職業(yè)生涯下的成人教育研究

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［摘要］職業(yè)生涯成功與成人教育之間存在較高的契合度。我國(guó)成人教育發(fā)展應(yīng)當(dāng)把職業(yè)生涯成功理念貫穿到成人教育的各個(gè)環(huán)節(jié)；進(jìn)行教育與教學(xué)體系改革；重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；注重產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，強(qiáng)化校內(nèi)外專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)；建立云教育平臺(tái)，進(jìn)行師資、課程與資源共享；加強(qiáng)對(duì)成人學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀、職業(yè)道德與敬業(yè)精神的教育，全面助力成人學(xué)生的職業(yè)生涯成功。

［關(guān)鍵詞］職業(yè)生涯成功；成人教育；教育改革

一職業(yè)生涯成功與成人教育的契合度分析

（一）職業(yè)生涯成功理念的內(nèi)涵

職業(yè)生涯成功是廣受學(xué)術(shù)界與企業(yè)界關(guān)注的一個(gè)話題。追求職業(yè)生涯成功是每個(gè)人的終生愿望，也是每個(gè)人的夢(mèng)想。美國(guó)心理學(xué)家斯騰伯格認(rèn)為，成功是指?jìng)€(gè)體能夠在現(xiàn)實(shí)中實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)[1]。我們認(rèn)為，職業(yè)生涯成功是個(gè)體在其職業(yè)經(jīng)歷中累積起來(lái)的與工作相關(guān)的積極成果或心理成就感，前者如金錢、權(quán)力、聲譽(yù)和地位，后者如自我實(shí)現(xiàn)感等。職業(yè)生涯成功不僅要考慮在既定社會(huì)背景與個(gè)體素質(zhì)條件下的成功邏輯，還應(yīng)該考慮人的潛能無(wú)限性以及潛能挖掘等問(wèn)題。職業(yè)生涯成功不僅是個(gè)靜態(tài)的詞匯，更應(yīng)該是一個(gè)發(fā)展的概念。人不僅需要自我實(shí)現(xiàn)和成功，更需要成功之后的自我超越，以至于不斷地從一種成功走向另一種更高層次的成功。

（二）我國(guó)成人教育的發(fā)展

成人教育是我國(guó)教育體系的重要組成部分。經(jīng)教育部審定核準(zhǔn)的成人教育學(xué)校類型主要有：遠(yuǎn)程教育學(xué)院，廣播電視大學(xué)、職工大學(xué)、業(yè)余大學(xué)、職工醫(yī)學(xué)院、管理干部學(xué)院、教育學(xué)院、普通高校的成人繼續(xù)教育學(xué)院等。成人教育具有成人性、職業(yè)性與發(fā)展性的特點(diǎn)[2]。成人性是指成人教育的培養(yǎng)對(duì)象是成人，人才培養(yǎng)方式要具有成人特色；職業(yè)性是指成人教育人才培養(yǎng)的內(nèi)容要具有職業(yè)指向性，具有成就成人學(xué)生未來(lái)職業(yè)生涯成功的目的性；發(fā)展性是指成人教育也是終生教育，就人的終生發(fā)展而言具有未完成性和發(fā)展性的特點(diǎn)。目前我國(guó)很多高校都有成人教育。我國(guó)已經(jīng)成為世界上規(guī)模最大的成人教育大國(guó)。所培養(yǎng)的人才大多在企事業(yè)單位、城鄉(xiāng)發(fā)展建設(shè)中成為高級(jí)專業(yè)人才，形成了我國(guó)的成人教育與人才發(fā)展的良性循環(huán)。然而，我國(guó)的成人教育當(dāng)前依然存在諸多的問(wèn)題：成人教育機(jī)構(gòu)對(duì)人才的培養(yǎng)目標(biāo)和課程設(shè)置與不斷變化的市場(chǎng)需求之間不能緊密結(jié)合，學(xué)校辦學(xué)缺少特色，培養(yǎng)的成人學(xué)生和企業(yè)所要的人才類型之間脫節(jié)；科學(xué)合理的教學(xué)體系還沒(méi)有真正建成，有些成人教育機(jī)構(gòu)的教學(xué)還是存在著一種學(xué)院派的教學(xué)模式，采取灌輸式的教學(xué)方法；在人才培養(yǎng)上，知識(shí)體系缺乏整體理念，有著“唯專業(yè)論”的教育思想；教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)薄弱，存在形式主義弊端，因此造成所培養(yǎng)的成人學(xué)生很難立刻適應(yīng)企業(yè)崗位的需求等。

（三）職業(yè)生涯成功理念與我國(guó)成人教育的契合度

以往的成人教育較多重視專業(yè)知識(shí)的教育，而對(duì)職業(yè)生涯成功問(wèn)題較少涉及，或主要交由成人學(xué)生自己去反思和探討。本研究所提出的職業(yè)生涯成功導(dǎo)向下成人教育的發(fā)展模式，可明確當(dāng)今我國(guó)成人教育的發(fā)展方向，豐富成人教育的體系內(nèi)容，對(duì)已有成人教育進(jìn)行改革與創(chuàng)新，以明確成人教育的目標(biāo)旨向和整體質(zhì)量提升。把職業(yè)生涯成功理念融匯到成人教育中，彰顯了成人教育的本來(lái)價(jià)值。成人重新走入學(xué)校接受再教育，可喚醒和加強(qiáng)成人學(xué)生的職業(yè)生涯成功意識(shí)，可促進(jìn)成人學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)與能力提升的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，有效提升成人學(xué)生的職業(yè)認(rèn)知能力和職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。美國(guó)著名成人教育家戴爾•卡耐基很重視職業(yè)生涯成功問(wèn)題，他有一個(gè)基本觀點(diǎn)，就是一個(gè)人事業(yè)的成功，只有15%是由他的專業(yè)知識(shí)決定，另外85%是要靠人際關(guān)系和處世技巧[3]?？突n程的教師就努力鼓勵(lì)每一個(gè)成人學(xué)生擁有成功的感覺(jué)，努力使自信成為成人學(xué)生整個(gè)生活形式的一部分，并鼓舞他們追求自我發(fā)展與職業(yè)生涯成功。美國(guó)哈佛大學(xué)的心理學(xué)教授威廉•姆士曾評(píng)價(jià)卡耐基時(shí)說(shuō)，與我們的成就相比，我們只不過(guò)是半醒著，我們只利用了身心資源的一部分?？突鶐椭扇藢W(xué)生開(kāi)發(fā)他們蘊(yùn)藏著的潛能，在成人教育中開(kāi)創(chuàng)了一種風(fēng)靡全球的職業(yè)生涯成功運(yùn)動(dòng)。卡耐基課程促使人們努力向前，并向自我挑戰(zhàn)，它激發(fā)并增強(qiáng)人們的自我價(jià)值和人生目標(biāo)。由卡耐基開(kāi)創(chuàng)并倡導(dǎo)的個(gè)人成功學(xué)，已經(jīng)成為很多有志青年邁向成功的階梯。通過(guò)他的傳播和教導(dǎo)，許多人明白了積極生活的意義，并由此改變了他們的命運(yùn)。在我國(guó)新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義環(huán)境下，每個(gè)人都有接受教育、充分發(fā)展的權(quán)利和義務(wù)。成人教育的成功與否，又會(huì)直接影響到國(guó)家的競(jìng)爭(zhēng)能力。因此，基于成人學(xué)生自我發(fā)展、職業(yè)生涯成功的內(nèi)在需要，以及我國(guó)成人教育適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整與轉(zhuǎn)型升級(jí)的需要，職業(yè)生涯成功理念與我國(guó)成人教育之間存在較高的契合度。

二職業(yè)生涯成功導(dǎo)向下成人教育實(shí)施的因應(yīng)策略

（一）把職業(yè)生涯成功理念貫穿到成人教育的各個(gè)環(huán)節(jié)

成人教育機(jī)構(gòu)倡導(dǎo)職業(yè)生涯成功理念，實(shí)際上是重視人的發(fā)展，關(guān)注成人學(xué)生的未來(lái)。職業(yè)生涯成功是一種貫穿于個(gè)人職業(yè)生涯發(fā)展全過(guò)程的目標(biāo)追求，也應(yīng)該是貫穿于成人教育各個(gè)環(huán)節(jié)的指導(dǎo)理念。這種理念與當(dāng)今的終生教育、終身學(xué)習(xí)理念相呼應(yīng)。正如馬克思所言，每個(gè)人的充分發(fā)展是一切人發(fā)展的條件。職業(yè)生涯成功是成人學(xué)生對(duì)自己的承諾，是個(gè)人價(jià)值實(shí)現(xiàn)與社會(huì)價(jià)值認(rèn)可的統(tǒng)一。首先，成人教育機(jī)構(gòu)在專業(yè)設(shè)置上應(yīng)該結(jié)合市場(chǎng)需求，增加社會(huì)亟須的各類成人教育專業(yè)，對(duì)那些不具有戰(zhàn)略基礎(chǔ)意義、無(wú)市場(chǎng)需求、可有可無(wú)的專業(yè)進(jìn)行整合或拋去。近年來(lái)，我國(guó)一些高校出現(xiàn)一些“砍專業(yè)”現(xiàn)象。我們認(rèn)為，這是一種社會(huì)選擇和市場(chǎng)淘汰的正?，F(xiàn)象，這種現(xiàn)象亦應(yīng)出現(xiàn)在成人教育機(jī)構(gòu)的專業(yè)設(shè)置上。其次，職業(yè)生涯成功理念應(yīng)反映在成人學(xué)生的入學(xué)與日常教育中，通過(guò)開(kāi)學(xué)典禮、課堂教學(xué)以及趣味活動(dòng)等多種形式對(duì)成人學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯成功教育，以喚醒成人學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性[4]。再次，教師與教學(xué)服務(wù)人員的理念應(yīng)該以成人學(xué)生的職業(yè)生涯成功為主導(dǎo)。教師可通過(guò)傳授知識(shí)、傳遞理念、引領(lǐng)發(fā)展的模式進(jìn)行課程改革，教學(xué)服務(wù)人員也要立足本職工作，服務(wù)于學(xué)生的未來(lái)發(fā)展。

（二）以職業(yè)生涯成功為導(dǎo)向，以專業(yè)為基礎(chǔ)，進(jìn)行教育與教學(xué)體系改革

相對(duì)基礎(chǔ)教育教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)性、普及性、預(yù)備性的特點(diǎn)來(lái)說(shuō)，成人教育則具有針對(duì)性、實(shí)用性、差異性和發(fā)展性的特點(diǎn)。具體說(shuō)來(lái)，強(qiáng)調(diào)針對(duì)職業(yè)崗位和成人的需要施以教學(xué)，學(xué)以致用，學(xué)用結(jié)合[5]。然而，成人教育關(guān)于教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)又有明顯的差異性。成人教育的教學(xué)內(nèi)容強(qiáng)調(diào)職業(yè)的特別要求，要求圍繞目標(biāo)職業(yè)或崗位需要設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。一般來(lái)說(shuō)，每一職業(yè)或崗位都有規(guī)定的職業(yè)道德要求和職業(yè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，要充分體現(xiàn)課程內(nèi)容的目標(biāo)指向性特點(diǎn)。成人教育的教學(xué)體系設(shè)計(jì)要能滿足成人學(xué)生未來(lái)職業(yè)發(fā)展與職業(yè)生涯成功的需要。具體課程也要進(jìn)行相應(yīng)的改革，拋去一般性的純粹說(shuō)教內(nèi)容，讓課程更能展示成人學(xué)生的專業(yè)需要、崗位需要以及差異性需要。課程是教育的核心，是教育運(yùn)行的手段，沒(méi)有課程，教育就沒(méi)有了用于傳達(dá)信息、表達(dá)意義、說(shuō)明價(jià)值的媒介。如會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的會(huì)計(jì)報(bào)表編制與分析這門(mén)課，就要以具體企業(yè)的會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生秉承職業(yè)誠(chéng)信原則科學(xué)編制會(huì)計(jì)報(bào)表，并能通過(guò)會(huì)計(jì)報(bào)表這種特別語(yǔ)言，讀懂組織的發(fā)展現(xiàn)狀，并結(jié)合自己專業(yè)知識(shí)提出未來(lái)改進(jìn)策略。如此改革，成人學(xué)生就能從整體上思考問(wèn)題，具有了超越課程的知識(shí)能力，為未來(lái)職業(yè)生涯成功奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。為了提升和培養(yǎng)成人學(xué)生職業(yè)技術(shù)能力和素養(yǎng)，要以一般職業(yè)能力為基礎(chǔ)，關(guān)鍵職業(yè)能力為核心，構(gòu)建成人教育教學(xué)體系的綜合職業(yè)能力結(jié)構(gòu)。

（三）重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，助力成人學(xué)生的未來(lái)成功

大力開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育不但能改善目前成人教育機(jī)構(gòu)就業(yè)不暢的狀況，為成人教育贏來(lái)更大的就業(yè)市場(chǎng)，而且還能促使我們對(duì)成人教育的人才觀、教育觀等方面的反思，并從中找到成人教育機(jī)構(gòu)實(shí)施職業(yè)生涯成功教育的切入口。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是成人學(xué)生走向職業(yè)生涯成功的一種重要途徑。成人教育機(jī)構(gòu)開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，可以為畢業(yè)生和其他創(chuàng)業(yè)者開(kāi)辦經(jīng)營(yíng)小微企業(yè)做準(zhǔn)備，也可以對(duì)小企業(yè)經(jīng)營(yíng)者進(jìn)行再教育，還可以對(duì)開(kāi)辦、開(kāi)展小微企業(yè)經(jīng)營(yíng)知識(shí)進(jìn)行普及教育。通過(guò)這種教育，不求人人成為創(chuàng)業(yè)者，但個(gè)個(gè)都能具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識(shí)、態(tài)度、知識(shí)和技能。在教育策略上，成人教育機(jī)構(gòu)應(yīng)主動(dòng)架起與社會(huì)溝通的橋梁，引導(dǎo)學(xué)生觀察社會(huì)的變化，并在其中了解什么因素會(huì)導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)機(jī)遇的出現(xiàn)，學(xué)會(huì)如何發(fā)現(xiàn)和利用機(jī)遇，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)尋找機(jī)會(huì)去做前所未有的事，從而激活他們的創(chuàng)造性。同時(shí)，我們應(yīng)多給學(xué)生接觸各種類型創(chuàng)業(yè)者的機(jī)會(huì)，從而使他們?cè)趯W(xué)習(xí)、借鑒和對(duì)照中，對(duì)自己做出確切的判斷和選擇，并在各種創(chuàng)業(yè)的嘗試中達(dá)到目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)看得見(jiàn)的成就，使成就與目標(biāo)變成他們活動(dòng)的驅(qū)動(dòng)力。在創(chuàng)業(yè)教育的具體操作中，我們應(yīng)不斷實(shí)踐和創(chuàng)造多種教育模式，諸如將創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容納入成人學(xué)校現(xiàn)行的學(xué)科課程框架內(nèi)，也可將創(chuàng)業(yè)教育融入校內(nèi)外、課內(nèi)外的各種活動(dòng)中，還可開(kāi)設(shè)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)課程，甚至還可以對(duì)學(xué)校的辦學(xué)模式和運(yùn)作機(jī)制進(jìn)行全方位設(shè)計(jì)，使成人學(xué)校充分顯現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育的特征與色彩[6]。

（四）產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，強(qiáng)化校內(nèi)外專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，提升職業(yè)生涯成功的技能基礎(chǔ)

強(qiáng)化成人教育的產(chǎn)學(xué)研結(jié)合,打通“企業(yè)—教學(xué)—科研”暢通的大動(dòng)脈，為培養(yǎng)高質(zhì)量的成人學(xué)生提供保障。一方面是進(jìn)行校企合作，學(xué)校通過(guò)主動(dòng)走進(jìn)企業(yè)，實(shí)現(xiàn)校企互動(dòng)，積極探索企業(yè)人才需求“訂單式”合作培養(yǎng)等模式，同時(shí)把這些企業(yè)變成自己的第二課堂和實(shí)踐鍛煉的場(chǎng)所，讓成人學(xué)生的職業(yè)技能得到鍛煉和提高，增強(qiáng)了今后職業(yè)生涯成功的概率，同時(shí)部分同學(xué)還可以在校企合作的企業(yè)里提前實(shí)現(xiàn)成功就業(yè)。學(xué)校內(nèi)外的專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地能讓學(xué)生從書(shū)本的理論知識(shí)中走出來(lái)，投入到真實(shí)的模擬環(huán)境中，讓書(shū)本中的知識(shí)動(dòng)起來(lái)，使學(xué)生在參與過(guò)程中真正理解教學(xué)的內(nèi)容，為今后走上工作崗位后快速、順利適應(yīng)工作流程和業(yè)務(wù)創(chuàng)造良好的模擬實(shí)訓(xùn)環(huán)境。校企合作讓學(xué)生在校所學(xué)與企業(yè)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)校和企業(yè)的設(shè)備、技術(shù)實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、資源共享，切實(shí)提高了育人的針對(duì)性和實(shí)效性，提高了應(yīng)用型人才的培養(yǎng)質(zhì)量[7]。另一方面是進(jìn)行教研貫通?？蒲胁皇墙虒W(xué)，但科研有助于教學(xué)，科研實(shí)力轉(zhuǎn)化為教學(xué)能力需要做相應(yīng)轉(zhuǎn)化。成人教育機(jī)構(gòu)把相應(yīng)科研實(shí)力轉(zhuǎn)化為教學(xué)能力的過(guò)程中要以成人學(xué)生職業(yè)生涯成功為導(dǎo)向，不斷凸顯教學(xué)的成人教育特色，架起學(xué)生通向職業(yè)生涯成功的橋梁。

（五）建立云教育平臺(tái)，進(jìn)行師資、課程與資源共享，保障成人學(xué)生職業(yè)生涯成功需要

隨著云計(jì)算技術(shù)的不斷發(fā)展和成熟，像云物聯(lián)、云存儲(chǔ)、云游戲等新生事物被人們廣為熟知，而其在教育領(lǐng)域的應(yīng)用———云教育似乎也正在為人們開(kāi)啟一扇現(xiàn)代教育的希望之門(mén)。所謂云教育就是基于云計(jì)算技術(shù)平臺(tái)的教育開(kāi)發(fā)與教育應(yīng)用[8]。成人云教育平臺(tái)的建設(shè)與應(yīng)用將加快成人教育的快速發(fā)展。它會(huì)在降低成人教育成本、提高教育管理效率、變革教學(xué)方式、促進(jìn)教育公平等多方面對(duì)成人教育產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響?；谠平逃脚_(tái)，應(yīng)建立全域師資共享機(jī)制，廣泛吸收優(yōu)質(zhì)師資，構(gòu)建起一個(gè)以需求為導(dǎo)向，以共享為目的，以管理為保障的開(kāi)放式成人教育師資庫(kù)。創(chuàng)建一支由專職教師、兼職教師和外聘專家等組成的教師隊(duì)伍。專職教師是推動(dòng)成人教育工作的主力軍，是成人教育活動(dòng)的具體策劃者與執(zhí)行者。兼職教師可以是企事業(yè)單位各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)或?qū)I(yè)技術(shù)人員，或其他教師。外聘專家可以來(lái)自企事業(yè)單位、高?；蚩蒲性核取Ａ硗?，就現(xiàn)階段來(lái)看，成人教育機(jī)構(gòu)分布零散，并且缺乏有機(jī)聯(lián)系，給成人學(xué)習(xí)造成了一定的困擾。面對(duì)這種不利情況，應(yīng)將成人教育與每一個(gè)企事業(yè)單位和社會(huì)團(tuán)體相連接，讓全社會(huì)的每一個(gè)環(huán)節(jié)都成為成人教育的節(jié)點(diǎn)，組建成人教育共同體，共享廣播電視、函授、自學(xué)考試以及圖書(shū)館、博物館等教育資源。讓社會(huì)中的每個(gè)人，不論農(nóng)村還是社區(qū)，不論中年還是老年，不論學(xué)生在畢業(yè)后的任何時(shí)候，只要你愿意學(xué)習(xí)，都能就近及時(shí)地接受他們需要的各種文化知識(shí)和實(shí)用技能的教育。云教育平臺(tái)能做到這一點(diǎn)。政府要支持各成人教育機(jī)構(gòu)實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)課程與教育資源共享，并保證共享單位合理的教育經(jīng)費(fèi)。在云教育平臺(tái)下，成人學(xué)生可以通過(guò)手機(jī)、電腦等各種信息終端隨時(shí)隨地接受教育。通過(guò)云教育平臺(tái)，成人學(xué)生還可以進(jìn)行問(wèn)題探討、提交作業(yè)等。云教育平臺(tái)真正能起到了學(xué)習(xí)零障礙，學(xué)生走向成功的道路光輝平坦。

（六）加強(qiáng)對(duì)成人學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀、職業(yè)道德與敬業(yè)精神的教育

職業(yè)生涯成功不僅是個(gè)結(jié)果,也是一個(gè)過(guò)程。成功要有一種求知求實(shí)的態(tài)度，遵循社會(huì)主義核心價(jià)值觀，以職業(yè)道德和敬業(yè)精神貫穿始終。社會(huì)主義核心價(jià)值觀是社會(huì)主義核心價(jià)值體系的內(nèi)核，體現(xiàn)社會(huì)主義核心價(jià)值體系的根本性質(zhì)和基本特征，反映社會(huì)主義核心價(jià)值體系的豐富內(nèi)涵和實(shí)踐要求，是社會(huì)主義核心價(jià)值體系的高度凝練和集中表達(dá)。每個(gè)成人學(xué)生遵循社會(huì)主義核心價(jià)值觀，就能保障自己未來(lái)的人生方向不會(huì)錯(cuò)，做人做事的基本準(zhǔn)則不出現(xiàn)問(wèn)題。我們看到，很多高官、明星、企業(yè)家等，在他們走向職業(yè)生涯成功的同時(shí)，也快速走向了監(jiān)獄。為何？就是因?yàn)樗麄儾荒鼙稚鐣?huì)主義核心價(jià)值觀。社會(huì)主義核心價(jià)值觀在個(gè)人方面的直接體現(xiàn)就是要有職業(yè)道德與敬業(yè)精神。在強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)成人學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力的同時(shí)，決不能忽視對(duì)成人學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育，職業(yè)道德與敬業(yè)精神的教育。擁有良好的職業(yè)道德、職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)操守，包括敬業(yè)、愛(ài)崗、誠(chéng)信、守紀(jì)等，善于溝通、協(xié)作，富有創(chuàng)新精神、團(tuán)隊(duì)精神和奉獻(xiàn)精神等就是以自己的職業(yè)實(shí)踐履行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。知識(shí)技能和德育培養(yǎng)對(duì)人的發(fā)展是同樣重要，猶如車之兩輪，鳥(niǎo)之兩翼，任何一個(gè)都不能偏廢。在改革開(kāi)放、科教興國(guó)、人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略的背景下，我國(guó)成人教育必將迎來(lái)大發(fā)展的時(shí)代機(jī)遇。我國(guó)的發(fā)展是以人民為中心的發(fā)展，是以人為本的。實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的進(jìn)程中，越來(lái)越多的人會(huì)實(shí)現(xiàn)自己的成功。中國(guó)夢(mèng)與個(gè)人夢(mèng)是緊密聯(lián)系的。無(wú)數(shù)中華兒女的成功必然匯聚起中華民族偉大復(fù)興的磅礴力量，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)。在此偉大征程中，成人教育肩負(fù)了重要責(zé)任。我國(guó)的成人教育要在新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想的指引下，實(shí)現(xiàn)個(gè)人職業(yè)生涯成功與祖國(guó)繁榮昌盛的有機(jī)結(jié)合，需要各級(jí)政府、教育部門(mén)、社會(huì)、企業(yè)以及各類成人教育機(jī)構(gòu)的通力合作、多方聯(lián)動(dòng)、相互促進(jìn)、互通有無(wú)，使成人教育從傳統(tǒng)式發(fā)展走向信息化發(fā)展，從封閉式發(fā)展走向開(kāi)放式發(fā)展。

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[4]王婷.基于成人教育學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃下的職業(yè)技術(shù)教育研究[J].成人教育，2011(12)：56-57.

作者：李東光 單位：聊城大學(xué)商學(xué)院