基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)改革探討

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一、基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教材及教學(xué)內(nèi)容改革

教材及教學(xué)內(nèi)容的選擇尤為重要，基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程的內(nèi)容相對(duì)來(lái)說(shuō)比較穩(wěn)定和成熟，但目前大多數(shù)教材內(nèi)容受傳統(tǒng)教材的慣性影響，保持了以往的程式化，部分內(nèi)容已不合時(shí)宜。例如緒論均為會(huì)計(jì)的產(chǎn)生及發(fā)展、會(huì)計(jì)的任務(wù)、會(huì)計(jì)作用、會(huì)計(jì)的職能、會(huì)計(jì)方法等傳統(tǒng)內(nèi)容，另外還有如會(huì)計(jì)的目標(biāo)、會(huì)計(jì)的信息質(zhì)量要求、會(huì)計(jì)計(jì)量屬性、會(huì)計(jì)假定等現(xiàn)代西方會(huì)計(jì)內(nèi)容。筆者認(rèn)為傳統(tǒng)的“會(huì)計(jì)任務(wù)、作用、對(duì)象等”內(nèi)容可少講或有選擇地將相應(yīng)部分內(nèi)容舍去，而應(yīng)將更多現(xiàn)代財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)概念內(nèi)容詳細(xì)地列入基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)教材及教學(xué)內(nèi)容中。會(huì)計(jì)賬戶(hù)“按用途和結(jié)構(gòu)分類(lèi)”章節(jié)中的分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)本身有缺乏科學(xué)性的地方，賬戶(hù)借貸方所登記內(nèi)容的規(guī)律性不強(qiáng)，有相互交錯(cuò)重疊之處，很容易讓學(xué)生產(chǎn)生困擾，應(yīng)該改進(jìn)。另外，會(huì)計(jì)憑證的種類(lèi)，例如單式記賬憑證，賬簿分類(lèi)中普通日記賬、卡片式、活頁(yè)式，賬務(wù)處理程序中的多欄式日記賬和日記總賬處理程序等內(nèi)容，可以有選擇的講解?；A(chǔ)會(huì)計(jì)教材內(nèi)容應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，如今企業(yè)信息化不斷推進(jìn)，企業(yè)會(huì)計(jì)處理基本上已實(shí)現(xiàn)了電算化或信息化，因此，基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教材必須增加會(huì)計(jì)信息化內(nèi)容的章節(jié)，簡(jiǎn)單介紹會(huì)計(jì)信息化原理，以區(qū)別信息化與手工會(huì)計(jì)處理方法的不同。具體講授程度可由任課教師根據(jù)整個(gè)專(zhuān)業(yè)課程計(jì)劃來(lái)決定，更詳細(xì)的信息化內(nèi)容在專(zhuān)設(shè)的會(huì)計(jì)信息化課程中應(yīng)予以講解。另外，因大學(xué)教育的大眾化，不同學(xué)校本科學(xué)生的層次水平有較大差異，建議在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)教學(xué)中，針對(duì)不同層次學(xué)校的學(xué)生選用不同的教材。高層次的學(xué)校應(yīng)選用理論性?xún)?nèi)容較強(qiáng)的教材，而獨(dú)立學(xué)院則應(yīng)選擇偏重于實(shí)務(wù)性?xún)?nèi)容的教材。在教學(xué)過(guò)程中，還要針對(duì)本校學(xué)生層次水平來(lái)選擇講授課程內(nèi)容及重點(diǎn)，以達(dá)到因材施教的目的。

二、基礎(chǔ)會(huì)計(jì)的教學(xué)方法改革

基礎(chǔ)會(huì)計(jì)內(nèi)容基本上涉及財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)的整個(gè)框架體系內(nèi)容，學(xué)習(xí)中需掌握大量生疏而全新的概念和名稱(chēng)，而且眾多的概念名稱(chēng)和內(nèi)容前后相互嵌套，學(xué)生普遍感到學(xué)習(xí)難度較大，這需要教師對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行改革，研究適宜的教學(xué)方法和技巧，達(dá)到教學(xué)目的。

（一）激發(fā)學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的興趣

在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)時(shí)不能一開(kāi)始便向?qū)W生灌輸緒論中的大量概念，因?yàn)檫@些概念較為枯燥，可能會(huì)影響學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)的興趣。因此可以通過(guò)有趣的事例使其了解會(huì)計(jì)的重要性，啟發(fā)對(duì)會(huì)計(jì)的興趣。例如可讓學(xué)生思考股票與會(huì)計(jì)之間的關(guān)系；富豪排行榜以什么標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)進(jìn)行排名等。針對(duì)上述問(wèn)題讓學(xué)生展開(kāi)思考，然后指出其說(shuō)法存在的問(wèn)題，進(jìn)而引入公司、資產(chǎn)、負(fù)債、資本等相應(yīng)概念，讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)的意義和價(jià)值，提高學(xué)習(xí)興趣。

（二）在教學(xué)內(nèi)容流程方面進(jìn)行改革

《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》教材是按照學(xué)科理論的邏輯順序和實(shí)務(wù)操作的順序進(jìn)行編寫(xiě)，并不一定符合學(xué)習(xí)和理解的邏輯過(guò)程。我國(guó)教材基本上首章均為會(huì)計(jì)職能、任務(wù)、會(huì)計(jì)原則等大量理論概念，如果依據(jù)書(shū)本順序授課，其實(shí)不符合通常的啟發(fā)式和循序漸進(jìn)的教學(xué)方式，往往使學(xué)生覺(jué)得難以理解。所以可以嘗試先從具體會(huì)計(jì)要素、會(huì)計(jì)方法和會(huì)計(jì)技能出發(fā)，讓學(xué)生掌握會(huì)計(jì)具體方法技能后，再反過(guò)來(lái)講授會(huì)計(jì)的理論概論，這樣較容易被學(xué)生理解和接受。

（三）讓學(xué)生先了解會(huì)計(jì)目標(biāo)，再引入會(huì)計(jì)具體要素

會(huì)計(jì)的主要目標(biāo)即會(huì)計(jì)報(bào)表，一般在教材的后面部分，在教學(xué)時(shí)可以先在會(huì)計(jì)要素之前向?qū)W生講授這部分內(nèi)容，可以通過(guò)簡(jiǎn)化報(bào)表的內(nèi)容向?qū)W生展示某上市公司的資產(chǎn)負(fù)債表、利潤(rùn)表和現(xiàn)金流量表等，讓學(xué)生對(duì)這些報(bào)表內(nèi)的項(xiàng)目要素有一個(gè)初步的感觀印象，告知學(xué)生會(huì)計(jì)報(bào)表就是會(huì)計(jì)最終要達(dá)到的主要目標(biāo)。然后提出問(wèn)題，例如資產(chǎn)負(fù)債表的兩邊為什么是相等的；利潤(rùn)表中有什么項(xiàng)目；報(bào)表之間有何關(guān)系等，引發(fā)學(xué)生思考。通過(guò)上述方式可引入會(huì)計(jì)恒等式，進(jìn)而引入各種會(huì)計(jì)概念要素，再以經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)事項(xiàng)實(shí)例逐項(xiàng)演示資產(chǎn)負(fù)債表里的項(xiàng)目平衡關(guān)系。通過(guò)這種遁序漸進(jìn)教學(xué)的方式，學(xué)生有了學(xué)習(xí)該課程所要達(dá)到的目標(biāo)，有利于更好地理解基礎(chǔ)會(huì)計(jì)內(nèi)容，學(xué)習(xí)思路更清晰，對(duì)學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題有較好的自我解決能力，也可以提高會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)的興趣。

（四）采用ABC法講授教學(xué)內(nèi)容

在教學(xué)中可以將管理學(xué)中的ABC法運(yùn)用于授課中，將教學(xué)內(nèi)容劃分為ABC三類(lèi)。A類(lèi)為必須熟練掌握的內(nèi)容，B類(lèi)為熟練掌握的內(nèi)容，C類(lèi)為一般了解的內(nèi)容。不同類(lèi)別分配不同的教學(xué)課時(shí)和作業(yè)練習(xí)，A類(lèi)應(yīng)占總課時(shí)的60%至70%，主要應(yīng)包括會(huì)計(jì)核算的七大方法。將劃分內(nèi)容告知學(xué)生，要求學(xué)生按不同類(lèi)別事先擬訂相應(yīng)的學(xué)習(xí)計(jì)劃。

（五）教學(xué)深度問(wèn)題上的思考

應(yīng)改變基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)中具體會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)內(nèi)容深度和難度問(wèn)題。有些教師認(rèn)為基礎(chǔ)會(huì)計(jì)的內(nèi)容少而淺，而將中級(jí)會(huì)計(jì)的內(nèi)容加入教學(xué)中。這種做法并不可取，更容易讓學(xué)生產(chǎn)生困擾。基礎(chǔ)會(huì)計(jì)必須要讓學(xué)生掌握基本業(yè)務(wù)的概念及操作技能；重點(diǎn)是用簡(jiǎn)單易解的業(yè)務(wù)內(nèi)容教授學(xué)生掌握會(huì)計(jì)確認(rèn)、計(jì)量、記錄和報(bào)告方法和步驟；從憑證到報(bào)表、月初開(kāi)賬月末結(jié)賬編制報(bào)表的會(huì)計(jì)循環(huán)的全過(guò)程，這樣更有利于學(xué)生掌握整個(gè)會(huì)計(jì)體系的內(nèi)容，為后續(xù)會(huì)計(jì)課程打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（六）課堂組織方式思考

目前我國(guó)高校掀起了教革之風(fēng)，但有些學(xué)校過(guò)分強(qiáng)調(diào)教學(xué)改革，迫使教師為改革而改革，為此有些教師機(jī)械地運(yùn)用大量的課堂討論等方式。然而，教學(xué)方法具有固有的規(guī)律性，大多數(shù)基本方法方式較為成熟、穩(wěn)定，經(jīng)常性的教改活動(dòng)擾亂了正常的、科學(xué)的教學(xué)方式方法，反而影響了正常的教學(xué)活動(dòng)，甚至起到負(fù)面的作用。基礎(chǔ)會(huì)計(jì)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)有太多的全新概念和內(nèi)容，而且很多概念內(nèi)容是前后嵌套的，在學(xué)生尚未熟悉教學(xué)內(nèi)容的情況下，盲目展開(kāi)課堂討論難以得到較好的成效。如果教師提出更多的觀點(diǎn)和方法，則更容易使學(xué)生產(chǎn)生混亂，將不利于鞏固其本已理解的內(nèi)容，這已在教學(xué)實(shí)踐中被驗(yàn)證。因此基礎(chǔ)會(huì)計(jì)宜少討論多實(shí)際操作。

作者：蔣訓(xùn)練 單位：電子科技大學(xué)中山學(xué)院