農(nóng)村初中教育管理的思考

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一、師資力量嚴(yán)重弱化，提高農(nóng)村教師的素質(zhì)迫在眉睫

一個(gè)學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量最關(guān)鍵的就是教師。近年來(lái)，我國(guó)農(nóng)村初中的師資隊(duì)伍狀況主要表現(xiàn)在以下四個(gè)方面：一是骨干教師的流失非常嚴(yán)重。因?yàn)樯鐣?huì)這個(gè)大環(huán)境的影響，很多農(nóng)村初中骨干教師都被高中學(xué)校選拔錄用了，或者有的被相鄰城鎮(zhèn)的學(xué)校挖走了，這就導(dǎo)致現(xiàn)在農(nóng)村初中很多科目的人才短缺。為了保證教學(xué)的質(zhì)量，有的學(xué)科都是一個(gè)教師帶很多的班級(jí)，而過(guò)重的負(fù)擔(dān)和壓力讓任課教師感覺(jué)勞累不堪，這樣教學(xué)質(zhì)量自然上不來(lái)。二是新生源的力量補(bǔ)充不充足。因?yàn)楝F(xiàn)在農(nóng)村的初中師資力量比較薄弱，而新分配的以及支教的能下到農(nóng)村基層學(xué)校的教師的數(shù)量也不是很多，而且大多數(shù)教師的學(xué)歷并不是很高，而且專業(yè)也不對(duì)口。三是農(nóng)村初中班級(jí)結(jié)構(gòu)的配備并不是很合理。農(nóng)村初中往往將一些優(yōu)質(zhì)的師源集中在高年級(jí)，這就導(dǎo)致低年級(jí)輕松高年級(jí)苦、低年級(jí)漏洞高年級(jí)補(bǔ)的現(xiàn)狀。四是矮子里難挑好將軍。目前好多城市實(shí)行了城市中小學(xué)學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)考試考核在農(nóng)村中小學(xué)學(xué)校中選拔優(yōu)秀的教師，這就導(dǎo)致一部分的教師工作的情緒不是很穩(wěn)定，激情也不是很足，消極怠工。有些忙著和外界溝通，根本沒(méi)有將心思放在教學(xué)上，想找到合適的機(jī)會(huì)就跳槽，一些跳槽沒(méi)有希望的就自怨自艾，得過(guò)且過(guò)。這樣流失的教師雖然只是少數(shù)，但是動(dòng)搖的卻是一批，影響的更是一大片。所以提高農(nóng)村初中教師的素質(zhì)迫在眉睫。

二、教學(xué)工作干擾大，以教學(xué)為中心工作的力度要加強(qiáng)

目前學(xué)校的工作幾乎成了應(yīng)付檢查、困住教師以及管理學(xué)生的工具，而教師理所當(dāng)然的成為了應(yīng)付檢查、思考對(duì)策以及治理學(xué)生的載體，這就導(dǎo)致初中教師根本就沒(méi)辦法把所有的時(shí)間和精力花在教學(xué)上。而目前農(nóng)村初中的教學(xué)工作任務(wù)非常的繁重，壓力也很大。學(xué)生的安全工作是首位，德育工作是重點(diǎn)，教學(xué)工作是中心，后勤工作是保障，這每一樣工作都不能放松。但是學(xué)校畢竟還是以教書育人為主，其他的工作只是為教學(xué)服務(wù)的。而各級(jí)政府以及教學(xué)主管部門為了加強(qiáng)農(nóng)村初中教育，加大了對(duì)基層學(xué)校的監(jiān)管和督查力度，各種各樣的學(xué)習(xí)教育活動(dòng)以及檢查接踵而至。作為一個(gè)教師，不僅每天要忙于學(xué)校的業(yè)務(wù)檢查，還要忙于各種驗(yàn)收評(píng)比。這樣在一定的程度上增加了教師的無(wú)效勞動(dòng)，同時(shí)也分散了教師的精力，干擾了正常的教學(xué)秩序，同時(shí)也會(huì)影響教學(xué)質(zhì)量的提升。目前農(nóng)村初中教學(xué)最有待解決的問(wèn)題就是如何解放教師的時(shí)間和空間，給教師留出更多的精力去從事教學(xué)并實(shí)現(xiàn)其專業(yè)發(fā)展。

三、教學(xué)規(guī)章制度不夠健全，制度管理有待進(jìn)一步完善

一個(gè)學(xué)校的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制直接關(guān)系著學(xué)校教師的工作效果以及學(xué)校整體教育教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)劣。學(xué)校的工作最主要的就是要激發(fā)教師教學(xué)的積極性，所有規(guī)章制度應(yīng)該都是要有利于激發(fā)教師的積極性的，只有教師對(duì)教學(xué)工作有了足夠的熱情，教學(xué)的質(zhì)量才有可能得到提高。雖然學(xué)校的制度不會(huì)像國(guó)家的法律那樣嚴(yán)肅，但是它對(duì)于人的約束也是一樣的，凡是約束人的東西通常都是不受人歡迎的。所以這也就要求學(xué)校在制度建設(shè)上要盡量的從校情出發(fā)，針對(duì)學(xué)校師生的工作、學(xué)習(xí)以及生活實(shí)際，制定出比較科學(xué)、合理和人性化的管理制度，既能夠體現(xiàn)出制度的約束性，同時(shí)又可以起到激勵(lì)教師的作用。只有學(xué)校制定科學(xué)合理的管理制度，加強(qiáng)對(duì)教師的過(guò)程管理，實(shí)行過(guò)程考核與績(jī)效考核相結(jié)合的原則，才能夠避免制度多、執(zhí)行難、以及考評(píng)不民主等缺點(diǎn)。學(xué)校的制度應(yīng)當(dāng)從學(xué)校的管理實(shí)際出發(fā)，從學(xué)校教職工的切身利益出發(fā)。在關(guān)注個(gè)體的同時(shí)也要尊重群體，并且在執(zhí)行落實(shí)的過(guò)程中也要公平公正。制度是一個(gè)學(xué)校管理者執(zhí)行管理工作的重要工具，它最主要的作用只有在執(zhí)行落實(shí)的過(guò)程中才能夠得到充分的體現(xiàn)，管理者在執(zhí)行的過(guò)程中一定要把握好尺度，公平公正，獎(jiǎng)罰分明。

四、學(xué)生管理困難重重，科學(xué)管理任重而道遠(yuǎn)

在學(xué)生管理的問(wèn)題上存在著“三多三少”以及“六輕六重”的問(wèn)題，“三多三少”指的是經(jīng)驗(yàn)管理多，理論學(xué)習(xí)少；制度約束多，思想教育少；被動(dòng)執(zhí)行多，主動(dòng)落實(shí)少?！傲p六重”指的是重師尊、輕大愛(ài)，重教學(xué)、輕德育，重優(yōu)生、輕差生，重課堂、輕課間，重室內(nèi)、輕室外，重校內(nèi)、輕校外。而且學(xué)校的執(zhí)行管理的時(shí)候延續(xù)性不夠，在管理的過(guò)程中常常都是“雷聲大雨點(diǎn)小”，這樣給學(xué)生的管理也帶來(lái)了很多的麻煩，所以必須要進(jìn)行合理科學(xué)的管理。

五、結(jié)束語(yǔ)

總之，目前我國(guó)農(nóng)村初中教育存在著很多的問(wèn)題，要想徹底的解決這些問(wèn)題，必須要引起各級(jí)政府以及教育主管部門的高度重視，各級(jí)政府應(yīng)當(dāng)根據(jù)自身的責(zé)任和財(cái)力，大幅度的增加財(cái)政預(yù)算，積極的調(diào)整配套資金的支出結(jié)構(gòu)比例，要真正的站在“科教興國(guó)”的高度，認(rèn)真的貫徹教育方針，保證農(nóng)村初中的基礎(chǔ)教學(xué)管理。在推進(jìn)城鄉(xiāng)統(tǒng)籌、實(shí)現(xiàn)均衡發(fā)展的過(guò)程中，必須要加大對(duì)教育的投入，狠抓學(xué)校的基礎(chǔ)教育建設(shè)，提高農(nóng)村初中的教師教學(xué)水平，全方位的調(diào)動(dòng)社會(huì)、學(xué)校以及家庭等紛紛方面的積極因素，優(yōu)化農(nóng)村初中的資源配置，努力改善目前初中的辦學(xué)條件以及優(yōu)化教書育人的環(huán)境，只有這樣，才能夠?yàn)槲覈?guó)農(nóng)村初中整體教學(xué)水平的提高有力的保證，才有可能實(shí)現(xiàn)推動(dòng)農(nóng)村義務(wù)教育持續(xù)發(fā)展以及促進(jìn)我國(guó)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)社會(huì)健康發(fā)展的長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)。

作者：馬成清 單位：甘肅省永靖縣第三中學(xué)