基礎(chǔ)醫(yī)學微信平臺的建立及教學應(yīng)用
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摘要：以微信為媒介，建立微信學習平臺，將人體解剖學、組織胚胎學、病理學、生理學等醫(yī)學基礎(chǔ)課程的學習內(nèi)容呈現(xiàn)出來，在注重信息技術(shù)與基礎(chǔ)教育全面、深度融合的前提下，充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源共享，從而方便學生學習，輔助教學，提高教學質(zhì)量。
關(guān)鍵詞：微信平臺；醫(yī)學基礎(chǔ)課；輔助教學
近年來，隨著各種媒體平臺陸續(xù)的出現(xiàn)，媒體對人們生活的影響日漸明顯，人們對網(wǎng)絡(luò)越來越依賴，手機和電腦成了新媒體信息傳播的最佳載體。微信除具有媒體平臺的開放性、交互性、即時性等一般特點外,還具備了傳播便捷性、交流靈活性及內(nèi)容簡潔性等特點。微信為移動學習提供了新的平臺和應(yīng)用創(chuàng)新空間[1]，尤其是它提供的平等開放的人際交往平臺既滿足了青少年學生渴望交流、樂于自我展示的價值需要,也為教育工作者開展創(chuàng)新教學模式及改革教育管理模式帶來了新的途徑。以微信為媒介，建立微信課程平臺，同時結(jié)合創(chuàng)新的教學理念，充分發(fā)揮微信學習平臺在教學和教育中的優(yōu)勢，逐步形成多樣化的新型課堂教學方法和教育方式，使其有效地促進教育發(fā)展，將課堂教學創(chuàng)新引向深入。
一建立微信課程平臺
（一）申請微信公眾平臺帳號
分別申請人體解剖學、組織胚胎學、生理學、病理學等四門醫(yī)學基礎(chǔ)學科的微信公眾號。（人體解剖學公眾平臺微信號：yzrtjpx；組織胚胎學公眾平臺微信號：zuzhipeitaixue；病理學公眾平臺微信號：yz5884379；生理學公眾平臺微信號：dqyzshenglixue）。
(二）整理、編輯素材
首先依據(jù)教學大綱、授課計劃，整理課程相關(guān)知識內(nèi)容，包括文字、圖片、視頻等，設(shè)計編排方式，然后利用微信公眾平臺圖文編輯器進行圖文處理，再將編輯好的內(nèi)容以多圖文消息的方式添加到公眾平臺上，作為素材保存。上傳的課程內(nèi)容主要針對本校學生特點，依據(jù)各章節(jié)重點、難點進行編排，其中既有基礎(chǔ)知識也有知識拓展，既注重內(nèi)容的科學嚴謹性，又增加了趣味性，使學生可以有選擇、有針對性地選取學習內(nèi)容，以滿足有不同需求的學生。并根據(jù)各學科具體特點，每個學科分別設(shè)計了不同的風格，體現(xiàn)了個性化及多樣化。
（三）消息
跟隨授課進度，與教學同步相關(guān)章節(jié)內(nèi)容，包括理論課內(nèi)容、實驗課內(nèi)容、課后練習及課外延展等，為學生在預習、復習及自學過程中提供較好的學習及輔導材料。同時做好后臺的管理。
二微信平臺應(yīng)用于教學
平臺建立于2015年3月，隨各學科的課程進度不斷豐富內(nèi)容?？赏ㄟ^掃描二維碼或查找公眾號引導學生關(guān)注微信平臺，關(guān)注后即可接收最新的消息，對于早期的信息可通過查看歷史消息獲取。教師可利用微信平臺里的統(tǒng)計項目做用戶分析、圖文分析及消息分析[2]，查看學生的關(guān)注情況，并可通過此平臺與學生進行線上溝通、互動。
三應(yīng)用效果及分析
（一）應(yīng)用效果
(1)研究對象：選取本校2015級護理專業(yè)學生做實驗組，2014級護理專業(yè)學生作對照組，兩組教學大綱相同，授課教師相同，學習教材相同，授課方式相同，考核方式相同，但實驗組學生在學習過程中使用微信課程平臺輔助學習，而對照組沒有使用此微信平臺。(2)成績對比：對比兩組學生四門醫(yī)學基礎(chǔ)課期末結(jié)業(yè)成績，采用spss19.00軟件進行統(tǒng)計學分析，實驗班成績明顯高于對照班，差異有統(tǒng)計學意義（P<0.05）.
（二）結(jié)果分析
(1)實驗組學生的四門醫(yī)學基礎(chǔ)課的成績均高于對照組，t檢驗具有顯著差異。(2)實驗班98%的學生表示擁有智能手機或平板電腦，并均成功關(guān)注各學科微信公眾號。學生利用手機或平板電腦，在課余時間可以隨時隨地自主選取學習內(nèi)容進行學習，在實習課上，也可以隨時將微信平臺上的高清圖片與實際標本、模型相對比，從而將結(jié)構(gòu)辨認的更清晰。微信平臺的使用，對于學生與教師間的溝通、互動都有很大的改善，通過交流，教師可及時地了解教學效果，了解學生對所的內(nèi)容的認知狀況，了解學生最想接收什么樣的知識信息，根據(jù)反饋可對編排的內(nèi)容、難易程度及時做出調(diào)整，對學生的疑惑及時解答。同時，有效的溝通與互動也增強了學生對課程內(nèi)容的關(guān)注度，提高了學習興趣。此結(jié)果說明微信課程平臺在輔助教學方面起到了一定的作用，為學生在預習、復習及自學過程中提供了很好的學習及輔導材料，具有較好的效果，在一定程度上可激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的學習效率，可以較好的促進學生的學習。
四討論
（一）將微信公眾平臺應(yīng)用于教學，可促進信息技術(shù)與教育的深度融合
教育部在2012年的《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）》中提出“信息技術(shù)對教育發(fā)展具有革命性影響”，而實現(xiàn)教育信息化的途徑就是“信息技術(shù)與課程融合”，其根本就是要重視用信息化手段和成果推動教學改革創(chuàng)新，推進現(xiàn)代信息技術(shù)與職業(yè)教育教學深度融合，真正提升職業(yè)教育現(xiàn)代化水平，提升教師信息化素養(yǎng)，從而促進信息技術(shù)與課程的整合[3]，而微信課程平臺的開發(fā)與應(yīng)用正是其有效途徑之一。微信作為一個為智能終端提供即時通訊服務(wù)的免費應(yīng)用程序，可以將語音短信、視頻、圖片和文字等多種形式的信息通過網(wǎng)絡(luò)快速發(fā)送，通過建立微信課程平臺，可以把課程內(nèi)容以多種形式展現(xiàn)出來，把信息技術(shù)應(yīng)用于教學過程中，把二者完美地結(jié)合，把書本上的知識變得到鮮活生動，可以極大地調(diào)動學生的學習興趣，產(chǎn)生積極的影響。教師在答疑過程中，用網(wǎng)絡(luò)特有的方式與學生交流，無形中拉近了師生間的心理距離。
（二）在教學過程中，充分發(fā)揮微信平臺在教學中的優(yōu)勢
我們以輔助教學為目的，創(chuàng)建學科公眾號，使微信與教學聯(lián)系起來，充分利用微信平臺的方便、快捷、開放的優(yōu)勢，使它為教學服務(wù)，推廣應(yīng)用于基礎(chǔ)教學[4]，其優(yōu)勢顯而易見。首先，微信公眾平臺具有較強的互動性、即時性、方便性；其次，表現(xiàn)形式多樣，課程內(nèi)容可以通過文字、圖片、動圖或小視頻來展現(xiàn)，并可通過設(shè)計不同的主題，不同的版塊來增加趣味性，如“病理學微課”、“認識我們的細胞”、“解剖學知識競賽”、“知識鏈接”等，通過這些主題可以提高學習者對學習平臺使用的積極性，增強學習互動性和趣味性[1]；另外，學習時間、地點不限，學生可利用“碎片”時間進行學習，提高時間的利用率。
（三）微信學習也具有一定的局限性
例如學習時間和地點的隨意性和靈活性會分散學生的注意力，需要學生擁有較強的自主學習能力；不健全的監(jiān)管機制對于學生學習程度無法監(jiān)控，不能保證每個學生都對課程內(nèi)容進行細致深入的閱讀和學習，如何督促，如何使學生主動學習是進一步要完成的問題?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展改變了我們的生活，對教育的發(fā)展也帶來了革命性的影響，隨著微信公眾平臺功能的日益成熟，微信課程平臺的建立彌補了傳統(tǒng)教學的某些不足，但在使用過程中出現(xiàn)的一些問題還需進一步摸索規(guī)律，總結(jié)經(jīng)驗。基礎(chǔ)醫(yī)學課微信平臺的內(nèi)容還在持續(xù)更新和完善中，我們期待著可以利用公眾平臺為媒介，使用更多樣的教學輔助手段，或者使其直接參與到教學過程中去，以微信課程作為學生自主學習的資料，運用翻轉(zhuǎn)課堂教學模式完成教學，使其更好地為教學服務(wù)，為學生服務(wù)[5]。
參考文獻
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[3]何克抗.如何實現(xiàn)信息技術(shù)與教育的“深度融合”[J].課程•教材•教法,2014,34(2):58-62.
[4]楊玲，王英鳳，劉玥麟，等.淺析微信在教育領(lǐng)域中的應(yīng)用[J].雞西大學學報，2015，15（2）：5-8.
[5]穆慶梅，李群，白玉.淺談組織胚胎學微信課程平臺的建立與應(yīng)用[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2016，34（20）：44-45.
作者:穆慶梅 王琳 王錦繡 李群 梁春紅 劉德慶 馬越 單位:大慶醫(yī)學高等專科學校
