翻轉(zhuǎn)課堂的中職計算機教學(xué)應(yīng)用

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摘要：本文通過對翻轉(zhuǎn)課堂的簡單概述，結(jié)合案例，探討了在中職計算機教學(xué)過程中翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方法的具體運用，以供參考。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂l中職l計算機教學(xué);應(yīng)用

一、翻轉(zhuǎn)課堂概述

實際上，翻轉(zhuǎn)課堂是基于以往的教育方法提出來的，是現(xiàn)代教育中的一種新的教育理論，翻轉(zhuǎn)課堂與以往的教育方法比較而言，具備以往課堂教育教學(xué)方法不能相比的優(yōu)勢。以往的教育教學(xué)方法采用的是教師在下面講解，學(xué)生被動聽課的方法，在課堂結(jié)束以后，學(xué)生需要做好教師安排的課后作業(yè)?？墒?，翻轉(zhuǎn)課堂規(guī)定學(xué)生在自己的家里進行自主學(xué)習(xí)，在正式上課的時候與教師共同探討作業(yè)。這一種教育教學(xué)方式不但可以將學(xué)生自主性提升，同時還可以增強學(xué)生和教師之間的交流，拉近師生之間關(guān)系，繼而將學(xué)生知識運用方面的能力大幅度提升。翻轉(zhuǎn)課堂具備了這些特征：首先，教學(xué)視頻短小精悍，有很強的目的性。微視頻是給學(xué)生個性化自主學(xué)習(xí)制作的，是一種全新的課程資源。微視頻時間短，一般在5到10分鐘之內(nèi)，而視頻時間控制于學(xué)生注意力集中范疇內(nèi)，并且各個微視頻僅僅是針對特定問題，與學(xué)生認知特征相符，有益于學(xué)生學(xué)習(xí)與理解知識。其次，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)視頻信息明確，步驟清楚。在微視頻里面通常不存在和學(xué)習(xí)沒有關(guān)系的物件所干擾，利于學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，全身心投入，該視頻學(xué)習(xí)信息明確，步驟清楚，不存在干擾信息，對學(xué)生學(xué)習(xí)有非常大的幫助。最后，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)具備快速且便捷、實時的學(xué)習(xí)檢測和反饋性特征。學(xué)生在課后經(jīng)過觀看視頻學(xué)習(xí)知識，并且經(jīng)過視頻后的習(xí)題檢測自己的知識掌握的實際情況，進而對自身學(xué)習(xí)情況進行判定與調(diào)整。假設(shè)評判結(jié)果發(fā)現(xiàn)問題回答錯誤，可重復(fù)播放微視頻，進而思考哪些地方出錯了，及時改正錯誤。并且，學(xué)生對問題解答的情況，可以經(jīng)過社交網(wǎng)絡(luò)中的各種服務(wù)平臺進行整理與歸納，幫助教師了解學(xué)生學(xué)習(xí)的實際情況。

二、在中職計算機教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂的運用

在中職計算機教學(xué)中，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)一般有這樣幾個環(huán)節(jié)：首先，上課前的自習(xí)。中職教師按照學(xué)生學(xué)習(xí)情況，以教材的核心內(nèi)容作為知識點制作出針對性與操作性強的微視頻，接著將視頻共享到互聯(lián)網(wǎng)，學(xué)生可采用手機自行下載學(xué)習(xí)，同時可以把自學(xué)情況經(jīng)過互聯(lián)網(wǎng)反饋給教師。其次，課中知識消化。教師按照學(xué)生所反饋的情況，對普遍性問題展開進一步分析與研究，在課堂中處理學(xué)生遇到的難題。接著，給出相應(yīng)的任務(wù)，鞏固知識點，在這流程中，教師需要對成績差異性大的學(xué)生開展分層教學(xué)。最后，進行課后反思。提高與擴展學(xué)習(xí)任務(wù)。經(jīng)過作業(yè)分享、相互評價與溝通，將學(xué)習(xí)延展到課后，促使教師與學(xué)生的溝通與交流，復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)的新知識。以下，將Flash逐幀動畫制作這一計算機課程作為例子，運用翻轉(zhuǎn)課堂開展教學(xué)活動。

（一）進行課堂準備工作

第一，挑選內(nèi)容。挑選高等教育出版社的中文Flash基礎(chǔ)和案例教程課本里面的有關(guān)逐幀動畫的內(nèi)容。第二，分析學(xué)習(xí)者。教學(xué)的主要對象是中職二年級某一班級，該班級中有30位學(xué)生，學(xué)生學(xué)習(xí)情況良莠不齊。為確保班級學(xué)生學(xué)習(xí)進度與便于在課堂中進行小組探討，把學(xué)習(xí)能力差不多的學(xué)生劃分成一個小組，每一個小組3到4個人，確保各個小組均有學(xué)習(xí)很好的學(xué)生，同時安排其領(lǐng)導(dǎo)小組成員一起進行學(xué)習(xí)。第三，配置課堂教學(xué)設(shè)施。課堂教學(xué)是在計算機網(wǎng)絡(luò)教室中開展的，因為學(xué)校的條件與學(xué)生學(xué)習(xí)自主情況，可在教師局域網(wǎng)中開展，教師計算機中設(shè)置了紅蜘蛛，能夠連接學(xué)生機，便于教師與學(xué)生信息反饋和共享資源。

（二）安排好課時

針對此次Flash軟件課設(shè)置三個課時。第一個課時是學(xué)生自學(xué)時間，學(xué)生采用教師提供的微視頻自學(xué)，且按照視頻后面的習(xí)題檢測自己的學(xué)習(xí)效果。教師對小組的主張進行難題指導(dǎo)，接著安排小組中的組長和教師一同輔導(dǎo)其他學(xué)生。下課以后，將學(xué)生經(jīng)過局域網(wǎng)提出的問題進行整理與歸納，構(gòu)成二、三課時的教學(xué)引導(dǎo)。第二個與第三個課時用于教師與學(xué)生之間的交流和互動，學(xué)生將第一個課時記錄下來的問題，提出來進行探討，學(xué)生與學(xué)生之間無法解決的問題，教師需要給予其相應(yīng)的點撥與指導(dǎo)。第一，引發(fā)中職學(xué)生興趣的逐幀動畫效果展示，接下來采用繪聲繪影錄制教學(xué)微視頻，一共錄制兩個視頻，各個視頻的時間為5分鐘，制作好以后根據(jù)相應(yīng)的步驟進行命名。第二，逐幀動畫原理和優(yōu)勢的微課。第三，依據(jù)知識點，提供一部分供中職學(xué)生檢驗的問題，與此同時在互聯(lián)網(wǎng)中搜索有關(guān)拓展資源，中職教師也可以自行準備各種節(jié)日的圖片，接著根據(jù)節(jié)日賀卡的人物作為驅(qū)動，規(guī)定中職學(xué)生小組共同協(xié)助做好該作品。

（三）教學(xué)步驟

第一，通過微視頻進行學(xué)習(xí)。一些中職院校實行的住宿制，學(xué)生均為住校生，因此，在實踐過程中可以設(shè)計為：從班級中選取幾個成績好的學(xué)生擔(dān)任組長，接著采用晚自習(xí)，安排學(xué)生在計算機房觀看視頻，同時融合電子文本進行學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)結(jié)束以后，把教師安排的習(xí)題進行操練，對于不清楚的地方讓學(xué)生先思考和探討，如果還是無法解決，可以反饋給教師。學(xué)生經(jīng)過觀看微視頻學(xué)習(xí)知識，因為基礎(chǔ)知識與學(xué)習(xí)能力有差異，其在學(xué)習(xí)過程中會出現(xiàn)各種問題，所以，教師應(yīng)當(dāng)對學(xué)生提的問題進行整合，分析解答學(xué)生共同存在的問題。第二，發(fā)表自己的見解，分享學(xué)習(xí)的趣味性。這一部分是教師與學(xué)生交流與完成作業(yè)。一般安排學(xué)生自行解決，接著和小組成員探討與溝通，最終問教師。在選取任務(wù)時，可以挑選出一個主題，通過小組制作動畫。當(dāng)動畫完成后，開展自我評價、他人評價、教師評價。第三，進行課后反饋。當(dāng)課堂完成后，規(guī)定中職學(xué)生在學(xué)習(xí)留言板上記錄下自己的學(xué)習(xí)反思，各個小組均需要安排一個學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)反思情況做一下簡單的評價，最終對其他小伙伴學(xué)習(xí)情況進行評價。

參考文獻

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作者:任德憑 龍寒 龍遠建 單位:重慶市永川職業(yè)教育中心 新疆葉城縣加依提勒克鄉(xiāng)中心小學(xué) 重慶市永川區(qū)青峰鎮(zhèn)青峰中學(xué)