臨床教學論文：臨床教學實施途徑探討

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本文作者：王志龍、王新 單位：牡丹江醫(yī)學院

目前臨床學院雖然相應(yīng)制定了一些教學管理規(guī)則制度，但是這些制度存在很多不足，并且這些規(guī)章制度在實際的實施操作過程中并不完善，實際實施過程存在一些不規(guī)范的做法，給教學管理監(jiān)控工作帶來了諸多困難。比如在教學監(jiān)控體系方面、教職員工教學任務(wù)完成方面、教師成績考核方面、職稱評定的標準和范圍方面、教學質(zhì)量與職稱方面、教學積極性的調(diào)動方面、教學事故處理方面等，這些方面都存在著不少教學管理問題，留給教務(wù)部許多工作要做。另外，無論是院校的管理理念還是管理方式以及師資隊伍等，都多多少少地存在不足。

臨床學院實際的教學過程中，教師多是身兼多職，不但要完成教學工作還要完成醫(yī)療、科研等工作，這些工作多多少少地都會分散教師的精力，給教師工作帶來很大壓力，所以不少教師在權(quán)衡利弊之后，選擇報酬多的工作而倦怠教學工作。造成這個現(xiàn)象的原因很多，比如很多教師根本沒有正確認識到教學工作的重要性，只是片面地認為教學工作報酬低，工作勞累。無論院校還是醫(yī)院對教學工作不夠重視，激勵措施太少，導致教師在教學的意識和欲望上不強烈。另外，目前多數(shù)高校已經(jīng)突破了教育部設(shè)定的“黃牌”底線（1∶22），擴招造成的生源多樣化給現(xiàn)有的師資隊伍帶來壓力，使許多老師身心疲憊，難以招架。

臨床學院教學管理工作方法實施：

1改善教學方法，提高教學質(zhì)量。教學方法是教學之根本，好的方法是做好臨床教學工作的重點。改變原有教學方法，實行學生主動參與為主的方法，改革教學、實習教學、模擬教學等，在教學中除強調(diào)學生扎實的基礎(chǔ)知識之外，更要強調(diào)學生隨機應(yīng)變和評判、決策、解決能力。在實際教學的師生配比方面，盡量滿足“質(zhì)量”的要求，實行定人帶教，讓學生跟隨導師再實際操作中學習知識。另外“走出去學和請進來教”是目前臨床教學工作中比較有效的一種教學方法。讓學生走出去，在學生掌握足夠基礎(chǔ)知識的前提下，由導師帶領(lǐng)，走出校門進入醫(yī)院。亦可將醫(yī)院經(jīng)驗豐富的醫(yī)師請入學生課堂，或者通過網(wǎng)絡(luò)與國內(nèi)外先進機構(gòu)交流，吸收經(jīng)驗，因人而異地制定教學模式。

2嚴格管理，確保管理質(zhì)量標準。醫(yī)學院與其他院校相比，在管理上有自己的特點，分級管理是醫(yī)學生管理的重要模式和手段。一般采取院校、醫(yī)院、科室這種三級管理是目前較為有效的方法，加強醫(yī)學生教育，從嚴管理，獎罰分明。在平時教學中培養(yǎng)醫(yī)學生的自律和自我約束能力，在實習中，嚴格要求醫(yī)學生遵守規(guī)章制度。各科室認真對待，嚴格依據(jù)制度管理，把各項工作落實到位。

3加強教師隊伍培養(yǎng)、建設(shè)。在以往的醫(yī)學院校的教學中，每名教師帶領(lǐng)的學生數(shù)量有限，使學生能夠有足夠的時間向?qū)煂W習，但是隨著最近幾年一些年高校不斷擴招，生源擴大，學生的數(shù)量明顯增多，造成很多臨床學院教師隊伍不足以滿足學生增長的速度，使教師隊伍參差不齊。為了滿足專業(yè)增多和學生增多對教師的要求，學院師資隊伍建設(shè)一定要加快，在加快的同時提高師資隊伍的質(zhì)量。學院結(jié)合醫(yī)院共同對教師隊伍進行在職培訓，使教師快速轉(zhuǎn)變角色，提高教學認識和教學能力。對不同年齡段和不同經(jīng)驗水平的教師進行分開培訓，以老帶青，啟發(fā)教師的授課藝術(shù)性和實用性。

4做好教學督導工作，嚴格考評工作管理。聘請一批資深的老教授和老專家組織成立精干的教學督導組，專門針對教師的各種問題進行督導，嚴格分工，明確職責，積極開展各項教學管理工作，制定并實施完善的教學質(zhì)量評價體系，形成配套的教學信息反饋監(jiān)控體系。定期召開教研、教學管理會議，要求嚴格、嚴肅地對待考試工作及評分標準，教務(wù)處嚴格要求把試卷的質(zhì)量統(tǒng)一統(tǒng)計，對于不同層次的試卷分批處理，對不符合要求的試卷責令相關(guān)部門立即修改，從而實現(xiàn)考務(wù)工作的良性發(fā)展。