跨專業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)景觀設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)模式

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摘要:隨著城市建設(shè)的不斷發(fā)展，景觀設(shè)計(jì)人才的需求量也在不斷增加，而鑒于人才數(shù)量的巨大缺口，跨專業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)，成為了景觀設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)的重要發(fā)展模式。本文將針對(duì)基于跨專業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)的景觀設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)模式中的，人才培養(yǎng)模式、發(fā)展空間、實(shí)際動(dòng)手能力等進(jìn)行深入分析，并提出優(yōu)化人才培養(yǎng)模式、明確人才培養(yǎng)目標(biāo)、對(duì)人才培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行轉(zhuǎn)變，并制定科學(xué)的人才培養(yǎng)計(jì)劃，促進(jìn)人才培養(yǎng)模式的完善。

關(guān)鍵詞:跨專業(yè)聯(lián)合;景觀設(shè)計(jì);人才培養(yǎng)

近年來，我國(guó)為了推動(dòng)城市建設(shè)發(fā)展，大量開展各類景觀建設(shè)，提升城市的整體環(huán)境以及居民的生活水平。而景觀設(shè)計(jì)不僅需要對(duì)各類景觀具有深入的了解，還要對(duì)當(dāng)?shù)氐沫h(huán)境、民風(fēng)等多方面進(jìn)行了解，以此來提升景觀設(shè)計(jì)質(zhì)量。

1景觀設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)模式現(xiàn)狀

1．1人才培養(yǎng)模式過于傳統(tǒng)

隨著改革開放以及多個(gè)“五年計(jì)劃”的實(shí)施，我國(guó)的整體國(guó)力已經(jīng)有了很大的提升，人們的生活水平也有了明顯的提升。因此，近幾年我國(guó)正在著手推動(dòng)各項(xiàng)景觀設(shè)計(jì)，以提升城市發(fā)展的整體水平，促進(jìn)城市建設(shè)的發(fā)展。同時(shí)，我國(guó)很多高校也開展了相關(guān)的景觀設(shè)計(jì)，通過開展專業(yè)化、系統(tǒng)化的專業(yè)教學(xué)來推動(dòng)景觀設(shè)計(jì)水平的提升，并為我國(guó)景觀設(shè)計(jì)行業(yè)的發(fā)展，提供更多的專業(yè)人才。從當(dāng)前的各高校景觀設(shè)計(jì)專業(yè)的開展?fàn)顟B(tài)來看，對(duì)于景觀設(shè)計(jì)人才的培養(yǎng)，仍是以傳統(tǒng)的培養(yǎng)模式為主，各類景觀設(shè)計(jì)方案始終局限于幾個(gè)傳統(tǒng)的景觀設(shè)計(jì)體系框架中［1］。這就導(dǎo)致了一個(gè)非常明顯的現(xiàn)象，很多專業(yè)人才的景觀設(shè)計(jì)方案存在明顯的呆板、色彩單調(diào)、缺少實(shí)用性等缺點(diǎn)，這對(duì)景觀設(shè)計(jì)行業(yè)的整體發(fā)展造成了非常嚴(yán)重的影響。而造成這種現(xiàn)象的因素，主要是因?yàn)閷?duì)于景觀設(shè)計(jì)發(fā)展的研究明顯不足，相關(guān)教學(xué)方式固守于傳統(tǒng)。因此，導(dǎo)致景觀設(shè)計(jì)人才本身的行業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力弱，同時(shí)，也對(duì)我國(guó)景觀設(shè)計(jì)行業(yè)的整體發(fā)展造成了非常嚴(yán)重的影響［2］。

1．2缺少對(duì)應(yīng)的發(fā)展空間

在景觀設(shè)計(jì)行業(yè)的發(fā)展中，專業(yè)人才掌握相關(guān)知識(shí)理論體系的同時(shí)，還需要其具有相應(yīng)的發(fā)展空間，對(duì)自身的景觀設(shè)計(jì)水平進(jìn)行不斷地完善，促進(jìn)我國(guó)景觀設(shè)計(jì)行業(yè)的發(fā)展。但是，我國(guó)景觀設(shè)計(jì)行業(yè)的發(fā)展很多專業(yè)人才缺少相應(yīng)的發(fā)展空間，導(dǎo)致很多專業(yè)人才難以表現(xiàn)其景觀設(shè)計(jì)的各種新思想［3］。簡(jiǎn)單的來說，就是很多景觀設(shè)計(jì)單位都想要一些具有優(yōu)秀代表作品的高水平人才，但是這一類的人才往往很少。而其他的人才，想要獲得對(duì)應(yīng)的發(fā)展空間，卻不能夠得到足夠的重視，導(dǎo)致其難以發(fā)揮其本身的設(shè)計(jì)水平。這種情況的普遍存在，導(dǎo)致景觀設(shè)計(jì)行業(yè)仿佛陷入了一個(gè)泥潭中，對(duì)景觀設(shè)計(jì)行業(yè)的整體發(fā)展，形成了非常嚴(yán)重的制約。

1．3專業(yè)人才的實(shí)際動(dòng)手能力差

受傳統(tǒng)教育觀念的影響，我國(guó)的很多專業(yè)教學(xué)往往都較為側(cè)重于理論知識(shí)的教育，在一定程度上已經(jīng)脫離了“實(shí)踐出真知”的理念。景觀設(shè)計(jì)不僅要考慮各類文化元素，以及當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)土人情等，還應(yīng)該充分結(jié)合景觀周圍居民的具體情況，景觀設(shè)計(jì)的預(yù)算、建設(shè)使用的材料等多方面因素進(jìn)行綜合分析，來制定高質(zhì)量的景觀設(shè)計(jì)方案。但是當(dāng)前在景觀設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中，很多教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中，往往更側(cè)重于對(duì)景觀設(shè)計(jì)方案的教學(xué)，通過教學(xué)不斷為學(xué)生灌輸各類景觀設(shè)計(jì)理念。這種教育形式下，雖然學(xué)生的景觀設(shè)計(jì)理念有了極大的提升，但是，在實(shí)際的設(shè)計(jì)過程中，很多設(shè)計(jì)理念并不能很好地使用于當(dāng)前的設(shè)計(jì)場(chǎng)景中，或者一些建筑材料、當(dāng)?shù)氐南嚓P(guān)管理政策等不允許，導(dǎo)致相應(yīng)的景觀設(shè)計(jì)方案難以執(zhí)行。這種情況在當(dāng)前的景觀設(shè)計(jì)發(fā)展中，是普遍存在的，而造成這種情況主要是因?yàn)樵诰坝^設(shè)計(jì)的教學(xué)中，教育模式本身在一定程度上脫離了實(shí)際，而且，很多教育的單位并不具備景觀設(shè)計(jì)教學(xué)中，所需要使用的相關(guān)設(shè)施。種種因素導(dǎo)致趕緊關(guān)設(shè)計(jì)人才的實(shí)際動(dòng)手能力明顯不足，對(duì)景觀設(shè)計(jì)的發(fā)展產(chǎn)生了明顯的制約。

2基于跨專業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)的景觀設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)模式的建議

2．1調(diào)整人才培養(yǎng)的意識(shí)

對(duì)景觀設(shè)計(jì)人才的培養(yǎng)意識(shí)進(jìn)行調(diào)整，將理論知識(shí)的教學(xué)與實(shí)踐設(shè)計(jì)進(jìn)行有效的結(jié)合。在對(duì)人才進(jìn)行景觀設(shè)計(jì)理論知識(shí)教學(xué)的同時(shí)，還要選擇一定數(shù)量的課程，對(duì)專業(yè)人才進(jìn)行相應(yīng)的景觀設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)踐。讓景觀設(shè)計(jì)人才能夠深入建設(shè)的基層，對(duì)相應(yīng)的建設(shè)工作以及設(shè)計(jì)方案的調(diào)整等做出足夠的了解，這樣能夠幫助專業(yè)人才對(duì)設(shè)計(jì)方案進(jìn)行合理的調(diào)整，提升設(shè)計(jì)方案的實(shí)際適應(yīng)能力。在對(duì)專業(yè)人才進(jìn)行設(shè)計(jì)教學(xué)的過程中，不能拘泥于傳統(tǒng)的景觀設(shè)計(jì)理論框架中，而要將景觀設(shè)計(jì)的教學(xué)與行業(yè)發(fā)展做出深入融合，提升景觀設(shè)計(jì)的適應(yīng)能力。同時(shí)，也在一定程度上提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，讓人才在真正的進(jìn)入行業(yè)中，能夠具備更多的競(jìng)爭(zhēng)能力。

2．2明確人才培養(yǎng)目標(biāo)

在進(jìn)行景觀設(shè)計(jì)人才的培養(yǎng)過程中，不能過多的關(guān)注于人才本身的專業(yè)，而著重關(guān)注人才在接受景觀設(shè)計(jì)培養(yǎng)的過程中，對(duì)于景觀設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)和理解能力。很多景觀設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)單位中，對(duì)人才的培養(yǎng)都只關(guān)注于培養(yǎng)教材內(nèi)的相關(guān)知識(shí)，而忽視了本身對(duì)于市場(chǎng)的適應(yīng)能力，這種情況的廣泛存在導(dǎo)致很多人才都明顯缺少競(jìng)爭(zhēng)能力。因此，在進(jìn)行人才的培養(yǎng)過程中，要注重人才培養(yǎng)與行業(yè)發(fā)展的接軌，并將其作為人才培養(yǎng)的一項(xiàng)重要目標(biāo)。在進(jìn)行景觀設(shè)計(jì)人才的培養(yǎng)中，應(yīng)注重對(duì)人才的綜合能力建設(shè)，在對(duì)人才專業(yè)設(shè)計(jì)能力進(jìn)行提升的同時(shí)，還要對(duì)人才進(jìn)行相關(guān)的知識(shí)教育，包括:景觀建設(shè)使用的材料、景觀建設(shè)對(duì)于土質(zhì)的需求，不同地區(qū)的地域文化等，通過對(duì)人才開展多方面的教學(xué)，完成對(duì)人才的綜合能力建設(shè)，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。

2．3優(yōu)化人才培養(yǎng)模式

對(duì)于專業(yè)人才的培養(yǎng)，為了能夠更好的完成對(duì)人才的培養(yǎng)，提升人才的培養(yǎng)質(zhì)量，應(yīng)該對(duì)當(dāng)前的人才培養(yǎng)模式進(jìn)行優(yōu)化。對(duì)現(xiàn)有的人才培養(yǎng)模式進(jìn)行調(diào)整，在當(dāng)前的理論知識(shí)體系教育的過程中，還要結(jié)合一些國(guó)內(nèi)外具有代表性的景觀設(shè)計(jì)案例，通過案例，詳細(xì)講解對(duì)于不同設(shè)計(jì)理念的實(shí)際應(yīng)用。對(duì)景觀設(shè)計(jì)人才開創(chuàng)專項(xiàng)的景觀設(shè)計(jì)材料課程，在教育的過程中，使其能夠?qū)Σ煌木坝^建設(shè)材料，具有足夠的了解，讓人才的景觀設(shè)計(jì)方案能夠更貼近實(shí)際。對(duì)景觀設(shè)計(jì)理念進(jìn)行創(chuàng)新和優(yōu)化，在進(jìn)行景觀設(shè)計(jì)的過程中，應(yīng)結(jié)合當(dāng)前掌握的設(shè)計(jì)理念，以及實(shí)際的設(shè)計(jì)情況，對(duì)景觀設(shè)計(jì)方案進(jìn)行創(chuàng)新和優(yōu)化，站在多個(gè)角度進(jìn)行設(shè)計(jì)理念的分析，創(chuàng)建高質(zhì)量的景觀設(shè)計(jì)方案。

2．4跨學(xué)科的培養(yǎng)

在對(duì)景觀設(shè)計(jì)人才進(jìn)行培養(yǎng)的過程中，應(yīng)打破單一學(xué)科的制約，通過人才跨學(xué)科的教學(xué)，來提升對(duì)人才的培養(yǎng)質(zhì)量。當(dāng)前，各類高校在對(duì)人才進(jìn)行培養(yǎng)的過程中，主要將人才的培養(yǎng)方向分為幾類:研究、應(yīng)用研究、應(yīng)用、技術(shù)等，以上幾類人才在實(shí)際的發(fā)展中，會(huì)產(chǎn)生不同應(yīng)用效果。雖然在某一方面都有非常突出的優(yōu)點(diǎn)，但是在一些方面也存在明顯的缺陷。因此，在對(duì)人才進(jìn)行培養(yǎng)的過程中，應(yīng)注重跨學(xué)科對(duì)人才進(jìn)行培養(yǎng)，讓人才能夠?qū)ο嚓P(guān)理論知識(shí)具有足夠了解的同時(shí)，對(duì)相關(guān)知識(shí)的延伸、實(shí)際應(yīng)用，以及在景觀建設(shè)中，各項(xiàng)建設(shè)技術(shù)的實(shí)際應(yīng)用進(jìn)行深入分析，這樣才能有效的提升設(shè)計(jì)景觀設(shè)計(jì)方案的合理性以及景觀設(shè)計(jì)質(zhì)量。

3結(jié)語(yǔ)

綜上所述，基于跨專業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)的景觀設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)理應(yīng)進(jìn)行深入研究，通過提升人才培養(yǎng)的合理性和實(shí)用性，在保證景觀設(shè)計(jì)合理性的同時(shí)，還要努力提升設(shè)計(jì)人才的行業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，這樣才能夠保障我國(guó)景觀設(shè)計(jì)工作的穩(wěn)定發(fā)展。

參考文獻(xiàn):

［1］孫鳳森，劉敏．基于跨專業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)的藝術(shù)設(shè)計(jì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式研究［J］．讀天下，2017，(03):227．

［2］熊輝，甘德欣．風(fēng)景園林學(xué)專業(yè)碩士研究生跨國(guó)聯(lián)合培養(yǎng)方案研究與實(shí)踐［J］．課程教育研究，2017，(50)．

［3］胡建林，張立群，徐永峰．基于校企聯(lián)合培養(yǎng)的土木工程專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式探究———以河北建筑工程學(xué)院與中鐵十七局集團(tuán)有限公司合作為例［J］．教育觀察(上半月)，2016，115(2):31－32．

作者：芮瀟 單位：東南大學(xué)成賢學(xué)院