初中教育管理的重點(diǎn)與難點(diǎn)管理

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［摘要］初中階段教育在小學(xué)教育與高中教育之間發(fā)揮著承上啟下的作用。初中學(xué)生逐漸進(jìn)入青春期，他們的生理狀態(tài)和心理狀態(tài)開始發(fā)生較大的變化。在這樣的背景下，學(xué)校管理更應(yīng)該以培養(yǎng)管理人員管理意識(shí)、加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)建設(shè)、培養(yǎng)教師隊(duì)伍與能力的提升、尊重學(xué)生個(gè)性、促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)為工作的重心。因此，學(xué)校管理可以從以下幾方面推動(dòng)初中教育的管理:堅(jiān)持依法治校，推動(dòng)服務(wù)型團(tuán)隊(duì)發(fā)展;堅(jiān)持以人為本，完善教研制度;明確發(fā)展為先，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)。

［關(guān)鍵詞］初中教育管理;以人為本;初中生教育

隨著教育工作研究的不斷深入展開，我們發(fā)現(xiàn)，教育管理工作對(duì)初中學(xué)生教學(xué)效果的影響是非常直接的。良好的管理體系能夠充分發(fā)揮教育者和學(xué)習(xí)者的積極性與主動(dòng)性，促進(jìn)師生關(guān)系步入良性軌道，推動(dòng)教學(xué)目標(biāo)高效完成，最終實(shí)現(xiàn)人的發(fā)展與進(jìn)步。在初中新課改與學(xué)生減負(fù)的大環(huán)境下，教育管理工作的重點(diǎn)逐步轉(zhuǎn)移到人的管理上，而不同群體在心理特征和行為需求上的表現(xiàn)存在顯著差異，因此管理者必須平衡不同群體間的發(fā)展需求，從而達(dá)到以人為本的人性化管理目標(biāo)。這是當(dāng)前初中教育管理的難點(diǎn)。

一、初中階段的學(xué)校和學(xué)生的特點(diǎn)

初中階段處于小學(xué)與高中之間的承上啟下的階段，處于學(xué)生價(jià)值觀培養(yǎng)的重要時(shí)期。學(xué)生逐漸進(jìn)入青春期，學(xué)生的心理狀態(tài)與生理狀態(tài)都發(fā)生了較大變化。初中階段學(xué)校和學(xué)生的特點(diǎn)要求教師與管理者必須用更加清晰與科學(xué)的態(tài)度對(duì)待教育教學(xué)工作與學(xué)生管理工作。初中階段學(xué)校既要完成對(duì)學(xué)生的文化知識(shí)教育又要幫助學(xué)生形成正確的人生觀與價(jià)值觀，還要促進(jìn)學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。而這些都要求教育管理者必須提高自己的管理意識(shí)，圍繞初中學(xué)校與學(xué)生特點(diǎn)的實(shí)際情況展開管理研究，從根本上實(shí)現(xiàn)科學(xué)育人、以人為本的教育管理目標(biāo)。

二、初中階段學(xué)校管理的重點(diǎn)與難點(diǎn)

(一)管理人員管理意識(shí)培養(yǎng)與團(tuán)隊(duì)建設(shè)

初中教育管理團(tuán)隊(duì)承擔(dān)著非常繁重的管理職責(zé)。管理者既要明確學(xué)校的發(fā)展方向和辦學(xué)特色又要根據(jù)教師及學(xué)生實(shí)際情況制定符合學(xué)生培養(yǎng)發(fā)展要求的教育教學(xué)細(xì)則，更要根據(jù)社會(huì)發(fā)展變化及教育形勢(shì)變化做出準(zhǔn)確預(yù)判，以科學(xué)指導(dǎo)教學(xué)工作順利開展。管理團(tuán)隊(duì)直接決定整個(gè)初中的整體水平，管理團(tuán)隊(duì)的水平和能力不僅決定整個(gè)初中的下限而且決定整個(gè)初中的發(fā)展上限。因此，管理團(tuán)隊(duì)建設(shè)是初中教育管理的首要任務(wù)。

(二)教師隊(duì)伍培養(yǎng)與能力提升

教師是所有教育教學(xué)工作順利開展的基礎(chǔ)保障，教師隊(duì)伍建設(shè)也是初中教育管理改革中最關(guān)鍵的影響因素，積極推動(dòng)教師隊(duì)伍建設(shè)有助于全面實(shí)現(xiàn)教育能力提升。一支強(qiáng)有力的教師隊(duì)伍是初中學(xué)校的最核心資源，是推動(dòng)初中教育步入良性循環(huán)、實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的動(dòng)力。因此，教師隊(duì)伍建設(shè)是當(dāng)前初中教育管理工作中最需要關(guān)注的方向。隨著初中教育改革的不斷深入，教師能否適應(yīng)教育改革的發(fā)展需求，以及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)思路，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式和教學(xué)方法，從而將知識(shí)更好地傳遞給學(xué)生，是困擾所有教育管理者的重大問(wèn)題。同時(shí)，教育管理工作順利推進(jìn)離不開教師的支持和認(rèn)可。這就要求教育管理必須堅(jiān)持以人為本，從教師需求的角度出發(fā)加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)。

(三)尊重學(xué)生個(gè)性，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)

學(xué)生是初中教育的教育對(duì)象，初中教育管理的所有工作目標(biāo)都是圍繞學(xué)生發(fā)展展開的。因此，教育管理工作必須圍繞學(xué)生展開。學(xué)生是教育管理的對(duì)象、目標(biāo)，更是教育管理的中心，所有教育管理工作都是以實(shí)現(xiàn)學(xué)生的發(fā)展為最終目的的。在新課改的背景下，教育管理人員要明確教育管理的目標(biāo)，要充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，使學(xué)生能夠真正愛(ài)上學(xué)習(xí)，而不是在教師和家長(zhǎng)的監(jiān)督下被動(dòng)地學(xué)習(xí)。學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和自主學(xué)習(xí)意識(shí)的提升能夠營(yíng)造良好的內(nèi)部環(huán)境，學(xué)生也將會(huì)更好地配合教師共同完成學(xué)習(xí)任務(wù);從自身發(fā)展角度出發(fā)，學(xué)生也將會(huì)更加透徹地認(rèn)識(shí)到自己的需求，努力提升綜合素質(zhì)。

三、初中階段學(xué)校管理策略

(一)堅(jiān)持依法治校，推動(dòng)服務(wù)型團(tuán)隊(duì)發(fā)展

1．堅(jiān)持依法治校，規(guī)范學(xué)校管理黨的會(huì)議再一次明確了依法治國(guó)的總體目標(biāo)，而依法治校也是初中教育管理所必須堅(jiān)持的基本原則。為了有效推動(dòng)教育工作順利進(jìn)行，國(guó)家制定了一系列法律法規(guī)，明確了教育者的職責(zé)和義務(wù)。依法治校能夠?qū)W(xué)校管理工作法制化、制度化和常態(tài)化，所有的管理行為都將得到有效監(jiān)管，使初中學(xué)校管理更加規(guī)范。依法治校有效減少了人為因素和人員變動(dòng)對(duì)學(xué)校管理造成的不良影響及管理波動(dòng)，全方位提升了管理人員的法制意識(shí)。2．加強(qiáng)管理服務(wù)，建立服務(wù)型團(tuán)隊(duì)教育管理團(tuán)隊(duì)不僅是學(xué)校的管理者，是學(xué)校發(fā)展的引路人，更是學(xué)校所有教職員工和學(xué)生的服務(wù)者。管理人員需要及時(shí)轉(zhuǎn)變自己的工作理念，站在服務(wù)者的角度考慮教師和學(xué)生的需求。初中教師和學(xué)生是所有教育教學(xué)工作開展的基礎(chǔ)，教學(xué)質(zhì)量是衡量管理者工作效果的最重要指標(biāo)，因此管理人員應(yīng)該通過(guò)自己的努力幫助教師和學(xué)生更加有效地開展教育和學(xué)習(xí)工作。管理服務(wù)質(zhì)量提升能夠?yàn)閹熒鸂I(yíng)造良好的外部環(huán)境，通過(guò)平安校園建設(shè)、后勤服務(wù)質(zhì)量提升等措施改善校園環(huán)境，通過(guò)崗位責(zé)任制度確立等措施建立服務(wù)型團(tuán)隊(duì)，最終實(shí)現(xiàn)所有管理人員服務(wù)意識(shí)的有效培養(yǎng)。

(二)堅(jiān)持以人為本，完善教研制度

1．堅(jiān)持以人為本，衡量教師需求以人為本在教師隊(duì)伍建設(shè)過(guò)程中具有非常深遠(yuǎn)的意義。它要求管理者積極換位思考，設(shè)身處地考慮教師的實(shí)際需要，從符合教師自身發(fā)展的角度為教師制定發(fā)展提升策略。在制訂管理規(guī)定與發(fā)展策略時(shí)，管理人員要積極與教師進(jìn)行溝通，了解教師的自我認(rèn)知和發(fā)展需求;采取創(chuàng)新式管理手段，調(diào)動(dòng)教師主觀能動(dòng)性，使每一位教師都能夠獲得屬于自己的發(fā)展空間;充分考慮教師間的個(gè)性化差異，采取多元化評(píng)價(jià)手段，避免將學(xué)生成績(jī)作為教師唯一考察與衡量標(biāo)準(zhǔn)情況的出現(xiàn)。2．完善教研制度，促進(jìn)教師發(fā)展教研制度是有效推動(dòng)教師提升教學(xué)能力的重要制度。為了有效提升教師教學(xué)能力，筆者所工作的學(xué)校結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況，積極推動(dòng)教師參與各類教學(xué)培訓(xùn)，有效利用市級(jí)培訓(xùn)平臺(tái)為教師提供更加具有針對(duì)性的教學(xué)能力培養(yǎng)。而教研組、備課組的建立使教師的教學(xué)工作更加具有整體性，教學(xué)能力差距得到有效縮小。為了有效激發(fā)教師的主動(dòng)性，學(xué)校要積極組織各種教學(xué)比賽，鼓勵(lì)教師通過(guò)競(jìng)賽發(fā)現(xiàn)自身不足，從而促進(jìn)教師的全面發(fā)展。師資隊(duì)伍建設(shè)是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，教育管理人員必須保持高度重視，持續(xù)推進(jìn)教師教學(xué)能力提高。

(三)明確發(fā)展為先，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)

1．明確發(fā)展為先，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)中考是初中學(xué)生面臨的首次人生大考，家長(zhǎng)、社會(huì)和教師都對(duì)學(xué)生抱有很高的期待。這使得學(xué)生承擔(dān)著非常大的心理壓力，學(xué)生不得不努力學(xué)習(xí)知識(shí)，完成大量的作業(yè)，而這已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了學(xué)生的承受力。學(xué)校管理者應(yīng)該順應(yīng)國(guó)家教育改革要求，堅(jiān)持學(xué)生的發(fā)展為首要任務(wù)，通過(guò)教育管理者與教師的合作配合，保護(hù)和激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，全面提升學(xué)生的發(fā)展意識(shí);幫助學(xué)生采取更加高效的措施學(xué)習(xí)知識(shí)，以快樂(lè)地學(xué)習(xí)生活，有效減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，避免題海戰(zhàn)術(shù)、疲勞戰(zhàn)術(shù)等不正確的學(xué)習(xí)方式的應(yīng)用。2．培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)百花齊放學(xué)生的綜合素養(yǎng)培養(yǎng)在很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)都被初中教育管理者所忽視，他們認(rèn)為初中學(xué)生完成文化知識(shí)的學(xué)習(xí)就可以了，其他知識(shí)并不重要。這種想法是非常不利于初中學(xué)生健康和綜合素質(zhì)提升的。教育管理者要對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)保持高度重視，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己的特長(zhǎng);積極組織各項(xiàng)文體活動(dòng)，積極開展德育教育，實(shí)現(xiàn)初中教育的最終目標(biāo)，使學(xué)生成長(zhǎng)為真正的高素質(zhì)復(fù)合型人才。學(xué)生綜合素質(zhì)的提高能夠有效促進(jìn)學(xué)生文化知識(shí)素養(yǎng)的提升，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教育者必須承擔(dān)起教書育人的重大使命，全面提高教學(xué)質(zhì)量，既要向?qū)W生傳遞文化知識(shí)，又要保證學(xué)生成為具有高尚品質(zhì)與道德情操的合格人才。初中教育管理者有必要采取有效措施加強(qiáng)管理團(tuán)隊(duì)建設(shè)、教師隊(duì)伍建設(shè)和學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)。

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作者:張玉春 單位:溧陽(yáng)市燕山中學(xué)