基于行業(yè)準(zhǔn)則的基礎(chǔ)會(huì)計(jì)論文

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一、基于行業(yè)準(zhǔn)則的基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)案例研究意義

1、提高教師教學(xué)水平

教師根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)設(shè)計(jì)教學(xué)案例，撰寫教學(xué)案例也是教師不斷反思、改進(jìn)自己教學(xué)的一種方法。案例的內(nèi)容涉及學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不易理解的常見(jiàn)問(wèn)題。使得教學(xué)案例有較好的針對(duì)性，能更好的貼近教學(xué)實(shí)際?；跁?huì)計(jì)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的會(huì)計(jì)教學(xué)案例或與學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)問(wèn)題緊密相連，或是社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題，有益于促進(jìn)學(xué)生積極思考，主動(dòng)探索，認(rèn)真參與案例討論。教師可以通過(guò)具體的教學(xué)案例的描述和分析，加深對(duì)教學(xué)理論的講解，通過(guò)教學(xué)理論的指導(dǎo)，使教學(xué)行為科學(xué)合理。在使學(xué)生理解所學(xué)知識(shí)的同時(shí)對(duì)知識(shí)的廣度和深度有新的開(kāi)拓，同時(shí)提高教師的教學(xué)和科研能力。

2、優(yōu)化教學(xué)效果

在教學(xué)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐教學(xué)的融合，體現(xiàn)教學(xué)模式與教學(xué)目標(biāo)的內(nèi)在統(tǒng)一性，使不同教學(xué)模式是為完成一定的教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的。會(huì)計(jì)工作必須依據(jù)其行業(yè)的規(guī)范和準(zhǔn)則，然而單純的講解規(guī)范和準(zhǔn)則會(huì)比較枯燥，而將會(huì)計(jì)準(zhǔn)則與相關(guān)案例相結(jié)合則可以使案例教學(xué)有利于把理論與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目導(dǎo)向，課崗融合，提高學(xué)生的專業(yè)能力和學(xué)習(xí)能力，優(yōu)化教學(xué)效果。

3、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和自覺(jué)性

案例教學(xué)能促進(jìn)學(xué)生積極思考，主動(dòng)探索，認(rèn)真參與案例討論，同時(shí)闡述自己的觀點(diǎn)。通過(guò)閱讀、調(diào)查和分析，進(jìn)行一系列積極的創(chuàng)造性思維活動(dòng)，充分體現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。讓每一個(gè)學(xué)生得到充分的發(fā)揮，獲得最大的收效。隨著學(xué)生學(xué)習(xí)的不斷深入，教師和學(xué)生還可以用后續(xù)課程的知識(shí)對(duì)案例進(jìn)一步分析，不斷提高學(xué)習(xí)的深度和廣度，也使學(xué)習(xí)更具有連續(xù)性。

二、基于行業(yè)準(zhǔn)則的基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)案例的研究?jī)?nèi)容

1、教學(xué)案例符合當(dāng)前教學(xué)實(shí)踐的需要

案例包含典型的問(wèn)題或問(wèn)題情境，能夠提出人們所關(guān)心的、想了解或容易產(chǎn)生疑惑的事情和問(wèn)題，把注意力集中在一個(gè)中心論題上。使學(xué)生充分理解所學(xué)知識(shí)，并明確該知識(shí)點(diǎn)在實(shí)際工作中的應(yīng)用，同時(shí)有助于不斷提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平。通過(guò)將會(huì)計(jì)行業(yè)準(zhǔn)則與案例相結(jié)合，借助一個(gè)故事，列舉數(shù)據(jù)資料，說(shuō)明道理，分析過(guò)程，使學(xué)生明確會(huì)計(jì)相關(guān)準(zhǔn)則在實(shí)務(wù)操作過(guò)程中的運(yùn)用，使理論不是凌駕于教學(xué)知識(shí)體系之上而是具體化的融入學(xué)習(xí)和工作中。

2、案例的敘述要具體、翔實(shí)

案例不應(yīng)該是對(duì)事物大體如何的籠統(tǒng)描述，也不應(yīng)該是對(duì)事物所具有的總體特征所作的抽象化的、概括化的說(shuō)明。案例提供的各種信息應(yīng)該是準(zhǔn)確的、紀(jì)實(shí)性的，案例編寫持客觀的態(tài)度。目前的很多會(huì)計(jì)教學(xué)案例為了體現(xiàn)真實(shí)性的效果，往往會(huì)采用真實(shí)案例。但是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)的學(xué)生還沒(méi)有掌握深入的會(huì)計(jì)知識(shí)，往往還不能深入分析案例。因此建議針對(duì)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)案例應(yīng)更注重對(duì)于準(zhǔn)則和規(guī)范的滲透，使學(xué)生在了解的基礎(chǔ)上再進(jìn)一步的理解和運(yùn)用。但是，這并不是說(shuō)適用于基礎(chǔ)會(huì)計(jì)的教學(xué)案例一定是淺顯的、虛構(gòu)的案例。在教學(xué)案例的運(yùn)用上還應(yīng)注重案例分析的延續(xù)性和綜合性。社會(huì)工作生活中存在很多真實(shí)的案例，這些案例中也會(huì)包含著基本會(huì)計(jì)準(zhǔn)則和規(guī)范的內(nèi)容，雖然只學(xué)過(guò)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)的學(xué)生不能深入展開(kāi)討論，但是他們可以在大學(xué)一年級(jí)通過(guò)這些案例了解準(zhǔn)則和規(guī)范，隨著后續(xù)課程的學(xué)習(xí)，逐步運(yùn)用所學(xué)知識(shí)挖掘案例中深層次的會(huì)計(jì)體系內(nèi)容。同一案例可以在不同課程中運(yùn)用不同層面的知識(shí)，從不同角度分析。從而使學(xué)生能夠更加靈活有效的綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，也使學(xué)生的會(huì)計(jì)知識(shí)體系更加清晰、準(zhǔn)確。

3、案例的分析提示明確

教學(xué)案例應(yīng)附有對(duì)解決問(wèn)題策略的教師引導(dǎo)，以點(diǎn)明案例的基本論點(diǎn)及其價(jià)值。從一定的觀察角度出發(fā)，在一定的思想觀點(diǎn)的引導(dǎo)下進(jìn)行教學(xué)。指導(dǎo)學(xué)生從紛繁復(fù)雜的教學(xué)現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，使教學(xué)案例既能讓學(xué)生從中學(xué)到一些分析方法或者經(jīng)驗(yàn)，又能通過(guò)討論和思維啟發(fā)達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。教師作為案例分析的引導(dǎo)者應(yīng)該保持客觀的角度，起到拋磚引玉的作用。

4、案例編寫符合行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和執(zhí)業(yè)規(guī)范

《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》是會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生開(kāi)始的第一門會(huì)計(jì)專業(yè)課程，而目前會(huì)計(jì)教學(xué)案例大多是針對(duì)財(cái)務(wù)分析和財(cái)務(wù)管理的案例。因此，教師根據(jù)會(huì)計(jì)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和執(zhí)業(yè)規(guī)范編寫教學(xué)案例，幫助學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)及基本理論的掌握。例如會(huì)計(jì)憑證章節(jié)的講解會(huì)羅列憑證的填制與審核要求，簡(jiǎn)單的要求學(xué)生背誦并不能達(dá)到很好的教學(xué)效果。可以出示常見(jiàn)憑證給學(xué)生觀察學(xué)習(xí)，也可以出具填制不規(guī)范的憑證要求學(xué)生審核。教師本著客觀公正的陳述案例，采取靈活多樣的教學(xué)方法，將行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范與教學(xué)相結(jié)合，往往會(huì)起到事半功倍的效果。適用于基礎(chǔ)會(huì)計(jì)的課程的教學(xué)案例，教學(xué)案例針對(duì)性強(qiáng)，既服務(wù)于基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程的教學(xué)，又貼近企業(yè)實(shí)際會(huì)計(jì)工作標(biāo)準(zhǔn)，符合行業(yè)規(guī)范，并能為后續(xù)課程的教學(xué)和實(shí)踐工作奠定基礎(chǔ)。對(duì)于推動(dòng)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程的教學(xué)改革，培養(yǎng)具有厚基礎(chǔ)、寬口徑的應(yīng)用型人才，真正體現(xiàn)了素質(zhì)教育的基本原則都有著較強(qiáng)的實(shí)際意義。

作者：劉新梅 張楚晨 單位：防災(zāi)科技學(xué)院