，是學(xué)生提升能力的重要平臺。職業(yè)學(xué)校一直以能力培養(yǎng)為本位作為自己的教育教學(xué)理念。老師立足于中職基礎(chǔ)會計課程的教學(xué)課堂，應(yīng)該不斷轉(zhuǎn)變教育教學(xué)理念，凸顯學(xué)生的主體地位，以實(shí)際崗位需求作為自己的教學(xué)方向，引導(dǎo)學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)，夯實(shí)能力，堅持以生為本的教學(xué)理念，讓學(xué)生在有限的授課時間內(nèi)掌握更多的知識，在理論與實(shí)踐的結(jié)合中，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)以致用，真正為社會培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能的人才，走出一條具有中職特色的教學(xué)之路。

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［1］王偉娥.巧用微課優(yōu)化中職學(xué)校會計基礎(chǔ)情景教學(xué)的策略［J］.林區(qū)教學(xué)，2020（9）：55-57.

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作者:李雯 單位:安徽省亳州市亳州工業(yè)學(xué)校