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公務(wù)員期刊網(wǎng) 論文中心 機(jī)電教學(xué)論文范文

機(jī)電教學(xué)論文全文(5篇)

前言:小編為你整理了5篇機(jī)電教學(xué)論文參考范文,供你參考和借鑒。希望能幫助你在寫(xiě)作上獲得靈感,讓你的文章更加豐富有深度。

機(jī)電教學(xué)論文

優(yōu)質(zhì)教學(xué)機(jī)電教學(xué)論文

1創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

多媒體技術(shù)憑借其集合文本、圖像、視頻、動(dòng)畫(huà)、音頻等多種傳播媒體于一身的優(yōu)點(diǎn),已經(jīng)在教育教學(xué)、影視娛樂(lè)、商業(yè)廣告等多個(gè)領(lǐng)域成功運(yùn)用。多媒體教學(xué)因容易創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,減輕了教師教學(xué)難度,為廣大的教師所青睞。同時(shí),多媒體技術(shù)能夠刺激受眾的各種感官,更有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。機(jī)電專(zhuān)業(yè)概念繁多,知識(shí)枯燥無(wú)味,很難吸引到學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。傳統(tǒng)教學(xué)形式是依靠教師口述、板書(shū)進(jìn)行,學(xué)生上課過(guò)程中感到枯燥無(wú)味,學(xué)習(xí)積極性不高。同時(shí),傳統(tǒng)教學(xué)形式對(duì)于教師上課也具有難以克服的困難。例如,那些復(fù)雜的機(jī)械構(gòu)造無(wú)法板書(shū)板畫(huà)、機(jī)械運(yùn)動(dòng)的過(guò)程無(wú)法模擬等。多媒體技術(shù)運(yùn)用很好地解決了機(jī)電教學(xué)所面對(duì)的此類(lèi)問(wèn)題,有效地降低了機(jī)電教學(xué)的難度。例如,在講授《液壓傳動(dòng)系統(tǒng)》一課時(shí),教師可以利用多媒體將整個(gè)系統(tǒng)的組成元件、工作原理以及基本回路等知識(shí)要點(diǎn)展示給學(xué)生觀看。學(xué)生通過(guò)這些簡(jiǎn)便易懂、生動(dòng)形象的圖形動(dòng)畫(huà),將很快理解教師口頭描述不能表達(dá)清楚的知識(shí)點(diǎn)。而這種身臨其境的教學(xué)情境,將給予學(xué)生全面的感官刺激,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣,提高機(jī)電教學(xué)的教學(xué)效率。

2理論聯(lián)系實(shí)踐,提高學(xué)生運(yùn)用能力

中職教育的主要目的就是培養(yǎng)學(xué)以致用的技能型人才。中職教育的核心要求就是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力,提高學(xué)生把課堂上所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際中去的能力。機(jī)電教學(xué)中,相當(dāng)部分的內(nèi)容是理論與實(shí)踐相結(jié)合的內(nèi)容,教師如果僅僅在課堂上講述這些知識(shí),容易脫離實(shí)際的運(yùn)用,導(dǎo)致學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力差。如果開(kāi)展過(guò)多的實(shí)踐課程又會(huì)耽誤太多的時(shí)間,同時(shí)也需要大量師資的支持。那么,在這種兩難的情況下,采用多媒體技術(shù)教學(xué)很好地解決了機(jī)電課程中理論與實(shí)踐結(jié)合難的問(wèn)題。通過(guò)多媒體技術(shù),把機(jī)電專(zhuān)業(yè)技術(shù)的實(shí)踐材料“空間轉(zhuǎn)移”到課堂中,使學(xué)生在課堂內(nèi)學(xué)習(xí)理論知識(shí)的同時(shí)能夠真切地體會(huì)到這些理論知識(shí)在現(xiàn)實(shí)實(shí)踐的運(yùn)用情況,也能夠讓學(xué)生根據(jù)實(shí)踐中的問(wèn)題及時(shí)地返回到理論知識(shí)中尋求答案,達(dá)到理論與實(shí)踐相互結(jié)合的效果。另外,多媒體教學(xué)有效避免了一些損耗程度高、危險(xiǎn)性大、操作成本高的實(shí)習(xí)實(shí)踐,是對(duì)真實(shí)動(dòng)手實(shí)踐最為有效的模擬與代替,其理論聯(lián)系實(shí)際的功能是傳統(tǒng)教學(xué)模式無(wú)法比擬的。

3增強(qiáng)師生互動(dòng),提高學(xué)生參與積極性

傳統(tǒng)的教學(xué)模式下,教師依靠口述及板書(shū)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行填鴨式的教學(xué),容易形成“教師上面講,學(xué)生下面睡”的尷尬局面,教師疲于應(yīng)付,學(xué)生缺乏興趣。如果能加強(qiáng)師生之間的互動(dòng),則可較好地改善這一局面,實(shí)現(xiàn)“教師樂(lè)于教,學(xué)生樂(lè)于學(xué)”的良好局面。結(jié)合機(jī)電教學(xué)的實(shí)踐來(lái)看,對(duì)多媒體教學(xué)模式的開(kāi)展能夠很方便地實(shí)現(xiàn)師生之間的互動(dòng)。比如,在教授電路知識(shí)的過(guò)程中,多媒體課件中有繪制電路圖的操作步驟,那么教師主動(dòng)與學(xué)生互動(dòng),讓學(xué)生在課堂上描述電路圖的繪制過(guò)程。同時(shí),教師運(yùn)用多媒體的操作進(jìn)行實(shí)現(xiàn),如果學(xué)生描述完全正確,教師可以操作多媒體播放一個(gè)簡(jiǎn)單的鼓掌音頻。這樣既提高了學(xué)生上課的參與程度,又活躍了課堂氣氛,能夠有效地提高學(xué)生上課的積極性,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。

4拓展時(shí)空范圍,提高課堂教學(xué)效率

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引導(dǎo)教學(xué)機(jī)電教學(xué)論文

1行為引導(dǎo)教學(xué)法在機(jī)電教學(xué)中的應(yīng)用措施

在機(jī)電教學(xué)中采用行為引導(dǎo)教學(xué)法,能夠有效加強(qiáng)學(xué)生和教師之間的交流,促進(jìn)教師和學(xué)生共同進(jìn)步。在機(jī)電教學(xué)中合理的運(yùn)用行為引導(dǎo)教學(xué),能夠極大的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使得學(xué)生的學(xué)習(xí)效果加倍。應(yīng)用行為引導(dǎo)教學(xué)法進(jìn)行機(jī)電教學(xué),不僅能夠鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力,還能夠極大的促進(jìn)學(xué)生的思維能力的發(fā)展,對(duì)于培養(yǎng)綜合性的人才具有十分重要的意義。行為引導(dǎo)教學(xué)法注重對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的開(kāi)發(fā),使得學(xué)生能夠在完成任務(wù)的同時(shí),對(duì)專(zhuān)業(yè)技能的掌握更為熟練,能夠應(yīng)用到實(shí)際的生活當(dāng)中,提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力。但是在進(jìn)行行為引導(dǎo)教學(xué)法進(jìn)行機(jī)電教學(xué)的過(guò)程中,也需要注意到以下幾點(diǎn)要求:

1.1做好課前準(zhǔn)備工作

在機(jī)電教學(xué)開(kāi)展之前應(yīng)結(jié)合機(jī)電教學(xué)知識(shí)制定合理的教學(xué)任務(wù),讓學(xué)生在共同完成任務(wù)的過(guò)程中掌握機(jī)電理論知識(shí)。另外,要合理劃分小組,明確教學(xué)目標(biāo),并制定詳細(xì)可行的機(jī)電教學(xué)計(jì)劃,只有這樣才能保證機(jī)電教學(xué)開(kāi)展的時(shí)效性與合理性。教師的引導(dǎo)是否發(fā)揮了作用主要體現(xiàn)在課下學(xué)生對(duì)機(jī)電知識(shí)的探究,比如如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣、如何使學(xué)生在課下自覺(jué)性研究機(jī)電知識(shí)等這些都屬于教師引導(dǎo)的范圍。通過(guò)課前引導(dǎo)能夠使學(xué)生對(duì)將要學(xué)習(xí)的機(jī)電知識(shí)有一個(gè)大致的了解,同時(shí)還能夠促進(jìn)師生之間的共同交流,可以說(shuō)機(jī)電教學(xué)課前準(zhǔn)備工作是有效開(kāi)展機(jī)電教學(xué)工作的基礎(chǔ)。

1.2正確應(yīng)用及創(chuàng)新行為引導(dǎo)教學(xué)法

任何事物都是在不斷創(chuàng)新中發(fā)展起來(lái)的,當(dāng)然機(jī)電教學(xué)也不例外,教學(xué)方法直接關(guān)系著教學(xué)效果,因此在機(jī)電教學(xué)實(shí)踐中一定要結(jié)合教學(xué)實(shí)際情況,對(duì)行為引導(dǎo)教學(xué)法做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整與創(chuàng)新,使機(jī)電教學(xué)始終保持其獨(dú)特之處,這樣一來(lái)就可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)機(jī)電學(xué)科的興趣。行為引導(dǎo)交教學(xué)法中涵蓋了多種子方法,比如角色扮演法、頭腦風(fēng)暴法、案例分析法及引導(dǎo)課文法等等,這些方法可以在機(jī)電教學(xué)中單項(xiàng)應(yīng)用,也可以進(jìn)行合理的綜合應(yīng)用。教師在機(jī)電教學(xué)中可以依據(jù)教學(xué)條件、教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生實(shí)際狀況,正確應(yīng)用行為引導(dǎo)教學(xué)法,那么不論是應(yīng)用單項(xiàng)教學(xué)法還是多種方法綜合在一起,都要在實(shí)踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn),不斷創(chuàng)新,及時(shí)為機(jī)電教學(xué)注入新的血液,只有這樣才能達(dá)到行為引導(dǎo)教學(xué)法在機(jī)電教學(xué)中的應(yīng)用效果。

1.3全面貫徹行為引導(dǎo)教學(xué)法在機(jī)電教學(xué)中的應(yīng)用全過(guò)程

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多媒體輔助機(jī)電教學(xué)論文

1計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)對(duì)機(jī)電專(zhuān)業(yè)中專(zhuān)業(yè)課教學(xué)的優(yōu)化作用

1.1有利于集中注意力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有助于吸引學(xué)生的注意,引起學(xué)生興奮、愉悅的感受,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性。例如,中職電工基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容中的電場(chǎng)和磁場(chǎng),由于概念的抽象性,學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)很難理解,因此也很難集中注意力,更不用說(shuō)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。通過(guò)多媒體教學(xué)可以用動(dòng)畫(huà)的方式模擬磁場(chǎng)對(duì)周?chē)挛锂a(chǎn)生的影響,直觀地讓學(xué)生感受到磁場(chǎng)的存在,使學(xué)生的注意力集中到課堂上,同時(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1.2有利于增強(qiáng)感官效應(yīng),形象的展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容多媒體教學(xué)可以把復(fù)雜的機(jī)械構(gòu)造、微妙的發(fā)電機(jī)旋轉(zhuǎn)磁場(chǎng)、深?yuàn)W的機(jī)電控制技術(shù)等專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技術(shù)生動(dòng)形象地、清晰地展現(xiàn)在學(xué)生面前。利用多媒體可以排除對(duì)于認(rèn)識(shí)當(dāng)前研究對(duì)象無(wú)關(guān)的因素,便于突出研究對(duì)象的一些重要因素,從而更好地把握研究對(duì)象的實(shí)質(zhì)。例如,在講授PN結(jié)的形成時(shí),教師通過(guò)多媒體動(dòng)畫(huà)演示,可以用實(shí)心球代替電子,空心球表示空穴,通過(guò)它們?cè)诎雽?dǎo)體中穿梭的動(dòng)畫(huà),能把抽象的微觀世界生動(dòng)地展現(xiàn)在學(xué)生。

1.3有利于打破單一的教學(xué)模式,實(shí)現(xiàn)教學(xué)的多元化技術(shù)發(fā)展日新月異,為了讓學(xué)生及時(shí)了解某一學(xué)科在某一領(lǐng)域的進(jìn)展,教師可通過(guò)多媒體輕而易舉地在幻燈片中加入新的內(nèi)容,同時(shí),在臨講課前若發(fā)現(xiàn)某處課件有錯(cuò)誤或不當(dāng),也可及時(shí)予以更正。多媒體課件有利于師生的互動(dòng)交流,既能發(fā)揮教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用,又能使學(xué)生通過(guò)互動(dòng)交流,提高學(xué)習(xí)的興趣與效率。多媒體課件還便于新老教師之間的經(jīng)驗(yàn)交流,不少教師制作的多媒體課件都在教研室中公開(kāi)展示,教師之間既可以相互借鑒,又可以相互切磋提高教學(xué)水平。例如,教師可以利用人機(jī)交互的方式將課程的一些問(wèn)題對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn),通過(guò)計(jì)算機(jī)來(lái)判斷對(duì)錯(cuò)并反饋給學(xué)生。這樣可以極大地優(yōu)化現(xiàn)有的單一的教學(xué)模式,讓學(xué)生更好地參與到課堂之中。

2機(jī)電教學(xué)中多媒體運(yùn)用存在的問(wèn)題及建議

2.1重視設(shè)備的投入,確保教學(xué)的正常進(jìn)行

普及多媒體教學(xué)需要相應(yīng)的教學(xué)資源和投入?,F(xiàn)在中國(guó)的許多院校已基本普及多媒體教學(xué)并取得了較好的教學(xué)效果,但仍有一些學(xué)校在這方面才剛開(kāi)始起步,特別是中西部地區(qū)依然存在著教學(xué)資源的嚴(yán)重不足,教學(xué)設(shè)備缺少等一系列的問(wèn)題。為促進(jìn)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提高,應(yīng)盡力加大設(shè)備的投入,優(yōu)化教學(xué)資源,確保多媒體教學(xué)能夠在全國(guó)范圍內(nèi)正常進(jìn)行。

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改革中職機(jī)電教學(xué)論文

一、中職機(jī)電教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題

機(jī)電專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)是實(shí)踐性、應(yīng)用性、技術(shù)性強(qiáng)的課程,它能夠在理論基礎(chǔ)知識(shí)的指導(dǎo)下,直接參與社會(huì)生產(chǎn)活動(dòng)。所以,如何教會(huì)學(xué)生實(shí)際操作,是實(shí)踐訓(xùn)練的主要內(nèi)容。而大部分中職院校課程教授仍以講授為主,實(shí)際訓(xùn)練課程很少,且在教學(xué)考試中占據(jù)很小的比例,也沒(méi)有完善的教學(xué)考核辦法,導(dǎo)致理論和實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)。

二、中職機(jī)電教學(xué)改革措施

(一)將生產(chǎn)環(huán)節(jié)引入教學(xué)課題中

將生產(chǎn)環(huán)節(jié)引入教學(xué)課題中指的是將實(shí)踐課程內(nèi)容和本地區(qū)一些機(jī)電生產(chǎn)企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)聯(lián)系起來(lái),采用實(shí)踐教學(xué)的方式將學(xué)生帶入生產(chǎn)車(chē)間。將傳統(tǒng)的消耗性實(shí)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)榭沙掷m(xù)發(fā)展的生產(chǎn)性實(shí)習(xí),這樣不僅能實(shí)現(xiàn)學(xué)生和企業(yè)之間的直接對(duì)接,還能夠?yàn)槠髽I(yè)培養(yǎng)所需要的技術(shù)性人才,有效的彌補(bǔ)了教學(xué)設(shè)備不足、教師資源缺乏教學(xué)基礎(chǔ)薄弱的情況。

(二)全面開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)法,積極開(kāi)展學(xué)生學(xué)習(xí)的第二課堂

在中職機(jī)電教學(xué)改革中,教師應(yīng)積極開(kāi)展實(shí)踐性教學(xué)活動(dòng),有計(jì)劃、有目的的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí),盡可能的減少驗(yàn)證性質(zhì)的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。通過(guò)這種方式不僅可以有效拓展學(xué)生的知識(shí)面,還可以陶冶學(xué)生的情操。另外,教師在組織課程時(shí),可以鼓勵(lì)學(xué)生積極參加各種類(lèi)型的競(jìng)賽活動(dòng),自發(fā)的參與到實(shí)踐科研活動(dòng)中,加之第二課堂活動(dòng)的開(kāi)展,不僅提高了學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力,也激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新精神,有效提高了機(jī)電教學(xué)的效率。

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分層分組機(jī)電教學(xué)論文

1.優(yōu)化師生關(guān)系,為分層教學(xué)創(chuàng)造條件

和諧的師生關(guān)系是有效教學(xué)的首要條件,也是優(yōu)質(zhì)課堂的重要條件之一,創(chuàng)設(shè)和諧的師生關(guān)系能夠營(yíng)造健康積極的教學(xué)環(huán)境,促進(jìn)中職學(xué)生心理素質(zhì)的健康發(fā)展。分層、分組、合作教學(xué)的目的在于有意識(shí)地發(fā)揮學(xué)生的內(nèi)在潛能,提高學(xué)生的整體水平。班級(jí)中的優(yōu)等生從小接受了過(guò)多表?yè)P(yáng),抗挫折能力差,學(xué)習(xí)上的一點(diǎn)點(diǎn)困難就會(huì)導(dǎo)致他們產(chǎn)生心理落差,無(wú)法超越自我?!安畹壬睂W(xué)習(xí)自信心嚴(yán)重不足,對(duì)學(xué)習(xí)自暴自棄、聽(tīng)之任之,學(xué)習(xí)態(tài)度不端正,心理上對(duì)老師抵觸情緒較多。教師要分析每個(gè)學(xué)生的心理特點(diǎn),幫助學(xué)生找出解決辦法,采取多種方法和學(xué)生進(jìn)行溝通,建立相互信任的師生關(guān)系,為分層、分組和合作教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。

2.立足生本,針對(duì)不同學(xué)生進(jìn)行分層備課

中職機(jī)電教學(xué)大綱中的教學(xué)目標(biāo)設(shè)置針對(duì)的是學(xué)生的總體情況,對(duì)教師來(lái)說(shuō),要想進(jìn)行分層教學(xué),首先就要針對(duì)不同層次的學(xué)生設(shè)定不同的教學(xué)目標(biāo)。在設(shè)計(jì)好整體教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上,必須設(shè)定至少針對(duì)三個(gè)層次學(xué)生的教學(xué)目標(biāo):對(duì)于優(yōu)等生要加大教學(xué)問(wèn)題的靈活性,最大限度地調(diào)動(dòng)這部分學(xué)生的創(chuàng)新能力;對(duì)于中等生要在熟練掌握基礎(chǔ)知識(shí)的層次上,適當(dāng)增加題目的靈活度,促進(jìn)這部分學(xué)生理解和思維能力的發(fā)展;對(duì)于“差等生”,要求掌握基礎(chǔ)知識(shí),問(wèn)題相應(yīng)簡(jiǎn)單,掌握基本的思維方法和解題思路即可。

3.將分層與分組結(jié)合,讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)

分層教學(xué)是整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的重中之重,分層教學(xué)的意義也在分層授課中得到集中體現(xiàn)。課堂問(wèn)題的設(shè)置、課上鞏固練習(xí)的習(xí)題設(shè)計(jì)都要圍繞“分層”進(jìn)行。每節(jié)課中的例題是概念的典型應(yīng)用,教師應(yīng)該在充分備課的基礎(chǔ)上重新設(shè)計(jì)例題,有些例題講解清楚明白就好,有些例題要加以引申,以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。教師可采用小組合作學(xué)習(xí)的模式,在每個(gè)小組中分配優(yōu)、中、差三個(gè)層次的學(xué)生,在進(jìn)行小組學(xué)習(xí)討論時(shí),可以互幫互帶,共同提高。課堂鞏固中分層習(xí)題的設(shè)計(jì),擔(dān)負(fù)著對(duì)不同層次學(xué)生進(jìn)行鞏固提高的目的,因此教師要針對(duì)不同學(xué)生布置不同的練習(xí)題,以避免有些學(xué)生早早做完沒(méi)事可干,有些學(xué)生想了半天仍然一頭霧水、毫無(wú)思路的情況。如教學(xué)“液壓傳動(dòng)”時(shí),針對(duì)不同學(xué)生進(jìn)行這樣的教學(xué)設(shè)計(jì):針對(duì)c層學(xué)生,從列舉生活中的傳動(dòng)實(shí)例入手,先讓學(xué)生利用小組合作舉出例子,進(jìn)而讓學(xué)生自學(xué)液壓傳動(dòng)的發(fā)展概況,最后連同a層、b層學(xué)生共同講解液壓傳動(dòng)的基礎(chǔ)原理。針對(duì)b層學(xué)生,則從解析液壓傳動(dòng)的發(fā)展概況入手,隨即讓學(xué)生通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)液壓傳動(dòng)的基礎(chǔ)理論,最后舉出應(yīng)用實(shí)例。而針對(duì)a層學(xué)生,則要注重發(fā)揮他們?cè)谡n堂上的領(lǐng)頭作用,在學(xué)習(xí)方面,讓他們先通過(guò)小組合作了解液壓傳動(dòng)的基礎(chǔ)理論,繼而了解發(fā)展概況,將總結(jié)出來(lái)的知識(shí)抽象為幾個(gè)方面,在紙上一一列舉,最后讓a組學(xué)生分別參與到b組和c組的合作學(xué)習(xí)中,承擔(dān)部分教師的職責(zé),幫助b組和c組學(xué)生解決遇到的問(wèn)題。

在課堂最后,由教師列舉液壓傳動(dòng)的實(shí)例、發(fā)展概況和基礎(chǔ)理論,讓學(xué)生將教師演示的與自己所學(xué)的相對(duì)照,檢驗(yàn)有哪些知識(shí)是自己通過(guò)學(xué)習(xí)得出的結(jié)論,哪些是通過(guò)小組合作或教師講解得到的,由此發(fā)現(xiàn)自己的弱項(xiàng),教師做最后總結(jié),對(duì)各組學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)。對(duì)于課后練習(xí)我們可以設(shè)計(jì)多個(gè)問(wèn)題,要求優(yōu)等生全部做完,中等生做其中大部分,“差等生”只做基礎(chǔ)題。這樣,既滿(mǎn)足了優(yōu)等生的提高需求,又保護(hù)了“差等生”的學(xué)習(xí)積極性。通過(guò)分層練習(xí)題的設(shè)計(jì),讓每個(gè)層次學(xué)生的學(xué)習(xí)成果得以檢查、鞏固、反饋,使每個(gè)層次的學(xué)生都得到補(bǔ)償性練習(xí)的機(jī)會(huì),從而達(dá)成課前預(yù)設(shè)的分層教學(xué)目標(biāo)。

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