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建筑設(shè)計基礎(chǔ)教學(xué)模式研究

前言:想要寫出一篇引人入勝的文章?我們特意為您整理了建筑設(shè)計基礎(chǔ)教學(xué)模式研究范文,希望能給你帶來靈感和參考,敬請閱讀。

建筑設(shè)計基礎(chǔ)教學(xué)模式研究

1建筑設(shè)計基礎(chǔ)教育面臨的問題

當前高校在制定各專業(yè)培養(yǎng)計劃的時候都很強調(diào)復(fù)合型人才的培養(yǎng),通識類課程的比重日益提高,而總學(xué)分數(shù)卻一再壓縮。這直接導(dǎo)致了專業(yè)課程學(xué)時數(shù)的大幅度壓縮。建筑設(shè)計基礎(chǔ)的課時數(shù)也由每學(xué)期的128學(xué)時降低到96學(xué)時。然而課程需要完成的教學(xué)目標是不會降低的,在有限的課堂教學(xué)時間里,僅靠1~2個專業(yè)老師無法對全部學(xué)生進行一對一的輔導(dǎo)。因此如何在少學(xué)時的情況下保質(zhì)保量完成預(yù)定的教學(xué)工作是必須解決的難題。

2打造注重創(chuàng)新意識培養(yǎng)的多元化建筑設(shè)計基礎(chǔ)教學(xué)模式

在21世紀,人的創(chuàng)新精神和能力將成為決定性的因素。因此作為入門教育的建筑設(shè)計基礎(chǔ)課程必須根據(jù)各學(xué)校的具體情況,調(diào)整教學(xué)理念、調(diào)整教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置和教學(xué)方法,建立起注重創(chuàng)新意識培養(yǎng)的開放式、多元化教學(xué)模式。

2.1教學(xué)理念的調(diào)整

在整個教學(xué)過程中,轉(zhuǎn)變教師的角色,始終以提高學(xué)生的分析能力、思考能力和培養(yǎng)創(chuàng)新意識為教學(xué)目標。在各個教學(xué)環(huán)節(jié)中,始終以學(xué)生為中心進行教學(xué)策劃。教師不是簡單的答案提供者,而是尋找答案的引導(dǎo)者和組織者。在各個作業(yè)的進行過程中,要激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識,哪怕是小小的、不成熟的想法也不能簡單抹殺。

2.2教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置

每學(xué)期的建筑設(shè)計基礎(chǔ)課程分為若干的主干作業(yè),或者稱為大作業(yè)。由于每學(xué)期96學(xué)時的容量有限,要讓學(xué)生在短時間內(nèi)掌握常規(guī)的表現(xiàn)技能,主干作業(yè)的調(diào)整余地比較小,只能進行局部微調(diào),對于主干作業(yè)無法覆蓋到的區(qū)域可以針對性地布置課后小作業(yè)進行補充和擴充,將某些表達技能的訓(xùn)練安排在課后。(1)仿宋字和徒手畫練習(xí)相對比較枯燥,但是作為手工畫圖必須的基本技能,又是必不可少的,而且也可以培養(yǎng)學(xué)生的耐心。因此可以通過課后小作業(yè)的方式進行,教師定期進行總結(jié)點評。(2)根據(jù)主干作業(yè)的需要安排學(xué)生做一些輔助作業(yè)。例如,在小型建筑抄繪作業(yè)中,由于投影方面的知識不夠熟練,學(xué)生對坡屋頂?shù)亩S表達概念比較模糊,可以安排學(xué)生在課后以小組為單位,用簡單材料制作一個三維的坡屋頂草模,讓學(xué)生在實物的幫助下更好地領(lǐng)會投影的概念。(3)要求學(xué)生撰寫寒假調(diào)研報告。利用學(xué)生寒假返鄉(xiāng)的機會,要求同學(xué)利用課堂上學(xué)到的知識對家鄉(xiāng)進行考察,圖文并茂地介紹一個最有當?shù)靥厣慕ㄖ⒆珜憟蟾妫⑶以陂_學(xué)之初利用教室墻面進行匯報和展覽。通過這種方式,既綜合考察了學(xué)生的徒手表達能力、觀察能力,同時拓展了學(xué)生的視野,促進相互間的交流溝通。(4)在一年級教學(xué)即將結(jié)束的時候,要求學(xué)生以“新生專業(yè)學(xué)習(xí)建議書”的方式對過去一年的專業(yè)學(xué)習(xí)進行總結(jié),并給后面的新生提出有益的建議和意見。而新生在入學(xué)的時候就能看到老生們的現(xiàn)身說法,有著更深刻的體會,這比教師們的說教更有說服力,從而有利于實現(xiàn)年級之間的互相傳承與幫助。

2.3以小組為單位的課堂教學(xué)組織

傳統(tǒng)的作業(yè)流程:教師集中授課布置主干作業(yè)———學(xué)生課后各自繪圖———教師課堂上分別輔導(dǎo)———學(xué)生課堂、課后修改———交圖。課堂上教師對學(xué)生進行一對一的輔導(dǎo),但是在教師資源有限的情況,很難保證輔導(dǎo)的深度和廣度,經(jīng)常出現(xiàn)個別學(xué)生輔導(dǎo)不到位的情況。而某些淺顯易懂、共性的內(nèi)容被一次又一次的重復(fù),致使效率不高。同時當教師對某一學(xué)生進行輔導(dǎo)的時候,其他學(xué)生就只能各自畫圖,在課堂上的收獲相對較少,教學(xué)形式也比較單一。針對這種現(xiàn)象,我們對課堂的教學(xué)環(huán)節(jié)進行一些調(diào)整。從第一節(jié)課開始就讓學(xué)生進行自由搭配的分組。課堂上的教學(xué)活動根據(jù)需要分別在班級、小組和個體三個層面開展。以小型建筑測繪主干作業(yè)為例:第一階段,教師在班上集中介紹作業(yè)的要求和測繪相關(guān)知識;第二階段,要求學(xué)生以小組為單位進行實地勘察、草圖繪制;第三階段,每個小組匯報草圖成果和進行班級集體討論、比較,尋找建筑的正確表達方式,對于不能達成一致意見的部分,要求學(xué)生進行第二輪的實地勘察和草圖繪制、再次集體討論;第四階段,學(xué)生獨立繪制正式圖紙,教師進行分別檢查,在問題匯總之后進行班級的集體解答;第五階段,正圖完成之后進行全班的評圖。要求每個學(xué)生在觀摩之后提出自己的評價,其他學(xué)生進行補充和討論,再由教師進行最后的補充和說明。在作業(yè)的進行過程中要求學(xué)生在課后完成大部分的繪圖工作,把寶貴的課堂時間用于各種問題的思考和討論,既有利于提高教師輔導(dǎo)的效率,同時激發(fā)學(xué)生的興趣和積極性,提高他們發(fā)現(xiàn)問題、討論問題和解決問題的能力。

2.4注重交流溝通平臺的完善

由于課堂的時間有限,而課間交流的時間也比較有限,因此教師和學(xué)生的面對面式接觸時間很短,答疑時間不足,造成師生相互之間缺乏了解、缺少互動。特別是低年級的同學(xué),大部分還沒有適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)方式和節(jié)奏,學(xué)習(xí)中遇到的問題也比較多。因此必須重視師生互動交流平臺的營造。隨著網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展,不少學(xué)生班級都建立了班級QQ群。任課教師可以通過加入學(xué)生班級QQ群的方式拓寬和學(xué)生交流的渠道,或者圍繞課程設(shè)置課程QQ群,也可以成為師生交流的平臺。通過相關(guān)QQ群,任課教師還可以把更多的課外資料推薦給學(xué)生,從而拓寬學(xué)生的知識面。除了利用網(wǎng)絡(luò),常規(guī)的電話、短信、座談會等方式都可以促進師生之間的交流和互動。除了強調(diào)師生之間的互動交流,我們還注意到老生對新生的引導(dǎo)作用,強調(diào)學(xué)習(xí)伙伴的教育作用。因此利用課外時間,以座談會的方式請高年級的優(yōu)秀學(xué)生與低年級學(xué)生進行面對面的溝通,通過座談會的平臺為新老生牽線搭橋,促進學(xué)習(xí)交流。

3結(jié)語

一年級的建筑設(shè)計基礎(chǔ)課程是學(xué)生未來從事建筑設(shè)計工作的基石,很多的工作習(xí)慣、思維方式和工作激情都是從這里開始成形并發(fā)展。人云“授人以魚不如授人以漁”,相對于具體技巧的訓(xùn)練而言,意識的培養(yǎng)更為重要,這是我們必須重視的,也為之而努力不斷探索的。

本文作者:周紅燕、洪艷 單位:浙江理工大學(xué)建筑工程學(xué)院

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