新視角下后進生教育管理

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［摘要］為了改善學(xué)生參加集體活動思想上的消極態(tài)度、行動上的逃避心態(tài)，使“南極”與“北極”的學(xué)生都能夠在學(xué)校教育中積極健康地成長，從教師、學(xué)生、常規(guī)活動等方面研究了具體的策略：從教師做起，為學(xué)生樹立榜樣；從身邊學(xué)生著手，安插監(jiān)督；從教學(xué)管理開始，另起爐灶；從融合教學(xué)入手，注重質(zhì)量。

［關(guān)鍵詞］后進生；教育管理

初中階段的學(xué)生正處于青春期轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵期，反抗叛逆性心理極其明顯。為了豐富學(xué)校體育文化，使學(xué)生能夠以一個積極健康的心態(tài)在輕松愉悅的學(xué)校文化氛圍中成長，學(xué)校經(jīng)常會組織學(xué)生參加一些集體活動。但在參加集體活動時，如學(xué)校組織學(xué)生跑步時，我們總會看見有那么幾個掉隊的學(xué)生。與學(xué)生相處下來，發(fā)現(xiàn)那些掉隊的學(xué)生有一些是真的體質(zhì)差，跟不上隊伍，而另外一撥則是偷懶的學(xué)生，這就是所謂的“南極”與“北極”的學(xué)生。在課堂上，體育教師尚且可以監(jiān)督學(xué)生，鼓勵他們不掉隊，但對于全校性的課間操來說，如果體育教師每個班都巡視、監(jiān)督學(xué)生的話，還未巡視完，跑操就結(jié)束了。為了改善這種情況，需要從教師做起，為學(xué)生樹立榜樣；從身邊學(xué)生著手，安插監(jiān)督；從教學(xué)管理開始，另起爐灶；從融合教學(xué)入手，注重質(zhì)量，為學(xué)生的健康成長提供一個良好的教育環(huán)境。

一、從教師做起，樹立榜樣

榜樣的力量是無窮的。在學(xué)校教育教學(xué)中，教師是學(xué)生健康成長的“父母”，是學(xué)生健康成長的指導(dǎo)師。因此，任課教師特別是班主任在教育教學(xué)過程中，在學(xué)?；蚴前嗉壋Ｒ?guī)活動中，要做好學(xué)生的榜樣，以身示教、以身示范，帶動學(xué)生的積極性心理，監(jiān)督學(xué)生的懶惰性心理，爭取消除學(xué)生的消極性心理，使學(xué)生即使經(jīng)過一個假期的洗禮，一個水平的晉升，一個新的班級圈的形成，亦會有一個積極健康的心理，具有濃厚的集體榮譽感。比如，開學(xué)初，在參加集體性體育課間操時，每個班都會有掉隊的學(xué)生，學(xué)生經(jīng)過假期身體素質(zhì)自然會有所下降。此時，任課教師特別是班主任可以和學(xué)生一起跑步，學(xué)生看到班主任在完成大量工作之余還一起跑步，內(nèi)心無疑是感動的，保留這份感動，他們會將此轉(zhuǎn)化為動力，爭取不掉隊。而那些偷懶的學(xué)生，在看到班主任和大家一起跑操時，也會主動地跟上大家的腳步———不掉隊。不僅如此，教師在其他方面也要做好表率，要求學(xué)生做到的，自己首先要達到要求，進而促進學(xué)生在各個方面都能夠擁有較強的自制力。

二、從身邊學(xué)生著手，安插監(jiān)督

每個階段的學(xué)生都擁有他們年齡階段所特有的心理特征，教師教育教學(xué)時要善于利用學(xué)生特殊的心理特征，爭取將不利變?yōu)橛欣?。初中階段的學(xué)生正處于青春期轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵期，反抗叛逆性心理極其明顯。教師放手實行學(xué)生自己管理自己、自己監(jiān)督自己的制度，未嘗不是教師對自己和學(xué)生的一種解放，這種管理制度能夠給予學(xué)生充分的時間和空間，展示自己，互相鼓勵監(jiān)督。這個階段的學(xué)生，內(nèi)心深處都生長著一顆帶有強烈自尊心的小火苗，教師管理學(xué)生應(yīng)盡可能地產(chǎn)生微波效應(yīng)，抓住學(xué)生心中的小火苗，因為只要能夠抓住這顆小火苗，就能點亮整個世界。如在體育課間操的站位方面，可以多樣化設(shè)計安排，教師在管理班級的過程中盡量從身邊的學(xué)生著手，盡可能將掉隊的學(xué)生，特別是偷懶的學(xué)生與班級中自制力強、體質(zhì)較好的學(xué)生安排在一起，將掉隊的學(xué)生分插在各個小組，讓同組學(xué)生監(jiān)督他們，使教學(xué)管理進入學(xué)生自己管理的階段。這樣，教師就抓住了點亮班級的那顆小火苗，既促進了學(xué)生間互幫互助的心理，維護了學(xué)生的自尊心，又使班級管理科學(xué)化，有利于良好班集體文化氛圍的形成。

三、從教學(xué)管理開始，另起爐灶

教學(xué)管理的科學(xué)合理個性化是每個學(xué)生健康發(fā)展的保障，而我們在教育教學(xué)過程中，預(yù)設(shè)與生成并非完全匹配的。我們設(shè)想學(xué)生跑步時不會出現(xiàn)掉隊生，即使出現(xiàn)也是那些體質(zhì)差的，全校也就那么一兩個，但結(jié)果大出意料，我們設(shè)想在全校出現(xiàn)的情景竟然在每個班上演了，有些班級更甚。通過觀察、與班主任溝通，我們發(fā)現(xiàn)這些掉隊的學(xué)生，并非完全是體質(zhì)差跟不上隊伍，而是他們從思想上應(yīng)對學(xué)校集體性跑步的“策略”。對于體質(zhì)差的掉隊生或是臨時生病的學(xué)生，在跑操過程中，為了不使他們影響班內(nèi)其他學(xué)生的活動，將其安插在學(xué)生身邊效果是不大的。此時，體育組教師和校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)考慮從其他方法著手，將這部分學(xué)生從班集體中抽離出來，另外組成一個小方陣參加體育活動。當然，不管是從質(zhì)上，抑或是從量上的要求都應(yīng)與普通學(xué)生存在一定的差異，使評價的標準符合他們的身心特點，如跑的速度可以慢些，跑的長度可以短一些，等等。因此，在教育教學(xué)過程中，“一刀切”的體系已經(jīng)不能保證每一個學(xué)生受益，為了一切學(xué)生，我們應(yīng)該“多起爐灶”，使其能夠真正促進學(xué)生身心健康發(fā)展。

四、從融合教學(xué)入手，注重質(zhì)量

在知識經(jīng)濟大爆炸的時代，學(xué)科的發(fā)展越來越綜合化和細化，我們在教育教學(xué)過程中，已經(jīng)不能單純地教授某一學(xué)科知識，因為它已經(jīng)不能適應(yīng)當前社會的發(fā)展需求。教育管理亦是如此，學(xué)校大課間活動，特別是跑步，學(xué)生從思想上拒絕，行動上以偷懶的形式逃避，而我們單純地對學(xué)生進行政治教育或是體育跑步很難使每個偷懶的掉隊生認識到集體性體育跑步的價值。因此，與其他學(xué)科或是班級常規(guī)管理相結(jié)合的方式方法也是當前教學(xué)管理的一個重要途徑。如果單從行為上改善掉隊生的習(xí)慣，效果并不會太理想，需要我們雙管齊下，加強學(xué)生思想上對集體性課間操的重視程度。因為多數(shù)掉隊生未從思想上意識到跑步的重要性，沒有集體的概念。而從單純的體育課或是課間操管理方面著手，很難使學(xué)生從思想上意識到集體參與課間操的重要性，此時與其他學(xué)科的融合教學(xué)，學(xué)生思想意識的培養(yǎng)就被提上議事日程。如出現(xiàn)參加其他集體性活動部分學(xué)生伺機偷懶、班級內(nèi)部衛(wèi)生不打掃等情況時，班主任要及時對其進行教育；亦或是在政治、語文、英語等學(xué)科中，教師對學(xué)生進行專門的思想認識教育，當然也可以針對此開展一次主題班會，使學(xué)生從日常的教育教學(xué)中改善自己的思想認識。綜上所述，學(xué)生掉隊的現(xiàn)象屢見不鮮，雖然不至于影響學(xué)校教學(xué)的正常開展，但會影響他們的身心健康發(fā)展。為了學(xué)生的健康發(fā)展，需要學(xué)校各科教師多管齊下，從教師做起，為學(xué)生樹立榜樣，從身邊學(xué)生著手，安插監(jiān)督，從教學(xué)管理開始，另起爐灶，從融合教學(xué)入手，注重質(zhì)量，使那些掉隊生不僅從思想上重視體育鍛煉，還要從行動上參與到集體性體育課間操中來，不僅注重體育鍛煉，還積極參與到班級其他常規(guī)活動中來，使學(xué)生能夠以一個積極健康的心態(tài)在學(xué)校健康成長。

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作者：張益群 單位：江蘇無錫市江南中學(xué)