中小學(xué)舞蹈美育的轉(zhuǎn)向思考

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【內(nèi)容摘要】目前，我國(guó)中小學(xué)舞蹈基礎(chǔ)教育普遍存在著注重外在身形美的教育、以教師為主導(dǎo)的共性美的教育以及舞蹈美育狹隘化等情況，無法體現(xiàn)舞蹈美育的本真意義。舞蹈美育不僅是讓學(xué)生擁有健美的身體，更要有健康美好的心靈。因此，中小學(xué)舞蹈美育應(yīng)當(dāng)關(guān)照學(xué)生的內(nèi)心世界，轉(zhuǎn)向實(shí)現(xiàn)身心美的教育、個(gè)性美的教育、舞蹈美育的多元和諧的初心上來，以潤(rùn)澤生命之美。

【關(guān)鍵詞】中小學(xué)美育舞蹈教育教育轉(zhuǎn)向

一、從“身形美”轉(zhuǎn)向“身心美”的教育

注重外在“身形美”的教育，是舞蹈基礎(chǔ)教學(xué)中普遍存在的一種現(xiàn)象。當(dāng)然，身形訓(xùn)練是舞蹈教育中不可或缺的部分，其是展示美、體驗(yàn)美的基礎(chǔ)，塑造挺拔的身姿、優(yōu)雅健美的身形是舞蹈美育的基本目標(biāo)。但如果僅局限于外在身體動(dòng)作標(biāo)準(zhǔn)化與技能化的美，只會(huì)使舞蹈美育教學(xué)停留于動(dòng)作或者技術(shù)的表面，讓部分不具備掌握這些“形之美”的學(xué)生對(duì)舞蹈藝術(shù)望而卻步，失去興趣。以身體的技能完成情況來評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，更是與舞蹈美育的目標(biāo)背道而馳，失去舞蹈美育的意義。身體動(dòng)作是一種清晰的語(yǔ)言，通過其姿態(tài)、呼吸、運(yùn)動(dòng)方式能夠展示并表達(dá)出一個(gè)人的特點(diǎn)和性格，反映出一個(gè)人的內(nèi)在情感和心靈深處的感覺，所以，“美”首先在于身體、心理以及精神的統(tǒng)一，所謂“身心美的教育”就是要引導(dǎo)學(xué)生以身促心、以心促情，最終導(dǎo)向?qū)Α白钔隄M的人性”的自我內(nèi)心表達(dá)。中小學(xué)階段是人生重要的成長(zhǎng)階段，本應(yīng)該健康快樂地成長(zhǎng)，卻會(huì)面對(duì)來自方方面面的壓力。當(dāng)他們的情感處于壓抑狀態(tài)，往往不利于身心和諧發(fā)展。這些好與不好的情緒都可以借助舞蹈肢體語(yǔ)言表達(dá)和宣泄。而舞蹈美育回歸到“身心美”的初心上來，就是要摒棄那種只注重外在“身形美、技術(shù)美”的做法，鼓勵(lì)以舞釋放內(nèi)心真實(shí)情感與壓力，引導(dǎo)學(xué)生自我表達(dá)、重塑自我身心，從而促進(jìn)身心健康。就具體的舞蹈美育實(shí)踐教學(xué)而言：一是課程教學(xué)設(shè)計(jì)上，教師可以在原有的形體訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，增加一部分身心表達(dá)的課程內(nèi)容。這部分教學(xué)內(nèi)容的著力點(diǎn)要放在如何啟發(fā)學(xué)生對(duì)自我身心表達(dá)上來，從教材課例、實(shí)踐活動(dòng)中去尋找學(xué)生感興趣并易于心理表達(dá)的舞蹈主題。二是在課堂教學(xué)中，針對(duì)身心表達(dá)的這部分內(nèi)容，教師不需要過分強(qiáng)調(diào)動(dòng)作的要求與要領(lǐng)，而是要為學(xué)生真實(shí)的內(nèi)心表達(dá)營(yíng)造一種情境，引導(dǎo)學(xué)生內(nèi)在潛能的開發(fā)與情感發(fā)泄。教師要鼓勵(lì)學(xué)生打破舞種的束縛，根據(jù)課程設(shè)計(jì)的舞蹈主題，激發(fā)學(xué)生真實(shí)情感的身體表達(dá)。在這個(gè)過程中，教師要善于觀察每一個(gè)學(xué)生的舞蹈肢體語(yǔ)言，要讀懂并理解他們不同形態(tài)舞蹈語(yǔ)言背后的心理感受，并根據(jù)學(xué)生在舞蹈中表達(dá)出的不同情緒以及性格特點(diǎn)，再給予相應(yīng)的積極引導(dǎo)與身體動(dòng)作的美感修正。如舞蹈主題“狂風(fēng)中的小樹苗”，學(xué)生通常會(huì)將自己想象為一棵小樹苗，通過身體語(yǔ)言真實(shí)表達(dá)出自己在狂風(fēng)下不同的身體反應(yīng)。舞蹈中呈現(xiàn)出不斷前進(jìn)、迎風(fēng)向上的身體動(dòng)作，則是一種積極樂觀、不畏挫折的心理；而頻繁出現(xiàn)向下、向后、收縮的身體動(dòng)作，則是一種內(nèi)心脆弱、害怕的心理。對(duì)于情緒低落、內(nèi)心脆弱的學(xué)生所呈現(xiàn)出的收縮式身體狀態(tài)，教師就要引導(dǎo)他們對(duì)動(dòng)作進(jìn)行重新塑造，用積極的動(dòng)作代替消極的動(dòng)作。在這個(gè)身心美的教育過程中，開啟學(xué)生由心理到動(dòng)作、再由動(dòng)作轉(zhuǎn)向心理的自我重構(gòu)認(rèn)知。入乎其內(nèi)去表達(dá)真實(shí)情緒，出乎其外去塑造美感形象，一內(nèi)一外，這正是教師在舞蹈美育教學(xué)中需要重點(diǎn)下功夫之處。

二、從“共性美”轉(zhuǎn)向“個(gè)性美”的教育

在我國(guó)中小學(xué)校的舞蹈基礎(chǔ)教育和校外的舞蹈藝術(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)中，一直延續(xù)著以教師為主導(dǎo)的傳統(tǒng)教學(xué)模式。長(zhǎng)期以來，舞蹈美育教學(xué)過于強(qiáng)調(diào)共性美的教育，主要體現(xiàn)在教學(xué)形式的共性、教學(xué)內(nèi)容的共性以及教學(xué)評(píng)價(jià)的共性三方面。不可否認(rèn)，共性美的教育能夠在某些方面起到顯而易見的功效，如有益于學(xué)生身體的訓(xùn)練、規(guī)范課堂教學(xué)、教學(xué)成果的檢驗(yàn)。然而在達(dá)到這種共性美的教學(xué)實(shí)踐過程中，一味地采用模仿與復(fù)制的教學(xué)模式，以及對(duì)美的規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)判，在某種程度上會(huì)干擾學(xué)生個(gè)體對(duì)世界的探索創(chuàng)新意識(shí)，將最終嚴(yán)重阻礙學(xué)生個(gè)體創(chuàng)造潛能的發(fā)展。中小學(xué)生處于生命個(gè)體探索世界的敏感期，對(duì)外在世界的認(rèn)知都有各自不同的思想意識(shí)與心理感受，對(duì)美的體驗(yàn)、理解、評(píng)判，都有著自己的想法與感知。他們渴望得到他人尊重，渴望得到導(dǎo)師、父母的認(rèn)可，渴望交到更多的朋友，渴望自己成為群體中有用的人……所以，對(duì)其個(gè)性的關(guān)照、聆聽個(gè)體心理的訴求，尊重他們個(gè)體的表達(dá)，讓舞蹈基礎(chǔ)教育中的個(gè)性美起來，讓每一個(gè)學(xué)生都成為獨(dú)一無二的不可復(fù)制的藝術(shù)品，正是舞蹈美育應(yīng)有的內(nèi)涵。舞蹈基礎(chǔ)教育轉(zhuǎn)向個(gè)性美的教育，就是要將教育的主旨和重心都放到學(xué)生對(duì)美的創(chuàng)造上來。美學(xué)家朱光潛有句名言：“世間并沒有天生自在、俯拾即是的美，凡是美都要經(jīng)過心靈的創(chuàng)造?！盵2]對(duì)學(xué)生實(shí)施個(gè)性美的教育可通過以下幾方面基本路徑：第一，跳脫傳統(tǒng)的教與學(xué)的模式，從模仿教師標(biāo)準(zhǔn)化的美轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生個(gè)體自主創(chuàng)造的美感體驗(yàn)。舞蹈課堂教學(xué)應(yīng)該讓所有的參與者（學(xué)生）變成美感的創(chuàng)造者，教師作為教學(xué)的引導(dǎo)者要營(yíng)造平等和諧的課堂氛圍，在每一次舞蹈教學(xué)的雙向互動(dòng)過程中，師生共構(gòu)舞蹈美感體驗(yàn)。第二，設(shè)計(jì)富有創(chuàng)意的課程主題，讓固定化、舞種化、風(fēng)格化的動(dòng)作美點(diǎn)到為止。教師需要精心創(chuàng)意設(shè)計(jì)課程教學(xué)主題的多元性、課程導(dǎo)入的趣味性、課程環(huán)節(jié)的多樣性等，調(diào)動(dòng)學(xué)生探索求知欲望，開啟學(xué)生個(gè)體對(duì)身體、心靈、精神的自由探索，使得身體和創(chuàng)意思維同步受教，激發(fā)每一位學(xué)生創(chuàng)造出屬于自己的風(fēng)格之美。第三，倡導(dǎo)學(xué)生之間的身體與創(chuàng)意的交流，讓學(xué)生在群體創(chuàng)造的實(shí)踐活動(dòng)中相互得到激發(fā)。第四，注重培養(yǎng)學(xué)生鑒賞與評(píng)價(jià)的意識(shí)，給學(xué)生提供展示個(gè)性美的平臺(tái)。教師需尊重學(xué)生個(gè)性與差異，讓學(xué)生在面向全體的創(chuàng)意成果展示中獲得認(rèn)可，提升自信心；在欣賞他者作品中，完成自我認(rèn)知與自我反思；在相互鑒賞與評(píng)論中，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)出自我的看法、理解和解讀，同時(shí)包容理解他者真誠(chéng)的建議，共促美的創(chuàng)造。

三、從狹隘化轉(zhuǎn)向多元和諧的舞蹈美育

目前，舞蹈基礎(chǔ)教育大多數(shù)仍停留于舞蹈藝術(shù)專業(yè)知識(shí)和身體動(dòng)作技能的教授，學(xué)生獲得了美的身體塑型、美的動(dòng)作規(guī)范、美的身體技術(shù)，這種僅針對(duì)身體的教育是一種狹隘化的舞蹈美育。物理學(xué)家愛因斯坦曾說：“用專業(yè)知識(shí)教育人是不夠的，通過專業(yè)知識(shí)教育，他可以成為一種有用的機(jī)器或工具，但是不能成為一個(gè)和諧與全面發(fā)展的人?！币虼?，舞蹈美育要立足于身體教育，但不能止步于狹隘化的身體教育，而是要基于舞蹈美育，促進(jìn)學(xué)生心靈、道德、情操、智力等方面的和諧發(fā)展。舞蹈美育轉(zhuǎn)向多元化發(fā)展，就要正視舞蹈基礎(chǔ)教育現(xiàn)階段存在的狹隘化的問題，轉(zhuǎn)向與舞蹈動(dòng)作以外的其他要素的滲透與融合，從而提升學(xué)生良好的文化素養(yǎng)、拓展學(xué)生的審美空間、加強(qiáng)生命的本質(zhì)力量，促進(jìn)身體和靈魂上達(dá)到盡可能的和諧，實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展。舞蹈美育也不應(yīng)停留于眼前表面的繁華，而更應(yīng)放眼于未來，將美的教育慢慢根植于孩子的心靈，以舞蹈潤(rùn)澤生命之美，這才是舞蹈美育的終極歸宿。舞蹈美育轉(zhuǎn)向多元和諧，以舞潤(rùn)澤生命之美，實(shí)操方面至少有三條途徑：一是舞蹈藝術(shù)與傳統(tǒng)文化的結(jié)合。通過找到兩者共通的美的因素，與舞相融，為舞所用，以舞蹈為主體，提升學(xué)生內(nèi)在的人文素養(yǎng)，構(gòu)建良好的道德情操。例如，在教學(xué)課例設(shè)計(jì)上，可以將文學(xué)、國(guó)畫、音樂等傳統(tǒng)經(jīng)典文化中所推崇的真、善、美的因子融入其中。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生不僅舞出外在形態(tài)美，心靈更是浸潤(rùn)了仁愛、禮讓、尊長(zhǎng)、友善等傳統(tǒng)美德，讓道德之美在心靈深處扎根。二是舞蹈藝術(shù)與生活實(shí)踐的聯(lián)結(jié)。轉(zhuǎn)變“美育即課程”的觀念，從課堂走向課外、走向生活，參加豐富多彩的課外審美活動(dòng)，拓寬學(xué)生的審美空間與藝術(shù)視野。例如，組織學(xué)生進(jìn)入劇場(chǎng)觀摩舞蹈藝術(shù)的演出活動(dòng)，參加舞蹈藝術(shù)家舉辦的藝術(shù)工作坊，聆聽藝術(shù)講座等，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生鑒賞美、創(chuàng)造美與感悟美的能力，讓生活中的美感體驗(yàn)無處不在。三是舞蹈藝術(shù)與身心健康促進(jìn)的有機(jī)結(jié)合。在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)和課外實(shí)踐活動(dòng)中都要考慮到不同年齡段學(xué)生的心理狀況、情感需求以及性格特點(diǎn)，以多元化的舞蹈體驗(yàn)活動(dòng)來促進(jìn)中小學(xué)生身心健康。例如，性格較為急躁、沖動(dòng)、易怒的學(xué)生，身體往往會(huì)出現(xiàn)節(jié)奏速度過快、較難控制力量的情況，針對(duì)這種性格類型的學(xué)生可采用身心平衡運(yùn)動(dòng)，以“微風(fēng)下的柳樹”為主題，選用悠揚(yáng)舒緩的背景音樂，引導(dǎo)學(xué)生在音樂的帶動(dòng)下，自發(fā)性模擬柳樹的形態(tài)與動(dòng)態(tài)，表現(xiàn)出緩慢、輕柔、漂浮、搖擺等屬于速度慢、力度小的動(dòng)作，幫助他們穩(wěn)定情緒。再如，對(duì)于情緒抑郁低落的學(xué)生，可以采用“多彩的世界”“我的夢(mèng)想”“奉獻(xiàn)的愛”等具有積極色彩的舞蹈主題，運(yùn)用語(yǔ)言和動(dòng)作相結(jié)合的方式，鼓勵(lì)他們進(jìn)行情感發(fā)泄，通過積極詞匯結(jié)合動(dòng)作帶入內(nèi)心正能量，開發(fā)積極的心態(tài)及自我發(fā)展的勇氣和激情，從而建立良好的行為模式。舞蹈藝術(shù)與身心健康有機(jī)結(jié)合的體驗(yàn)活動(dòng)，既能夠豐富舞蹈美育課堂的教學(xué)內(nèi)容，又有助于增強(qiáng)每一個(gè)學(xué)生對(duì)自我的認(rèn)知、激發(fā)內(nèi)在正能量、學(xué)會(huì)與他人和諧相處、感知生命的真情，讓學(xué)生心靈期許的美好人生、美好世界在舞蹈美育中孕育而生。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，筆者認(rèn)為，新時(shí)代學(xué)校舞蹈美育應(yīng)去技術(shù)化、標(biāo)準(zhǔn)化、狹隘化。“舞出心世界”就是舞蹈美育要轉(zhuǎn)向?qū)χ行W(xué)生內(nèi)心的關(guān)照，才是真正回到舞蹈美育的本真意義上去，向身心美、個(gè)性美、多元和諧邁進(jìn)，創(chuàng)造性地建構(gòu)適合時(shí)代新人發(fā)展的舞蹈美育新體系。

參考文獻(xiàn)：

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作者：傅夢(mèng)巧 單位：北京師范大學(xué)珠海分校