大學(xué)金融學(xué)本科培養(yǎng)方案優(yōu)化探究

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摘要：作為以理工見長的“雙一流”綜合性研究型大學(xué)，中南大學(xué)優(yōu)化了其金融學(xué)本科培養(yǎng)方案，將學(xué)校理工特色融入通識型教育的課程體系設(shè)置中，同時(shí)利用所在學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理結(jié)合的優(yōu)勢，開設(shè)大量經(jīng)濟(jì)管理基礎(chǔ)知識課程；并根據(jù)專業(yè)研究優(yōu)勢和教學(xué)改革的方向，設(shè)置特色化專業(yè)課程。通過培養(yǎng)方案的實(shí)施，畢業(yè)學(xué)生升學(xué)與就業(yè)呈現(xiàn)均衡態(tài)勢、科研創(chuàng)新能力大幅提升，且基于對產(chǎn)業(yè)與公司運(yùn)營的深度理解，在實(shí)踐活動大賽中取得優(yōu)異成績。這些結(jié)果表明，該培養(yǎng)方案能夠有效提升學(xué)生綜合素質(zhì)，加深其對“產(chǎn)業(yè)+金融”的認(rèn)識，滿足金融行業(yè)對人才的需求。

關(guān)鍵詞：金融學(xué)；培養(yǎng)方案；通識教育

金融業(yè)在國民經(jīng)濟(jì)中的地位日益重要，許多以理工科為主導(dǎo)的“雙一流”綜合性大學(xué)，均開設(shè)了金融學(xué)本科專業(yè)培養(yǎng)方向。而作為理工科背景的大學(xué)，往往承載著國家經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展所需要的基礎(chǔ)性研究和應(yīng)用性研究重任，如何結(jié)合自身學(xué)科優(yōu)勢，優(yōu)化培養(yǎng)方案，將理工精髓融入人文學(xué)科的學(xué)習(xí)過程，將產(chǎn)業(yè)與技術(shù)認(rèn)知延伸到商業(yè)思維與資本運(yùn)作，為推動產(chǎn)業(yè)基金、股權(quán)投資等金融新業(yè)態(tài)的發(fā)展培養(yǎng)專業(yè)型金融人才，引導(dǎo)金融領(lǐng)域與產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域的有效融合，實(shí)現(xiàn)金融業(yè)的“脫虛向?qū)崱本哂兄匾饬x。關(guān)于本科生培養(yǎng)方案的優(yōu)化，國內(nèi)外有很多學(xué)者進(jìn)行了研究，主要聚焦于課程體系設(shè)計(jì)和教學(xué)方式創(chuàng)新方面。根據(jù)宋曉平和梅紅對國外大學(xué)教育的研究，國外大學(xué)專業(yè)培養(yǎng)方案課程體系中的基礎(chǔ)教育一般都包含人文教育（LiberalEducation）和通識教育（GeneralEducation）課程[1]。人文教育[2]是一種基于發(fā)展重要人文、公民行為、以及實(shí)踐能力的教育，為其專業(yè)教育打好基礎(chǔ)。在美國金融學(xué)專業(yè)教育中[3]，普遍重視包括人文教育在內(nèi)的通識教育課程設(shè)置，包括語言、數(shù)學(xué)、自然科學(xué)、社會科學(xué)、美術(shù)、人文等多個(gè)學(xué)科領(lǐng)域課程，學(xué)分占比達(dá)到25%-35%。KruegerandKumar[4]理論分析表明，基于專業(yè)需求的職業(yè)教育成本低，有利于在技術(shù)變化緩慢的社會家庭收入增長，但是重視專業(yè)教育（職業(yè)教育）的經(jīng)濟(jì)體，其均衡增長速度將慢于重視通識教育的經(jīng)濟(jì)體，20世紀(jì)六七十年代更加重視職業(yè)教育的歐洲在技術(shù)創(chuàng)新與經(jīng)濟(jì)增長上要慢于重視通識教育的美國。Hanushek，Woessmann，Zhang[5]通過對18個(gè)國家的微觀數(shù)據(jù)研究發(fā)現(xiàn)，技術(shù)的迅速變化，專業(yè)教育給青年就業(yè)帶來的好處會被適應(yīng)性差所抵消，青年人通識性教育帶來的普適性學(xué)習(xí)能力更能適應(yīng)技術(shù)快速迭代帶來的挑戰(zhàn)，從而更容易找到工作。顯然，上述學(xué)者的研究成果表明，在一門學(xué)科培養(yǎng)方案的課程設(shè)計(jì)中，一定要有關(guān)于學(xué)生成長與社會適應(yīng)的人文教育課程設(shè)計(jì)；也需要有關(guān)于專業(yè)適應(yīng)性和跨專業(yè)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識方面課程設(shè)計(jì)；當(dāng)然，依托學(xué)校學(xué)科優(yōu)勢的專業(yè)課程體系設(shè)計(jì)也必不可少。如何保障培養(yǎng)方案的順利實(shí)施？這就需要合適的教學(xué)方式改革進(jìn)行推動。潘金林和龔放[6]研究表明，在有深厚科研功底的研究型大學(xué)，把研究型教學(xué)方法貫穿其本科教育過程，會有效挖掘高素質(zhì)學(xué)生的研究興趣，給學(xué)生學(xué)習(xí)帶來更好的體驗(yàn)。劉寧，漆臘應(yīng)和索凱峰[7]也強(qiáng)調(diào)，在注重復(fù)合型、應(yīng)用型人才培養(yǎng)的金融學(xué)教育中，實(shí)踐教學(xué)發(fā)揮著印證理論、融匯知識、訓(xùn)練技能的關(guān)鍵作用。因此，作為理工科見長的“雙一流”大學(xué)，擁有濃厚的研究氛圍和深厚的研究積淀，應(yīng)更多地將研究方法教育應(yīng)用于教學(xué)模式中，并通過合適的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生將產(chǎn)業(yè)發(fā)展、企業(yè)運(yùn)營與金融機(jī)構(gòu)運(yùn)作等實(shí)踐知識蘊(yùn)含在理論教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生知識、能力、素養(yǎng)三方面的培養(yǎng)目標(biāo)與要求。

1基于通識型教育的中南大學(xué)金融學(xué)專業(yè)的課程

設(shè)計(jì)中南大學(xué)作為教育部直屬985和“雙一流A類”高校，是一所典型的以理工醫(yī)科為主的綜合性大學(xué)，在冶金、選礦、材料、交通、醫(yī)療等領(lǐng)域的研究處于國內(nèi)外領(lǐng)先地位。其金融學(xué)專業(yè)遵循《金融學(xué)本科專業(yè)教學(xué)質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)》，借鑒北京、上海等財(cái)經(jīng)類院校和綜合類院校開設(shè)的金融學(xué)專業(yè)培養(yǎng)方案，結(jié)合本校產(chǎn)業(yè)技術(shù)研究優(yōu)勢，設(shè)計(jì)具有自身特點(diǎn)的金融學(xué)本科培養(yǎng)方案，為特色化人才培養(yǎng)打下基礎(chǔ)。

1.1以價(jià)值塑造為綱的人文課程設(shè)置

按照教育部關(guān)于加強(qiáng)思政引領(lǐng)、立德樹人的核心理念，培養(yǎng)方案將馬列主義、思想及中國特色社會主義理論體系貫穿于大學(xué)課程教育的始終，設(shè)置了《馬克思主義基本原理》《思想和中國特色社會主義理論體系概論》和《中國近代史綱要》三門必修課程，以及相關(guān)課外思政課程學(xué)習(xí)；注重在課程教學(xué)大綱、教學(xué)各環(huán)節(jié)中充分體現(xiàn)學(xué)校和學(xué)科特色，發(fā)揮課程所承載的思想政治教育功能，達(dá)到德育滲透的教學(xué)效果。注重學(xué)生的心理健康教育，設(shè)置《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》和《大學(xué)生心理健康教育》兩門課程，并輔以大學(xué)生心理健康咨詢室，培養(yǎng)學(xué)生健康的心理及學(xué)習(xí)生活方式。當(dāng)然，身體健康也是保障成功大學(xué)教育的關(guān)鍵，在大學(xué)1-5學(xué)期開設(shè)體育測試必修課，督促大學(xué)生平時(shí)的體育鍛煉。該模塊共20學(xué)分，占比為10.37%。

1.2以基礎(chǔ)能力培養(yǎng)為核心的通識課程設(shè)置

大學(xué)生基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)，既包括語言寫作能力，也包括計(jì)算邏輯能力。在語言能力方面，金融專業(yè)設(shè)置了有關(guān)英語閱讀、聽說能力等必修課六門；為了提升學(xué)生思辨及寫作能力，設(shè)置了《文獻(xiàn)檢索與科技論文寫作》必修課和《大學(xué)語文》《邏輯與批判性思維》選修課。同時(shí)為培養(yǎng)現(xiàn)代金融業(yè)發(fā)展所需要的基本技能，在通識教育中安排了大量的基礎(chǔ)數(shù)學(xué)（如商科數(shù)學(xué)、線性代數(shù)、概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)必修課程及科學(xué)計(jì)算與數(shù)學(xué)建模選修課程）與計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程（包括數(shù)據(jù)庫技術(shù)等），提升學(xué)生邏輯思維能力、計(jì)算技能和編程能力。這些課程共計(jì)46學(xué)分，至少完成38學(xué)分，占比達(dá)20.27%。綜上，除了實(shí)踐課程以外的包括人文教育和通識教育在內(nèi)的基礎(chǔ)性課程占比超過了30%，通過該類課程的訓(xùn)練，以期學(xué)生形成正確的人生觀和價(jià)值觀，以及各專業(yè)所需要的通識型基礎(chǔ)知識儲備，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

1.3以經(jīng)濟(jì)管理普識為寬口徑的專業(yè)基礎(chǔ)課設(shè)置

金融學(xué)是經(jīng)濟(jì)管理類的一個(gè)分支，為適應(yīng)寬口徑人才培養(yǎng)需求，同時(shí)體現(xiàn)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院的師資優(yōu)勢，在課程設(shè)置中，融入經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)及法律相關(guān)基礎(chǔ)課程。例如，我們開設(shè)了本學(xué)科相關(guān)的制度構(gòu)建、信息與經(jīng)濟(jì)、產(chǎn)業(yè)發(fā)展及國際貿(mào)易等經(jīng)濟(jì)學(xué)選修課程，目的是讓學(xué)生了解世界經(jīng)濟(jì)及產(chǎn)業(yè)發(fā)展的相關(guān)性，對發(fā)現(xiàn)本校工科優(yōu)勢學(xué)科背后的產(chǎn)業(yè)及社會需求，為分析該學(xué)科下的產(chǎn)業(yè)發(fā)展態(tài)勢打下厚實(shí)的經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)。在管理學(xué)上，注重企業(yè)微觀經(jīng)營相關(guān)課程體系的設(shè)置，開設(shè)有關(guān)企業(yè)戰(zhàn)略、生產(chǎn)管理、財(cái)務(wù)報(bào)表及市場營銷相關(guān)的管理學(xué)選修課程，提升學(xué)生對企業(yè)微觀經(jīng)營領(lǐng)域?qū)I(yè)知識的儲備。而金融業(yè)務(wù)及產(chǎn)品的特殊性和契約性，需要法律基礎(chǔ)知識的支撐，因此開設(shè)經(jīng)濟(jì)法、民商法與金融監(jiān)管等選修課程。學(xué)生可以根據(jù)自身情況及對產(chǎn)業(yè)、企業(yè)的興趣來自由選擇，彈性把握，提升跨學(xué)科研究的知識能力，也更有利于學(xué)生將產(chǎn)業(yè)發(fā)展與金融支持聯(lián)系起來。

1.4順應(yīng)學(xué)科知識演化的專業(yè)課程設(shè)計(jì)

順應(yīng)金融學(xué)科發(fā)展趨勢，本學(xué)科設(shè)置了金融理論、金融實(shí)務(wù)和量化金融等模塊專業(yè)課程。在基礎(chǔ)理論課程方面，除設(shè)置金融學(xué)、財(cái)政學(xué)、國際金融學(xué)、投資學(xué)等必修課外，依托本系教師科研方向與特色等，在行為金融、農(nóng)村金融、金融風(fēng)險(xiǎn)等領(lǐng)域設(shè)置研究特色選修課，形成以學(xué)科帶頭人為核心的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，促進(jìn)“產(chǎn)學(xué)研教”良性循環(huán)。與此同時(shí)，強(qiáng)化理論與實(shí)務(wù)的融合教育，開設(shè)與各金融機(jī)構(gòu)經(jīng)營相關(guān)的實(shí)務(wù)性課程，深度了解金融市場、金融產(chǎn)品、金融機(jī)構(gòu)及公司財(cái)務(wù)與戰(zhàn)略的設(shè)計(jì)機(jī)制和運(yùn)營機(jī)理，涉及銀行、證券、保險(xiǎn)、信托等具體領(lǐng)域。隨著金融學(xué)學(xué)科與量化、信息科技的結(jié)合，專業(yè)化的數(shù)理統(tǒng)計(jì)知識成為不可或缺的能力基礎(chǔ)。本方案為此設(shè)置了計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)、金融計(jì)量學(xué)、離散數(shù)學(xué)、應(yīng)用隨機(jī)過程等金融數(shù)學(xué)課程。

1.5適應(yīng)專業(yè)能力發(fā)展的實(shí)踐課程設(shè)計(jì)

作為理工科背景的金融學(xué)本科生，實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐教學(xué)很重要。本培養(yǎng)方案的實(shí)踐課程體系主要從兩方面設(shè)置：一是關(guān)于通識教育的實(shí)踐課程，二是專業(yè)教育類實(shí)踐課程。通識教育實(shí)踐課程主要包括社會調(diào)查和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練等大量實(shí)踐課程，旨在幫助學(xué)生掌握認(rèn)知社會的科學(xué)方法，同時(shí)從國家政策和社會知識層面，了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中所必須具備的技能和知識。在專業(yè)教育實(shí)踐課程設(shè)計(jì)上，則包含解析企業(yè)經(jīng)營管理的企業(yè)沙盤模擬；與商業(yè)銀行經(jīng)營管理、證券投資業(yè)務(wù)相結(jié)合的銀行及證券模擬實(shí)驗(yàn)室；以及依托產(chǎn)業(yè)協(xié)同育人基地共同開設(shè)的金融計(jì)算與證券估值實(shí)踐課程；同時(shí)還有基于虛擬仿真平臺的行為金融實(shí)驗(yàn)等。通過一系列的課程設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生對一般企業(yè)和金融企業(yè)的業(yè)務(wù)運(yùn)作、運(yùn)營管理、投資與估值等相關(guān)經(jīng)營過程的了解，提高其實(shí)操能力和職業(yè)素養(yǎng)。

2通識型培養(yǎng)體系改革的效果分析

通過對我校金融學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)方案改革，與基礎(chǔ)教育相關(guān)的人文教育、通識教育和基礎(chǔ)專業(yè)課程為99學(xué)分，占比52.66%。而在專業(yè)課程設(shè)計(jì)上，除符合國家金融教育指導(dǎo)委員會所要求的基礎(chǔ)課程外，主要結(jié)合自身的研究特色和教研改革，開設(shè)專業(yè)課，課程設(shè)置具有鮮明的理工科背景特征，學(xué)生接受了更多以產(chǎn)業(yè)發(fā)展和企業(yè)微觀經(jīng)營為背景的金融學(xué)知識教育。在教學(xué)方法實(shí)施中，我們鼓勵教師將研究特色引入課程教育中，通過實(shí)踐教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的鍛煉，讓學(xué)生從產(chǎn)業(yè)角度去了解企業(yè)運(yùn)營與金融實(shí)踐。培養(yǎng)方案從2012年開始實(shí)施，因此我們通過對2016年迄今的畢業(yè)生去向及學(xué)生在校期間的研究及實(shí)踐成果，分析培養(yǎng)方案效果。

2.1升學(xué)與就業(yè)平衡型發(fā)展的畢業(yè)去向

學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量最終體現(xiàn)在畢業(yè)去向，我校金融專業(yè)畢業(yè)生呈現(xiàn)升學(xué)與就業(yè)均衡模式。具體說來，2016-2019四年統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)表明，平均升學(xué)率為46.8%，平均就業(yè)率為47.8%，自主創(chuàng)業(yè)比例為5.4%左右。在升學(xué)率指標(biāo)中，國內(nèi)保研、考研升學(xué)為25%左右，而國外申請讀研的比率為21%左右，這一結(jié)果與大學(xué)期間開設(shè)的通識課程和研究型教學(xué)方法實(shí)施，提升學(xué)生研究興趣和研究能力有關(guān)。從畢業(yè)去向結(jié)果來說，該版培養(yǎng)方式實(shí)現(xiàn)了研究與就業(yè)均分的局面，體現(xiàn)了“雙一流A類”院校本科培養(yǎng)中，對優(yōu)秀人才的分類培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)研究與實(shí)踐并重的培養(yǎng)模式。

2.2突出的研究能力培養(yǎng)效果

培養(yǎng)方案中大量關(guān)于企業(yè)經(jīng)營管理、金融計(jì)量方面的課程設(shè)置，使學(xué)生在社會經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域分析問題的能力、企業(yè)經(jīng)營信息的挖掘能力、復(fù)雜金融計(jì)量模型的運(yùn)用和計(jì)算能力大幅提升。加之特色研究型教學(xué)方式的導(dǎo)入，拓展了學(xué)生研究視野，培養(yǎng)了學(xué)生科研興趣及素養(yǎng)，提升了學(xué)生綜合素質(zhì)能力的全面發(fā)展。2016年至今，金融專業(yè)本科生通過參與導(dǎo)師課題，公開發(fā)表15篇學(xué)術(shù)論文，其中SSCI期刊論文2篇，金融研究1篇，CSSCI等9篇，參加金融學(xué)年會3次。共有90名學(xué)生順利通過知名高校的夏令營測試及科研能力考核，成功保送到清華大學(xué)、北京大學(xué)、中國人民大學(xué)、中國科學(xué)院大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)、浙江大學(xué)、廈門大學(xué)、中山大學(xué)等985和“雙一流”高校。而在國外碩士項(xiàng)目申請中，學(xué)生優(yōu)異的成績和出色的綜合素質(zhì)，使其獲得諸如倫敦政治經(jīng)濟(jì)學(xué)院、帝國理工、加州大學(xué)洛杉磯分校、約翰·霍普金斯大學(xué)等英美常春藤大學(xué)的學(xué)習(xí)機(jī)會。

2.3卓越的實(shí)踐能力培養(yǎng)效果

在培養(yǎng)方案的設(shè)計(jì)中，基于人文教育和基礎(chǔ)能力相結(jié)合的通識型課程設(shè)置，與經(jīng)濟(jì)管理普適性知識的寬口徑培養(yǎng)和金融專業(yè)性課程的深度開發(fā)，使學(xué)生在校期間展現(xiàn)出了非常積極的社會活動參與能力。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，在學(xué)生畢業(yè)論文選題中，更多選擇以企業(yè)投融資或者金融市場發(fā)展對產(chǎn)業(yè)發(fā)展影響等相關(guān)題目，體現(xiàn)了“產(chǎn)業(yè)+金融”的特征。而在參與國家的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動和各類創(chuàng)業(yè)大賽中，本專業(yè)學(xué)生運(yùn)用企業(yè)運(yùn)營、財(cái)務(wù)、金融等知識，作為團(tuán)隊(duì)關(guān)鍵性成員，依托本校工科專業(yè)優(yōu)勢（比如節(jié)能、環(huán)保、新材料等），實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科實(shí)踐活動協(xié)作，獲得了一系列創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大獎，2016-2019年期間，獲得包含挑戰(zhàn)杯在內(nèi)的國家級獎勵8項(xiàng)、省級獎勵14項(xiàng)，國家級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)立項(xiàng)48項(xiàng)。這些獎勵和立項(xiàng)，體現(xiàn)了學(xué)生認(rèn)知社會、了解企業(yè)、敢于創(chuàng)新的綜合素質(zhì)。

3結(jié)語

通識教育和專業(yè)教育一直是在本科培養(yǎng)方案課程設(shè)置中關(guān)注的焦點(diǎn)問題。金融學(xué)作為為各行業(yè)企業(yè)投融資及居民財(cái)富管理提供專業(yè)服務(wù)的專業(yè)，在國民經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的作用也越來越重要。金融學(xué)本科人才培養(yǎng)方案中，加大配置人文教育和通識教育的課程，靈活選用專業(yè)教育課程，并結(jié)合所在學(xué)校特征，形成新的培養(yǎng)方案，在給予學(xué)生足夠的金融學(xué)知識的同時(shí)，明顯在身心健康、抗壓能力、適應(yīng)社會人才需求、社會活動參與能力和科研能力等方面得到了充足的課程教育和能力培養(yǎng)，達(dá)到了國家對優(yōu)秀金融人才的培養(yǎng)要求。

作者:朱寧 盛虎 單位:中南大學(xué)商學(xué)院