基礎(chǔ)會計(jì)教學(xué)的集體備課教研分析

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【摘要】在會計(jì)教學(xué)過程當(dāng)中，基礎(chǔ)會計(jì)學(xué)作為入門的基礎(chǔ)的課程，沒有引起充分的重視，在教學(xué)資源的利用與整合上不能發(fā)揮出應(yīng)有的效力。本文通過對傳統(tǒng)教學(xué)備課與教研方式的分析，引入并分析集體備課的優(yōu)缺點(diǎn)，最終總結(jié)出基礎(chǔ)會計(jì)教學(xué)集體備課與教研的可行性與先進(jìn)性，提出能夠促進(jìn)基礎(chǔ)會計(jì)學(xué)教學(xué)的發(fā)展的觀點(diǎn)。

【關(guān)鍵詞】基礎(chǔ)會計(jì)學(xué);集體備課;仿真模擬;遐想式教學(xué)

一、當(dāng)前備課與教研形式分析

基礎(chǔ)會計(jì)學(xué)是會計(jì)學(xué)習(xí)與工作的基礎(chǔ)課程，是入門與如何昂的關(guān)鍵。當(dāng)前我國財(cái)經(jīng)教育體系當(dāng)中，基礎(chǔ)會計(jì)學(xué)作為一門入門課、基礎(chǔ)課，并沒有得到應(yīng)有的重視。很多教師更是照本宣科，使得課程內(nèi)容不能有效傳遞到學(xué)生，還會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，甚至影響學(xué)生接下來幾個學(xué)期的學(xué)習(xí)。在當(dāng)前比較流行的一些基礎(chǔ)會計(jì)學(xué)教學(xué)中，不難發(fā)現(xiàn)具有明顯的教材編寫缺乏系統(tǒng)性與科學(xué)性的問題，教材未能充分體現(xiàn)“工學(xué)結(jié)合”的理念，教學(xué)環(huán)境一旦出現(xiàn)課程與課程之間的聯(lián)系出現(xiàn)割裂，那么一定會出現(xiàn)不利于對學(xué)生實(shí)踐能力以及基礎(chǔ)會計(jì)知識的應(yīng)用能力的培養(yǎng)的事情?；诖?，在職業(yè)教育與大學(xué)教學(xué)當(dāng)中基礎(chǔ)會計(jì)學(xué)的教學(xué)實(shí)踐要積極開展教研活動。全面發(fā)揮教育體系中基礎(chǔ)會計(jì)學(xué)教師的講解課程的經(jīng)驗(yàn)優(yōu)勢和系統(tǒng)的教學(xué)理論優(yōu)勢，立足于實(shí)際，加強(qiáng)對當(dāng)前基礎(chǔ)會計(jì)學(xué)教材建設(shè)的探討，加強(qiáng)集體備課對課程滲透力的強(qiáng)化作用。制定出因人而異因地制宜的能夠有效針對教材知識整合的滲透與專業(yè)課程的鏈接，制定出能夠真正符合不同的學(xué)生實(shí)際的課程教學(xué)方案而不是一籠統(tǒng)的教學(xué)，為切實(shí)提升基礎(chǔ)會計(jì)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量制定一套完整的適合教學(xué)展示的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)。在整合教材的一系列過程當(dāng)中，既要考慮學(xué)生的接受能力，同時(shí)也必須考慮到一點(diǎn)，那就是基礎(chǔ)會計(jì)理論上的邏輯性與有機(jī)性之間相互銜接。教師在教研與實(shí)踐集體備課的過程當(dāng)中，可以會計(jì)信息本身來當(dāng)作教材內(nèi)容邏輯上的主線。按照以下內(nèi)容進(jìn)行信息傳遞：第一，會計(jì)基礎(chǔ)理論講的是概括性的理論基礎(chǔ)；第二，會計(jì)信息生成是信息由粗亂到整潔的工作內(nèi)容；第三，會計(jì)信息加工是方便信息提取的工作內(nèi)容；第四，會計(jì)核算組織程序，這樣就能夠使會計(jì)學(xué)學(xué)生能夠?qū)A(chǔ)會計(jì)擁有更全面、更系統(tǒng)層面上的感悟和認(rèn)知。在基礎(chǔ)會計(jì)學(xué)集體備課的活動當(dāng)中，老師們還可對教材中編寫者給出的例題與習(xí)題進(jìn)行適合教學(xué)情況的調(diào)整，能夠讓它沉為一個可以令學(xué)習(xí)者產(chǎn)生實(shí)際經(jīng)營感的有機(jī)整合，加強(qiáng)學(xué)生了解。

二、集體備課的形式與優(yōu)勢分析

（一）仿真模擬與角色遐想式教學(xué)

當(dāng)前無論是職業(yè)教育學(xué)院還是本科教育學(xué)校，針對集體備課應(yīng)該做什么？應(yīng)該將實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)積極落實(shí)和加大，為學(xué)生開展基礎(chǔ)會計(jì)實(shí)踐提供保障。以角色遐想的方式通過仿真模擬教學(xué)將學(xué)生組織起來，營造與真實(shí)企業(yè)會計(jì)工作類似的場景，在場景中縮短基礎(chǔ)會計(jì)教學(xué)與實(shí)踐的距離。實(shí)踐出真知，融入學(xué)習(xí)過程當(dāng)中的場景教學(xué)，能夠輕松學(xué)習(xí)過程，加深學(xué)生理解，便于教師的內(nèi)容滲透，使學(xué)生獲得更便捷的更效率的學(xué)習(xí)。

（二）提高學(xué)生的學(xué)習(xí)接受程度

讓學(xué)生在“做”中“學(xué)”，教師可以將期初余額、累計(jì)發(fā)生額等財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)錄入到為教學(xué)準(zhǔn)備的課件當(dāng)中，給學(xué)生發(fā)放原始的或者記賬的憑證，各種賬簿和報(bào)表等等會在基礎(chǔ)會計(jì)學(xué)階段的會計(jì)操作中需要接觸的各票據(jù)與賬表。能夠合理的利用這些實(shí)務(wù)內(nèi)容把可能內(nèi)容融入到教學(xué)過程，讓學(xué)生在課程當(dāng)中認(rèn)識憑證、了解賬表，明確企業(yè)最終的財(cái)務(wù)成果，認(rèn)識到不同資產(chǎn)計(jì)價(jià)方法對企業(yè)的影響，還能夠激發(fā)學(xué)生討論的熱情，讓在學(xué)的基礎(chǔ)會計(jì)知識達(dá)到融會貫通的地步，提高基礎(chǔ)會計(jì)學(xué)教師與學(xué)生雙方教學(xué)質(zhì)量。

（三）深挖教師資源，提高教師教學(xué)能力

通過集體備課和教研，將教師資源進(jìn)行集中整合，既能提高年輕教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，又能使老教師更快捷的獲得、熟悉新型的教學(xué)工具的使用方式。每位教師在不同的課程上，面對不同的學(xué)生，產(chǎn)生的不同的教學(xué)問題可以集中在一起進(jìn)行反饋和討論，再將討論結(jié)果應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)當(dāng)中去。不僅能夠提高教職工教學(xué)水準(zhǔn)又能提高基礎(chǔ)會計(jì)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。這樣就能夠促進(jìn)學(xué)生和教師的雙增長，學(xué)生融入教師的課堂當(dāng)中，教師有足夠的資源能夠調(diào)動和整合，挖掘教學(xué)能力，拓展教學(xué)深度，促進(jìn)教師自我提高和學(xué)生素質(zhì)的增長。

（四）發(fā)展教師素質(zhì)，使優(yōu)秀教師得到凸顯

基礎(chǔ)會計(jì)學(xué)課程是會計(jì)入門的課程，是學(xué)好其他專業(yè)課程的基礎(chǔ)和關(guān)鍵?？此坪唵蔚恼n程其實(shí)對教師的專業(yè)知識、引導(dǎo)教學(xué)能力有著深入的要求，將知識成果與專業(yè)人員分享已經(jīng)不簡單，更何況是教會沒有任何財(cái)務(wù)會計(jì)基礎(chǔ)的新生呢？。因此，越是基礎(chǔ)的課程對教師素質(zhì)的要求就會越高，久越應(yīng)該交給優(yōu)秀的教師去講解。通過集體備課能夠完善部分有提高空間的教師，使能夠更好的完成教學(xué)任務(wù)的教師凸顯出來，并對教師提高自身的教學(xué)水平提供一定的幫助。

（五）注意集體備課中的不利因素

集體備課在具有上穩(wěn)重所說的好處之外，還有對比傳統(tǒng)教學(xué)備課的一個可以克服的缺陷，就是備課的效率問題。這一問題產(chǎn)生于不合理的備課組織或組合，使得集體備課的作用難以展開，應(yīng)該將不同長處的教師搭配組合，最后總結(jié)到備課組組長，形成一個高效的備課線程。如果具有過多共性的教師一起商討，那么教學(xué)思路會被局限，還會使備課遺漏很多有價(jià)值的內(nèi)容。如果結(jié)合教師課堂風(fēng)格，將不同風(fēng)格的教師有機(jī)的結(jié)合起來，就能夠克服這一問題，病發(fā)揮基礎(chǔ)會計(jì)學(xué)課程集體備課的作用。

三、總結(jié)

基礎(chǔ)會計(jì)學(xué)是會計(jì)學(xué)習(xí)與工作的基礎(chǔ)課程，是入門與入行的關(guān)鍵。萬事開頭難，基礎(chǔ)會計(jì)學(xué)的教師怎樣才能把這門課教好？首先一點(diǎn)就是要找到學(xué)生的對會計(jì)學(xué)的興趣，最重要一點(diǎn)就是想辦法對基礎(chǔ)會計(jì)學(xué)教學(xué)的本身進(jìn)行進(jìn)行改革，并且做到全方位。組織教師集體備課、加強(qiáng)教師學(xué)習(xí)的力度，充分發(fā)揮有經(jīng)驗(yàn)的教師有理論、有方法、有經(jīng)驗(yàn)的傳統(tǒng)優(yōu)勢，同時(shí)也要最大限度地利用新任教師在課件制作計(jì)算機(jī)操作和與學(xué)生代溝等方面的長處，讓每堂課都成為優(yōu)質(zhì)的課堂，為學(xué)生學(xué)好專業(yè)課夯實(shí)基礎(chǔ)。另外，我們還應(yīng)該創(chuàng)造性的將學(xué)生這個學(xué)習(xí)群體本身融入到教學(xué)備課當(dāng)中，真正的實(shí)現(xiàn)發(fā)現(xiàn)問題并解決問題教學(xué)理想。

參考文獻(xiàn)

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[2]任秀云.基礎(chǔ)會計(jì)教學(xué)的集體備課與教研[J].商場現(xiàn)代化，2008，(06):337.

作者:潘小初 單位:安徽中澳科技職業(yè)學(xué)院