高校新校區(qū)景觀設計論文

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1規(guī)劃情況

1．1軸線劃分

規(guī)劃整體采用了中軸結構，體現(xiàn)學院的理性和嚴謹。前廣場、中心橋、核心廣場、圖書館，軸線關系既延續(xù)了傳統(tǒng)的布局，也是聯(lián)系南北兩塊用地的紐帶。

1．2組團布局

學院設計了多個組團式的建筑群，每個建筑群由多個院系組成，樹木綠化如同脈絡一樣深入到各個組團內部，并使各個組團互不干擾。

2指導思想

太原師范學院新校區(qū)文化景觀的設計堅持學?！靶兄y(tǒng)一、造就良師、服務社會”的辦學基本理念，以師范文化為主體，以區(qū)域文化和行知文化為兩翼，將師范性、地域性、人文性與時代性的文化特色與景觀建設有機的融為一體，打造具有“師(書香師院)、史(大氣厚重)、詩(詩意校園)、實(科學人文)”鮮明特色的太原師范學院新校園區(qū)。

3設計原則

3．1經濟性原則

經濟性原則就是要盡可能保護和尊重原有基地條件，減少工程量和維護工作量及能源的消耗量，基地內部的地形、地貌被基本保留下來的同時，也減少了建設成本的投入。

3．2地域性原則

地域性原則就是要充分挖掘先天自然景觀的潛力，考慮地域及規(guī)劃場地的特點，創(chuàng)造出自然生動的景觀效果。根據地形布置的綠化步行帶及沿行洪渠有一系列的空間景觀節(jié)點，都體現(xiàn)出地域的自然、歷史、文化內涵及特色。

3．3系統(tǒng)性原則

系統(tǒng)性原則即把整個校園景觀作為一個系統(tǒng)，關注其整體性、層次性，而不僅僅關心某幾個景觀節(jié)點的塑造。因而規(guī)劃提出了多個組群，系統(tǒng)規(guī)劃，整體發(fā)展的設計理念。

4景觀設計的結構

校區(qū)的景觀布局，以南北中軸線及行洪渠兩岸為兩條主要景觀帶，主要景觀帶將學校各區(qū)的景觀點組團進行有機的聯(lián)系、整合構成了學校景觀的基本框架。南北中軸的景觀布局相對嚴謹對稱，以高大的喬木為主，體現(xiàn)了大學書院中軸線的莊重氣勢。沿行洪渠兩側的景觀設計層次豐富，構圖靈活，緊密結合水體，塑造出一條優(yōu)美的景觀帶，體現(xiàn)出書院浪漫的詩意氛圍。兩條主軸聯(lián)系的各景觀組團采用相對封閉的園林式布局，每個組團都有相對完善的生態(tài)小系統(tǒng)，很好的體現(xiàn)了新校區(qū)景觀結構的層次感及中國北方的院落式文化。

5景觀設計的內容

5．1中軸線景觀的布局

作為師范類院校，該校區(qū)的總體規(guī)劃借鑒了傳統(tǒng)書院式平面布局，將校區(qū)南北中軸線作為了學校的主軸線，主軸線的景觀設計成為了景觀設計中的重點。景觀結合校門、入口廣場、圖書館、體育館的層層迭進及收放有致的空間，布置規(guī)整嚴謹，以中心對稱的高大喬木為主，不同樹種間構成豐富的層次，形成起承轉合，交響樂章一般的空間序列關系。為了突出書院的大氣莊重的氣氛，強調出學校南北中軸線的序列感，中軸線的道路及中心廣場尺度較為寬闊。為了使學校中軸線寬闊而不空礦，在中心大道的周圍及中間栽種了陣列式布局的高大數木，陣列式布局的樹木烘托學府肅穆氣氛的同時也很好地調節(jié)了中心廣場的小氣候，有效阻擋了冬日的寒風及夏日的暴曬，吸引人群的聚集。

5．2河道兩岸的景觀布局

充分利用泄洪渠貫穿校區(qū)的空間特點，以一河兩岸為中心形成了學院的濱水景觀區(qū)。河兩岸景觀建設以回歸景觀的自然特性為基調，植物與景觀的設計體現(xiàn)出宜人的尺度，在一河兩岸構成了“天人合一”的人文景觀帶。河兩岸設計了親水的露天休憩平臺與自然的草坡，在設計中充分考慮了綠化步行帶、生態(tài)景觀節(jié)點、環(huán)湖景觀節(jié)點的穿插給學生提供了良好的休憩觀景的場所，讓大學生活給學生留下美好的記憶。沿景觀水體兩側布置有駁岸與水面相互地映襯，駁岸兩側的植物考慮到水與大氣的微循環(huán)，各類植物應該多層次、立體化地種植，不僅能夠形成節(jié)能舒適的生態(tài)系統(tǒng)，也大大地開拓了景觀空間的趣味性，讓景觀河兩岸產生起伏有致、疏密相間的和諧韻律。

5．3建筑單體及內部圍合的庭園空間

在校區(qū)的總體規(guī)劃設計當中，各學院以及行政空間以組團樓為單元，學生的生活區(qū)也是自成體系的。庭園與建筑相互借景，通過對建筑中庭，天井，室內綠化，空中花園，交往平臺等等建筑內部的生態(tài)空間處理，達到了建筑與庭園的完美融合。

6結語

高校新區(qū)的景觀設計，影響著校區(qū)師生的生活品質與文化氛圍，要協(xié)調好景觀與建筑的關系，景觀與人的關系，景觀與校園文化的關系。優(yōu)秀的校園景觀設計會減少學生與新建校區(qū)的疏離感，體現(xiàn)出學校自身深厚的歷史文化底蘊。景觀營造出的良好氛圍要對學校師生的工作和生活產生積極的影響，讓廣大師生在校園的生活中充滿樂趣，達到景觀育人的目的。

作者：劉晉聰 單位：山西省建筑科學研究院