教育管理論文全文(5篇)

一、招聘與人員配置

招聘企業(yè)所需員工，滿足企業(yè)發(fā)展需要，是人力資源的主要工作之一。由于電力企業(yè)的國有性質(zhì)和專業(yè)要求。我們所需人員在學(xué)歷、專業(yè)能力等方面要求較高，新招錄人員基本上是從全國知名大學(xué)的電力專業(yè)畢業(yè)生中挑選。與以往國家分配體制不同，現(xiàn)在更多的是雙向選擇。每年的各類人才招聘會，我們參與的熱情不高。我們招聘人員有嚴(yán)格的指標(biāo)編制限制。技術(shù)人員的招錄基本上本著優(yōu)中選優(yōu)的原則在應(yīng)屆大學(xué)畢業(yè)生中挑選。電力職業(yè)的優(yōu)越性使得我們在人員招聘方面有充足的篩選余地。我們在招聘時除要求滿足我們的各類條件外，對通過初選的人員還要進(jìn)行書面考試和面試。書面考試主要是專業(yè)知識方面的測試，面試環(huán)節(jié)主要考察儀容儀表、綜合素質(zhì)、反應(yīng)能力等。除招聘新人外，與其它部門一樣，我們的人力資源工作的也包括吸引人才、培養(yǎng)人才、用好人才這方面的內(nèi)容。　對于企業(yè)需要的高層管理人員，一般不面向社會公開招聘。對于企業(yè)所需的各類專業(yè)人才，我們主要通過內(nèi)部培養(yǎng)的方式解決。我們有完備的人才培養(yǎng)規(guī)劃，能夠?yàn)楝F(xiàn)有人員提供多種的培訓(xùn)機(jī)會，促使其成為各個專業(yè)的技術(shù)骨干，某一領(lǐng)域的專門人才。在人才的使用上，我們堅(jiān)持用其所長，講求專業(yè)對口。在留住人才方面主要靠良好的工作環(huán)境和條件以及高薪。這些年，為了培養(yǎng)和招聘符合企業(yè)發(fā)展需要的技術(shù)工人，我們通過與一些大中專院校開展聯(lián)合辦學(xué)及定向培養(yǎng)的方式，為企業(yè)補(bǔ)充合格人員。在企業(yè)人員配置方面，我們按需設(shè)崗，以崗定人。實(shí)施嚴(yán)格的崗位管理制度，與以往因人設(shè)崗的機(jī)制相比，大大提高了工作效率，改變了過去人浮于事的工作局面。

二、培訓(xùn)與開發(fā)

在培訓(xùn)方面，我們分別制定有中長期培訓(xùn)規(guī)劃和每一年度培訓(xùn)計(jì)劃，培訓(xùn)工作立足企業(yè)發(fā)展實(shí)際，注重學(xué)有所用的實(shí)效，廣泛開展較大規(guī)模的培訓(xùn)工作。學(xué)習(xí)培訓(xùn)內(nèi)容方面，力求準(zhǔn)確把握新形勢下廣大干部職工的學(xué)習(xí)需求和思想脈搏，努力做到按需施教。我們依托國內(nèi)高校和院所，建立了職工培訓(xùn)和實(shí)踐基地。同時拓展培訓(xùn)思路，選送部分優(yōu)秀骨干到國外進(jìn)修學(xué)習(xí)，開創(chuàng)學(xué)習(xí)發(fā)達(dá)國家和先進(jìn)地區(qū)經(jīng)驗(yàn)的新路子，是培訓(xùn)工作中的一項(xiàng)創(chuàng)新之舉。干部教育培訓(xùn)屬于成人教育的范疇，具有很多不同于普通教育的特點(diǎn)，必須遵循成人教育的內(nèi)在規(guī)律來開展培訓(xùn)工作。在培訓(xùn)工作中，我們采取了以下方法提高培訓(xùn)效果。一是在時間安排上根據(jù)成人“三多三少”的特點(diǎn)，做到“三為主”。即根據(jù)干部零碎時間多整塊時間少的特點(diǎn)，把理論學(xué)習(xí)要點(diǎn)整理成自學(xué)提綱，以崗位自學(xué)為主；根據(jù)干部晚上時間多白天時間少的特點(diǎn)，通過開辦“夜?！钡男问?，堅(jiān)持以晚上培訓(xùn)為主；根據(jù)干部假日時間多平時時間少的特點(diǎn)，大規(guī)模集中培訓(xùn)主要安排在星期天和節(jié)假日，以星期天和節(jié)假日培訓(xùn)為主。二是內(nèi)容安排上，做到按需施教、分級分類、講求實(shí)效。著眼于解決現(xiàn)實(shí)工作中的理論和實(shí)踐問題，不能為培訓(xùn)而培訓(xùn)，針對不同培訓(xùn)對象選擇不同的培訓(xùn)內(nèi)容。三是在培訓(xùn)形式的選擇上，在搞好常規(guī)理論教育培訓(xùn)的基礎(chǔ)上，注意發(fā)揮參觀考察和實(shí)踐鍛煉在教育培訓(xùn)中的作用，有計(jì)劃、有目的地組織干部特別是年輕干部到生產(chǎn)建設(shè)第一線，到急、難、險(xiǎn)、重的工作崗位進(jìn)行實(shí)踐鍛煉。四是在培訓(xùn)方法的運(yùn)用上，鑒國外先進(jìn)的培訓(xùn)方法和技術(shù)手段，采取啟發(fā)教育、情景模擬、案例教學(xué)、對策研究、雙向交流、菜單式選課、撰寫論文，以及遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代教學(xué)手段，創(chuàng)造條件增強(qiáng)學(xué)員與教員、學(xué)員與學(xué)員之間的交流與互動，增強(qiáng)教育培訓(xùn)的吸引力，提高培訓(xùn)工作的實(shí)際效果。

三、績效管理

在績效管理方面，我們設(shè)計(jì)了一套標(biāo)準(zhǔn)化程度較高的績效考核目標(biāo)化管理體系。具體到每一個崗位的工作標(biāo)準(zhǔn)，完成任務(wù)的量化，超額任務(wù)數(shù)如何統(tǒng)計(jì)計(jì)算等方面都有詳細(xì)說明。每天都要對各個崗位生產(chǎn)完成情況進(jìn)行記錄，每周通報(bào)一次考評結(jié)果。有專人開展考評工作，實(shí)行微機(jī)化管理?？荚u結(jié)果作為月度、年終獎金發(fā)放的依據(jù)，實(shí)行真正意義上的績效管理。充分調(diào)動職工的工作積極性。

四、勞動關(guān)系管理

一、當(dāng)下高校學(xué)生教育管理行為存在的倫理問題

1.忽視學(xué)生主體地位

其一，缺乏以學(xué)生為本的教育管理理念，在主觀認(rèn)識和客觀工作中沒有確實(shí)認(rèn)可學(xué)生的主體道德地位，把學(xué)生當(dāng)成了學(xué)校的“產(chǎn)品”來進(jìn)行加工和生產(chǎn)，把道德教育本身當(dāng)作學(xué)生的道德生活而忽視他們的參與。其二，在實(shí)際工作中不是按照學(xué)生成長成才的內(nèi)在規(guī)律制定符合學(xué)生發(fā)展需求的教育管理的目的、任務(wù)、原則和方法，而主要是站在學(xué)校的立場上，把學(xué)生置于類似于監(jiān)管對象位置進(jìn)行教育和管理，學(xué)生有時甚至被當(dāng)作高校發(fā)展的工具對待。例如，學(xué)校的辦學(xué)成就評價中缺少學(xué)生發(fā)展成果的描述，更多的是以取得多少國家科技成果、有多少博士教授、學(xué)校占地面積和校舍面積等硬件條件來取而代之等等，目前高校中存在的這些現(xiàn)象比較普遍，從中可以看出學(xué)生并沒有被教育管理者放在中心的位置。其三，對待學(xué)生的態(tài)度和行為上，時常會出現(xiàn)教育管理者根據(jù)自己的好惡、方便自己工作來制定教育管理制度，實(shí)施教育管理行為。更有甚者，有的教育管理者素質(zhì)低下，不作為或亂作為，對學(xué)生漠不關(guān)心，傷害學(xué)生的事件時有發(fā)生，引發(fā)教育管理者與學(xué)生間的沖突和矛盾，使本應(yīng)是學(xué)生溫暖家園的校園，因?yàn)閷W(xué)校和學(xué)校教育管理者缺乏應(yīng)有的仁愛之心，而使教育管理對象缺乏主人翁感和幸福感。

2.存在不公正現(xiàn)象

其一，學(xué)生獲取學(xué)校資源數(shù)量不公正。學(xué)生能夠公平地獲得資源和機(jī)會，本身就是對學(xué)生教育管理的道德評價。當(dāng)前高校學(xué)生獲取學(xué)校資源數(shù)量不公正的現(xiàn)象主要表現(xiàn)在學(xué)校師資力量的不均衡，一些學(xué)校追求辦學(xué)規(guī)模和辦學(xué)層次，盲目增設(shè)專業(yè)，新辦專業(yè)無論是師資力量還是實(shí)驗(yàn)條件都不能滿足學(xué)生需求；學(xué)校的學(xué)習(xí)場地和公共資源缺乏，相當(dāng)一部分學(xué)生不能獲得有效的學(xué)習(xí)條件，搶占圖書館座位和自習(xí)教室座位的現(xiàn)象在高校時有發(fā)生。此外，實(shí)習(xí)場地匱乏、娛樂設(shè)施不足，心理健康、學(xué)業(yè)指導(dǎo)、就業(yè)幫扶等方面都存在學(xué)校提供的資源不足學(xué)生獲取資源不均衡的突出現(xiàn)象。其二，制度安排不公正，機(jī)會被一部分學(xué)生壟斷的現(xiàn)象比比皆是，沒有給每一個學(xué)生提供平等的參與機(jī)會，使他們獲得公平參與競爭的起點(diǎn)。在目前的教育管理模式下，學(xué)校的獎學(xué)金評定、困難資助、評先評優(yōu)、學(xué)生干部管理等制度安排上，教育管理者都有過大的自由裁量權(quán)，存在沒有給大學(xué)生提供參與和反饋的機(jī)會等弊端。其三，評價機(jī)制不公正。比如學(xué)校的考試制度安排上，注重對知識的考察，忽視對學(xué)生能力素質(zhì)的評價。對學(xué)生的評價意見由教育管理者出具，缺乏有效的評價依據(jù)和監(jiān)督。由此種種弊端都使學(xué)生教育管理過程中存在不公正問題。

3.缺乏民主法制的人文環(huán)境

其一，在教育管理者和教育管理對象各自應(yīng)該承擔(dān)的權(quán)力、義務(wù)、責(zé)任劃分上，沒有形成法制的約束和民主的參與機(jī)制。教育管理者被賦予了過多的教育管理權(quán)力也承擔(dān)了無限責(zé)任，教育管理者為避免無限責(zé)任，對教育管理對象實(shí)施種種限制，此過程中法制的思想被淡化。例如，學(xué)生在學(xué)校的安全問題上，學(xué)校教育管理者實(shí)際承擔(dān)了無限責(zé)任，為了使學(xué)生能不出和少出安全問題，他們會對擅自離校和夜不歸宿的學(xué)生給予嚴(yán)厲責(zé)罰，其實(shí)學(xué)生選擇進(jìn)出學(xué)校和選擇住宿地點(diǎn)是學(xué)生自己的自由。從中可以看出，缺乏法制環(huán)境將直接導(dǎo)致管與被管之間倫理關(guān)系的混亂。其二，沒有給學(xué)生更大的參與空間和選擇自由，民主參與學(xué)校教育管理事物本身就是一項(xiàng)倫理問題。學(xué)校學(xué)生教育管理活動本身沒有成為為學(xué)生提供倫理道德標(biāo)準(zhǔn)選擇的過程和道德實(shí)踐過程。道德標(biāo)準(zhǔn)的提供、學(xué)生的道德情感體驗(yàn)和學(xué)生道德實(shí)踐都被賦予濃厚的單向教育管理的意味，學(xué)生沒有以主體的資格和民主的方式參與其中。學(xué)生被選課、被聽課、被參與活動，這些問題在目前高校學(xué)生教育管理活動中可以說是見怪不怪。

一、農(nóng)村小學(xué)生德育方面存在的問題

(一)心理問題嚴(yán)重

考慮到農(nóng)村小學(xué)生的家長大多數(shù)都是外出務(wù)工，很少有時間對孩子進(jìn)行教育，也有可能自己都懂不起如何教育孩子，孩子從小沒有受到良好的教育，就使得學(xué)生容易在思想上出現(xiàn)偏移。隨著時間的推移，這種思想影響了他們性格的塑造和人品的形成，在很多時候只考慮自己，很少為別人著想，更談不上責(zé)任感，也有的孩子心理很自閉。這樣的孩子即使將來是狀元，也不會有成功的人生。

(二)自信心的缺乏

由于農(nóng)村教育條件的影響，學(xué)生普遍存在學(xué)習(xí)能力較弱的現(xiàn)象。一旦在學(xué)習(xí)中碰到難題，時常不是迎難而上，而是打退堂鼓，在心理上就認(rèn)為自己不可能做的出來，自信心的缺失，就更談不上成為以后的棟梁之才。

二、抓好教學(xué)常規(guī) 力求管理創(chuàng)新

(一)抓德育常規(guī)，堅(jiān)持一個“恒”

一、創(chuàng)設(shè)自主平臺，鼓勵學(xué)生實(shí)施自我管理

在初中生的教育管理工作中，教師如果還是完全采取家長式的方式，則顯然是不合時宜的。較為正確的做法是通過創(chuàng)設(shè)自主的平臺讓學(xué)生開展自我管理，在這樣的過程中強(qiáng)化自我教育的效果。筆者首先引導(dǎo)學(xué)生通過民主方式競選產(chǎn)生班級各個崗位的干部，從班長到班委會成員，每一個職位的人選都在全班經(jīng)過公開競選的方式，由全班學(xué)生進(jìn)行無記名投票產(chǎn)生。每一個班委會成員負(fù)責(zé)的工作版塊，由其自己選擇工作助手，其提名在全班獲得超過半數(shù)支持后即可開展工作，通過這樣的方式，讓學(xué)生的班級管理參與積極性有效提高。其次在班級各項(xiàng)規(guī)章制度的制定執(zhí)行過程中，將決定權(quán)、組織實(shí)施權(quán)放手交給學(xué)生。在規(guī)章制度的制定方面，要求班委會充分借鑒其他班級的好經(jīng)驗(yàn)、做法，對照學(xué)校管理制度的要求，設(shè)計(jì)出本班級的規(guī)章制度初稿，交由全班同學(xué)進(jìn)行進(jìn)一步的討論、補(bǔ)充、完善，最后在全班大會上進(jìn)行表決通過。另外，在班級各項(xiàng)表彰人選的確定、重大活動的組織等方面，筆者也充分放權(quán)讓學(xué)生自主確定，一方面可以集中大家的智慧進(jìn)行補(bǔ)充完善，另一方面能夠讓設(shè)計(jì)方案與學(xué)生的需求更為吻合，在這樣的過程中，集聚大家的智慧，最大限度調(diào)動學(xué)生參與的積極性，為活動的順利開展奠定基礎(chǔ)。

二、結(jié)合社會熱點(diǎn)，強(qiáng)化思想以及心理疏導(dǎo)

當(dāng)今社會是一個信息多元化的社會，正面的、負(fù)面的，積極的、消極的，各種理念對校園之中的初中生產(chǎn)生了思想的強(qiáng)烈碰撞，以崇拜金錢為榮，還是以勤儉節(jié)約為榮，以奮發(fā)有為為目標(biāo)，還是以追求享樂為追求，社會上的各種思潮對初中生產(chǎn)生了一定影響。在這方面，筆者毫不避諱這些社會思潮的侵蝕，采取積極措施正面應(yīng)對，結(jié)合社會上的一些熱點(diǎn)，對學(xué)生進(jìn)行有效的疏導(dǎo)教育。例如針對享樂主義盛行的不良思潮，筆者組織學(xué)生開展討論，從“人生的價值、人活著的意義、怎樣的生活充實(shí)、怎樣成為對社會有價值的人”四個方面進(jìn)行探討，使學(xué)生對享樂主義的思潮有清晰認(rèn)識，并在思想上有效抵制這些不良思潮。再如初中生中流行一股盲目講義氣的哥們義氣思潮，這樣的思想稍一偏頗，就很容易走上觸犯刑律的道路。對此，筆者選取了本地區(qū)青少年違法犯罪的案例，以視頻資料在班會課上播放，了解這三位青少年是如何走上犯罪道路的，尤其是盲目講義氣，在斗毆中致人死傷的慘痛案例，讓學(xué)生對自己思想中存在的這些行為有了清醒認(rèn)識。經(jīng)過警示教育，許多學(xué)生深有感觸，主動表示以后要正確對待友情，以法律約束自己的行為，明確哪些該做哪些不能做，教育效果非常明顯。

三、貼近學(xué)生生活，緊扣細(xì)節(jié)問題進(jìn)行教育

校園生活之中存在許多方面問題，尤其是處于青春期的初中生，他們的人生閱歷不夠豐富，思考問題的角度、深度存在一定的制約性，表現(xiàn)在學(xué)習(xí)生活中，就容易出現(xiàn)一些不盡如人意之處。對于這樣的問題，班主任老師應(yīng)當(dāng)做有心人，充分發(fā)掘?qū)W生生活中出現(xiàn)的這些不容忽視的細(xì)小環(huán)節(jié)，從小處入手進(jìn)行思想教育疏導(dǎo)，從而實(shí)現(xiàn)小中見大、強(qiáng)化思想教育的目標(biāo)。例如校園之中不同程度地存在比吃穿、比消費(fèi)的畸形消費(fèi)心理，針對這一問題，筆者在班會課上專門開展了“做時代最美的中學(xué)生”主題探討活動，讓學(xué)生結(jié)合自己的認(rèn)識談?wù)勈裁礃拥闹袑W(xué)生才是當(dāng)代最美的中學(xué)生？是穿著華麗的衣服、梳著時髦的發(fā)型、戴著精美的首飾，還是心地善良、品德高尚、學(xué)習(xí)勤奮。在這樣的對比分析中，學(xué)生的觀點(diǎn)有了明顯變化，認(rèn)識到當(dāng)代中學(xué)生應(yīng)當(dāng)成為什么樣的人，應(yīng)當(dāng)具有哪些品質(zhì)，從而消除了過于追求表面而忽視內(nèi)心品格的不良思潮，有效凈化了學(xué)生思想。

四、體現(xiàn)激勵原則，激發(fā)學(xué)生上進(jìn)內(nèi)生動力

一、問題分析

小學(xué)化的現(xiàn)象在很多幼兒園中存在，并且大多以盈利為目的，較少的教育投資，就會導(dǎo)致隱患多、管理混亂、環(huán)境差的情況出現(xiàn)，并且一些幼兒園違反規(guī)定私自開設(shè)實(shí)驗(yàn)班和興趣班，對班級中幼兒的數(shù)量沒有進(jìn)行控制，將費(fèi)用私自抬高，向幼兒擅自發(fā)放一些收費(fèi)的讀物期刊等，并且一些園中教學(xué)人員不夠，這些行為，都受到了家長的抱怨同時對幼兒教育的質(zhì)量上就帶來了一定的影響。

二、解決措施

1、將師資水平提升上來

幼兒教師要努力提升與豐富自身的知識，將自身素質(zhì)修養(yǎng)提升上來，將自己從各個方面提升上來。此外對教師幼兒園還需定期給予培訓(xùn)，將教師的文化水平全面的提升上來，為幼兒教育今后的發(fā)展打下基礎(chǔ)。在幼兒園里，可以開展一些優(yōu)秀課評選、特色演講、技能比拼、環(huán)境創(chuàng)設(shè)等活動，進(jìn)而努力將幼師的教育水平提升上來，在對幼兒教育課程進(jìn)行開設(shè)時，要按照幼兒的需求來選取，防止出現(xiàn)太過隨意的課程設(shè)計(jì)。

2、對管理機(jī)制予以完善

將科學(xué)完善的考核制度建立起來，這是對幼兒教育進(jìn)行管理的前提。對幼師的素質(zhì)、能力每年都實(shí)施一次系統(tǒng)的考核，將結(jié)果當(dāng)作評職、評優(yōu)和晉升的一個參考。此外，還要激勵機(jī)制和獎罰制度并行，對于一些貢獻(xiàn)較大、思想端正、業(yè)務(wù)水平良好、作風(fēng)好的的教師實(shí)施晉升或者獎勵，針對那些作風(fēng)不正、工作態(tài)度差、私收賄賂的教師要進(jìn)行嚴(yán)厲的懲罰，這樣為將一個積極向上、樂于奉獻(xiàn)的作風(fēng)進(jìn)行建立時就會發(fā)揮出巨大的作用，只有利用這樣的環(huán)境，才會促進(jìn)幼兒教育的有效發(fā)展。