基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)革新

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一、《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程改革的必要性

《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》是會(huì)計(jì)專業(yè)一門極為重要的專業(yè)基礎(chǔ)課。如何將學(xué)生帶進(jìn)專業(yè)大門，讓學(xué)生了解和掌握這門課程的基本理論、基本知識(shí)和基本操作技能，并為他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)各種專業(yè)會(huì)計(jì)和有關(guān)管理課程奠定基礎(chǔ)，其教學(xué)過程大致可分為理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)兩個(gè)階段。理論教學(xué)的目的在于向?qū)W生傳授基本的會(huì)計(jì)理論和方法，為后續(xù)專業(yè)課程打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)；實(shí)踐教學(xué)的目的在于鍛煉學(xué)生的動(dòng)手操作能力，更好地將理論用于實(shí)踐，使其符合應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，同時(shí)具有良好的職業(yè)道德。通過基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)，將會(huì)計(jì)核算理論運(yùn)用于實(shí)踐，按照企業(yè)會(huì)計(jì)核算的實(shí)際情況進(jìn)行訓(xùn)練，使理論和實(shí)踐融為一體，使學(xué)生能夠從企業(yè)和社會(huì)角度出發(fā)，根據(jù)不同的經(jīng)濟(jì)環(huán)境靈活應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，為將來就業(yè)創(chuàng)造條件。隨著大學(xué)教育的大眾化，每個(gè)學(xué)校都有會(huì)計(jì)專業(yè)，特別是以下幾點(diǎn)更應(yīng)該引起大學(xué)教育對(duì)于《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》教學(xué)中進(jìn)行改革：第一、就業(yè)形勢(shì)日趨嚴(yán)峻，市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)激烈，只有具有良好素質(zhì)和能力的人才，才具有較強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)力，提高學(xué)生的素質(zhì)刻不容緩。第二、近年來國(guó)家會(huì)計(jì)制度處在不斷改革的過程中，會(huì)計(jì)教學(xué)的內(nèi)容也需要不斷調(diào)整更新。第三、作為應(yīng)用型學(xué)院的會(huì)計(jì)專業(yè)是定位于培養(yǎng)應(yīng)用型，技能型的人才，大部分院校積累了一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，形成了較完善的教學(xué)管理及教學(xué)質(zhì)量考核評(píng)價(jià)體系，并擁有了一定的教學(xué)設(shè)備及教學(xué)條件。但在教育，教學(xué)方面還存在著一些問題，不能完全適應(yīng)培養(yǎng)目標(biāo)的要求。

二、《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程改革的指導(dǎo)思想

通過該課程的教學(xué)改革，根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位，按照新的教育教學(xué)思想理念，重新構(gòu)建本課程改革，按照素質(zhì)教育、能力訓(xùn)練的具體要求，重新構(gòu)建本課程教學(xué)計(jì)劃；通過本門課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠掌握會(huì)計(jì)核算的基本知識(shí)和方法，學(xué)習(xí)理論的同時(shí)，注重對(duì)學(xué)生基本技能的培養(yǎng)，重視培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，使其符合應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。通過本門課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠掌握會(huì)計(jì)核算的基本知識(shí)和方法，掌握會(huì)計(jì)的基本理論，為其進(jìn)一步學(xué)習(xí)其他專業(yè)課程打下良好的基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)理論的同時(shí)，注重對(duì)學(xué)生基本技能的培養(yǎng)，重視培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，使其符合應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，同時(shí)具有良好的職業(yè)道德。通過基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)，將會(huì)計(jì)核算理論運(yùn)用于實(shí)踐，按照企業(yè)會(huì)計(jì)核算的實(shí)際情況進(jìn)行訓(xùn)練，使理論和實(shí)踐融為一體，使學(xué)生能夠從企業(yè)和社會(huì)角度出發(fā)，根據(jù)不同的經(jīng)濟(jì)環(huán)境靈活應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，為將來就業(yè)創(chuàng)造條件。在理論上，指會(huì)分析題目編制會(huì)計(jì)分錄。在實(shí)務(wù)上，指能夠分析原始憑證編制記賬憑證。并且能處理小型企業(yè)全套賬務(wù)。從編制記賬憑證到登記賬簿再到編制會(huì)計(jì)報(bào)表的全部會(huì)計(jì)流程的工作。這項(xiàng)能力目標(biāo)在《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》與《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程中是不同的。在《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》中，學(xué)生學(xué)習(xí)小型企業(yè)簡(jiǎn)單的賬務(wù)處理，目的是為以后在《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》中學(xué)中型企業(yè)復(fù)雜經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)全套賬務(wù)處理奠定基礎(chǔ)。

三、《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程改革的實(shí)施措施

（一）教學(xué)內(nèi)容改革

傳統(tǒng)《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》教學(xué)內(nèi)容包括會(huì)計(jì)總論、會(huì)計(jì)科目與會(huì)計(jì)賬戶、復(fù)式記賬、工業(yè)企業(yè)會(huì)計(jì)循環(huán)業(yè)務(wù)、會(huì)計(jì)憑證、會(huì)計(jì)賬簿、會(huì)計(jì)報(bào)表、賬務(wù)處理程序等。教學(xué)內(nèi)容通過重新整合可以分為會(huì)計(jì)理論、會(huì)計(jì)方法、會(huì)計(jì)循環(huán)、會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)、會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)、會(huì)計(jì)習(xí)題六大模塊，這更有利于因材施教，有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生的各項(xiàng)能力。將課堂中的枯燥理論在實(shí)踐中體現(xiàn)，使課堂教學(xué)與實(shí)際操作密切聯(lián)系，使教、學(xué)、做相結(jié)合，使學(xué)生從理論課中接受的抽象知識(shí)，很快的轉(zhuǎn)化為專業(yè)技能，達(dá)到在實(shí)踐中掌握理論知識(shí)的效果，實(shí)現(xiàn)在理論學(xué)習(xí)的同時(shí)突出基本操作能力的培養(yǎng)，并為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

（二）多種教學(xué)方法的使用

《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)》是一門理論性、實(shí)踐性都很強(qiáng)的應(yīng)用性課程，內(nèi)容抽象，教學(xué)難度大。為優(yōu)化教學(xué)效果，讓學(xué)生從知識(shí)的被動(dòng)接收者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)參與者和積極探索者，本課程在發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的同時(shí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，要為學(xué)生的積極參與創(chuàng)造條件，引導(dǎo)學(xué)生去思考、去探索、去發(fā)現(xiàn)，要鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出問題，改變過去講細(xì)、講透的教學(xué)方法。為此教學(xué)中應(yīng)結(jié)合課程內(nèi)容靈活運(yùn)用討論教學(xué)法、圖解分析法、案例教學(xué)法、情景教學(xué)法、多媒體教學(xué)法、實(shí)踐操作法等多種教學(xué)方法合理組織教學(xué)活動(dòng)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高其分析、解決問題的能力，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)此學(xué)科的理解。

（三）成績(jī)考核及評(píng)價(jià)

大部分學(xué)?！痘A(chǔ)會(huì)計(jì)》課程的考核成績(jī)由平時(shí)與期末兩部分組成，平時(shí)成績(jī)占30％，并有若干次的階段性考試，根據(jù)出勤率、階段性考試成績(jī)、課堂表現(xiàn)情況、作業(yè)完成情況等確定平時(shí)成績(jī)，期末考試的卷面成績(jī)占70％。實(shí)踐教學(xué)單獨(dú)評(píng)定成績(jī)，并列入學(xué)生畢業(yè)成績(jī)單。然而，這些傳統(tǒng)方式存在很大的缺陷，期末考試雖然比較綜合，但是傳統(tǒng)的題型存在一定的局限性，試卷中對(duì)那些實(shí)踐性、能動(dòng)性強(qiáng)的內(nèi)容無法反映，只有回避，因此，學(xué)生只要到臨考時(shí)突擊一下，考試成績(jī)一般比較理想，這種形式的考試只是注重學(xué)生會(huì)計(jì)基礎(chǔ)理論知識(shí)掌握程度的評(píng)價(jià)，忽視了對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的評(píng)價(jià)。為此，有必要就傳統(tǒng)的考核制度改革。我認(rèn)為，該課程的考試，應(yīng)采取理論考試與實(shí)際操作相結(jié)合，即理論部分實(shí)行“考教分離”制度，實(shí)訓(xùn)部分實(shí)行“操作驗(yàn)收”制度。實(shí)行理論和實(shí)踐各占50％，這樣學(xué)生就不能放松，只有這樣學(xué)生才會(huì)理論和實(shí)踐都能學(xué)好《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》這門課程。