中專會(huì)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程教學(xué)改革

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《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》是我國(guó)中專學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的會(huì)計(jì)啟蒙課程,這門(mén)課程的學(xué)習(xí)效果不僅會(huì)直接影響學(xué)生后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)興趣及效果,而且會(huì)影響學(xué)生未來(lái)的職業(yè)生涯規(guī)劃，教好這門(mén)課程對(duì)于學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)以及就業(yè)都有著十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

1中專學(xué)校《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》教學(xué)中存在的主要問(wèn)題

1.1教學(xué)目標(biāo)的模糊

不少的中專學(xué)校把非會(huì)計(jì)專業(yè)《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》教學(xué)目標(biāo)與會(huì)計(jì)專業(yè)《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》教學(xué)目標(biāo)相混淆。非會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》，目的主要是能看懂財(cái)務(wù)報(bào)表，而會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》，必須要系統(tǒng)全面掌握會(huì)計(jì)理論知識(shí)與會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)技能。由于不同學(xué)生的定位不準(zhǔn)，對(duì)教學(xué)目標(biāo)的認(rèn)識(shí)深度不夠，絕大部分教師仍然采用針對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的一套方法，以不變應(yīng)萬(wàn)變，實(shí)行無(wú)差別的會(huì)計(jì)教學(xué)方法，這樣的會(huì)計(jì)教學(xué)模式，會(huì)計(jì)老師是比較省事，但學(xué)生則受苦受累，還學(xué)不到有用的會(huì)計(jì)知識(shí)和技能。

1.2教材內(nèi)容的不足

我國(guó)中專學(xué)校采用的《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》教材大多采用會(huì)計(jì)理論闡述、會(huì)計(jì)制度解釋及會(huì)計(jì)方法說(shuō)明的模式編寫(xiě)，既不利于學(xué)生熟練掌握各個(gè)會(huì)計(jì)崗位的業(yè)務(wù)內(nèi)容，也不利于學(xué)生對(duì)整個(gè)會(huì)計(jì)核算組織程序的理解和掌握。不少的《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》教材不僅前后章節(jié)內(nèi)容交叉重復(fù)，而且內(nèi)容過(guò)時(shí)，與會(huì)計(jì)實(shí)踐脫節(jié)嚴(yán)重。

1.3道德教育的缺失

在《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程教學(xué)過(guò)程中，由于課時(shí)的限制，大多數(shù)會(huì)計(jì)教師只注重培養(yǎng)學(xué)生的會(huì)計(jì)專業(yè)技能，而忽視會(huì)計(jì)職業(yè)道德的教育，導(dǎo)致一些學(xué)生就業(yè)后不自覺(jué)地在經(jīng)濟(jì)利益的驅(qū)動(dòng)下違反會(huì)計(jì)法律制度規(guī)定，偽造、編造虛假會(huì)計(jì)憑證、會(huì)計(jì)賬簿、會(huì)計(jì)報(bào)表，提供失真的會(huì)計(jì)信息。

1.4教學(xué)方法的單一

在中專學(xué)校的《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》教學(xué)過(guò)程中，不少的會(huì)計(jì)老師還是采用填鴨式的教學(xué)方法，老師在講臺(tái)上滿堂灌，學(xué)生在課堂下面被動(dòng)地聽(tīng)課或干自己的事兒。由于師生沒(méi)有互動(dòng)，導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)效率低，甚至厭學(xué)，學(xué)習(xí)成為一種負(fù)擔(dān)。相當(dāng)多的老師既不善于把傳統(tǒng)的教學(xué)手段和現(xiàn)代的教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合，又不會(huì)把問(wèn)題探討、案例教學(xué)和會(huì)計(jì)理論教學(xué)融為一體，更沒(méi)有想方設(shè)法最大限度調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，課堂氣氛沉悶，學(xué)生不愿學(xué)，教師自己也覺(jué)得乏味。

1.5實(shí)踐教學(xué)的弱化

目前中專學(xué)校的《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程教學(xué)普遍存在重理論輕實(shí)踐的行為。由于不少會(huì)計(jì)老師是從學(xué)校走向?qū)W校，沒(méi)有在企業(yè)或單位的會(huì)計(jì)工作經(jīng)歷，會(huì)計(jì)的實(shí)務(wù)能力有限，缺乏會(huì)計(jì)的實(shí)際操作技能。會(huì)計(jì)的實(shí)踐教學(xué)并沒(méi)有在手工會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)室或會(huì)計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行會(huì)計(jì)全過(guò)程的、系統(tǒng)性的實(shí)際業(yè)務(wù)訓(xùn)練，往往只是局部會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的操作，更沒(méi)有到企事業(yè)單位頂崗實(shí)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生只學(xué)到一些皮毛的會(huì)計(jì)理論知識(shí)，根本不會(huì)獨(dú)立完成整個(gè)會(huì)計(jì)工作。

1.6考核結(jié)果的失真

目前我國(guó)中專學(xué)校《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程的考核都是采用書(shū)面閉卷形式，而且是以期末最后一次書(shū)面閉卷的成績(jī)?yōu)樵u(píng)分依據(jù)，并不考慮平時(shí)成績(jī)和實(shí)踐動(dòng)手能力。這種考核方式既忽視了對(duì)學(xué)生的會(huì)計(jì)實(shí)踐能力培養(yǎng)，考核結(jié)果又不夠客觀真實(shí)，造就了不少高分低能的學(xué)生，違背了應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

2《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》教學(xué)的改革措施

2.1明確教學(xué)目標(biāo)

會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)是能在企事業(yè)單位的會(huì)計(jì)崗位工作上會(huì)記賬、算賬、報(bào)賬，能熟悉整個(gè)會(huì)計(jì)流程，并能實(shí)際操作和分析財(cái)務(wù)報(bào)表。對(duì)于非會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生，《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生“懂會(huì)計(jì)”，有會(huì)計(jì)思維方式，能理解和應(yīng)用財(cái)務(wù)信息。能看懂和分析財(cái)務(wù)報(bào)表，是非會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生的主要教學(xué)任務(wù)，而不是具體的會(huì)計(jì)核算。教師對(duì)于非會(huì)計(jì)專業(yè)的《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》教學(xué)，應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，適當(dāng)減少具體的會(huì)計(jì)核算內(nèi)容，增加會(huì)計(jì)信息的生成過(guò)程以及利用會(huì)計(jì)信息進(jìn)行預(yù)測(cè)、分析、決策的內(nèi)容。

2.2創(chuàng)新教材內(nèi)容

《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》的教材應(yīng)該根據(jù)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的流程來(lái)編寫(xiě)，這樣更符合企事業(yè)單位的會(huì)計(jì)實(shí)際工作?！痘A(chǔ)會(huì)計(jì)》教材的會(huì)計(jì)理論只要夠用就行，不要深究，著重強(qiáng)調(diào)會(huì)計(jì)的實(shí)際運(yùn)用與操作。《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》的教材要與時(shí)俱進(jìn)，隨著會(huì)計(jì)法規(guī)以及會(huì)計(jì)準(zhǔn)則制度變化及時(shí)更新調(diào)整內(nèi)容。《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》的教材編寫(xiě)應(yīng)該通俗易懂、圖文并茂，把趣味性、知識(shí)性、操作性融為一體。

2.3注重職業(yè)道德

在會(huì)計(jì)課堂教學(xué)中，要把會(huì)計(jì)法律法規(guī)與現(xiàn)實(shí)生活中會(huì)計(jì)違法亂紀(jì)的典型案例有機(jī)結(jié)合起來(lái)，通過(guò)發(fā)生在我們身邊會(huì)計(jì)違法亂紀(jì)人與事的處理，教育警示學(xué)生，使遵守會(huì)計(jì)法規(guī)，恪守職業(yè)道德，“誠(chéng)信為本,操守為重；堅(jiān)持原則,不做假賬”落到實(shí)處。教師在講會(huì)計(jì)知識(shí)和業(yè)務(wù)的時(shí)候，自己始終要有職業(yè)道德這根弦，才能使學(xué)生在教學(xué)過(guò)程的潛移默化中養(yǎng)成關(guān)心法律法規(guī)的習(xí)慣，才能真正提升學(xué)生的會(huì)計(jì)職業(yè)道德素養(yǎng)。如果會(huì)計(jì)老師都沒(méi)有會(huì)計(jì)職業(yè)道德，要求學(xué)生具有會(huì)計(jì)職業(yè)道德是不太現(xiàn)實(shí)的。

2.4改進(jìn)教學(xué)方式

相對(duì)大學(xué)本科以及大專的學(xué)生來(lái)講，中專學(xué)校的大部分學(xué)生文化基礎(chǔ)知識(shí)比較薄弱，學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性比較差，這種客觀的現(xiàn)實(shí)就要求會(huì)計(jì)老師更要講究教學(xué)方式方法，才能吸引學(xué)生的注意力，提高會(huì)計(jì)教學(xué)質(zhì)量。會(huì)計(jì)老師應(yīng)該多采用互動(dòng)式教學(xué)，這樣既調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又減輕老師的講課負(fù)擔(dān)，還會(huì)活躍課堂氣氛。會(huì)計(jì)老師在講課時(shí)，不妨在先拋出問(wèn)題，讓學(xué)生帶著疑問(wèn)去學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)之后，請(qǐng)同學(xué)回顧總結(jié)，老師再進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。在講課中，教師也可以采用有獎(jiǎng)?wù)鞔鸬姆绞教釂?wèn)，用平時(shí)成績(jī)的獎(jiǎng)勵(lì)來(lái)刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。評(píng)講作業(yè)也可以請(qǐng)同學(xué)到講臺(tái)上來(lái)講，如果講錯(cuò)了，再請(qǐng)其他同學(xué)來(lái)分析或者由老師引導(dǎo)學(xué)生來(lái)思考怎么做。這樣的講課方式既給學(xué)生壓力和動(dòng)力，也給學(xué)生一種滿足感和學(xué)習(xí)的愿望。

2.5強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)

一方面要加強(qiáng)校內(nèi)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)室的利用，另一方面要與企事業(yè)單位建立穩(wěn)定的會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)基地。在校內(nèi)上《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》實(shí)訓(xùn)課程時(shí)，要盡量采取分項(xiàng)實(shí)訓(xùn)和綜合實(shí)訓(xùn)相結(jié)合的方法，是學(xué)生既能了解會(huì)計(jì)過(guò)程某個(gè)局部的業(yè)務(wù)操作，又能掌握整個(gè)會(huì)計(jì)流程的業(yè)務(wù)。要與企事業(yè)單位建立足夠數(shù)量的校外實(shí)習(xí)基地，使每一個(gè)學(xué)生都有接觸會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的機(jī)會(huì)。有條件的話，可以采取在企事業(yè)單位頂崗做會(huì)計(jì)，既能學(xué)到真實(shí)的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)操作，又能得到會(huì)計(jì)就業(yè)的機(jī)會(huì)，可以說(shuō)是一石兩鳥(niǎo)，一箭雙雕。

2.6改革考核機(jī)制

課程的考核也是《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程改革的一項(xiàng)重要內(nèi)容，必須改變單一用期末紙質(zhì)閉卷考核的方式，采用多元化的考核方式。在《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程的考核中，既考慮學(xué)生平時(shí)課堂回答問(wèn)題、平時(shí)課后作業(yè)、上課出勤的情況，又考慮學(xué)的生會(huì)計(jì)實(shí)際操作能力，還要考慮學(xué)生期末紙質(zhì)閉卷考試的結(jié)果，每一個(gè)部分都給出適當(dāng)?shù)谋壤?，最后算出每一位同學(xué)的《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》的綜合成績(jī)，既能使學(xué)生的考核更加全面、真實(shí)、客觀，又能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

作者：魏瑋 單位：東莞經(jīng)濟(jì)貿(mào)易學(xué)校