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新工科下的大學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)實(shí)踐

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新工科下的大學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)實(shí)踐

摘要:分析表明,新工科理念致力于提高學(xué)生的實(shí)踐操作水平以及創(chuàng)新能力,確保培養(yǎng)出的學(xué)生更好地適應(yīng)現(xiàn)代社會發(fā)展需求。闡述加強(qiáng)新工科理念在計(jì)算機(jī)教學(xué)改革中的應(yīng)用,可以從了解新工科標(biāo)準(zhǔn),創(chuàng)新教學(xué)理念、建立完善的計(jì)算機(jī)課程教學(xué)機(jī)制、優(yōu)化計(jì)算機(jī)課程教學(xué)方式。

關(guān)鍵詞:新工科;計(jì)算機(jī)工程;信息技術(shù);網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)

引言

新工科是指基于互聯(lián)網(wǎng)以及云電腦構(gòu)建的智能系統(tǒng)基礎(chǔ)上產(chǎn)生的各種新型專業(yè),可以對以往的工藝項(xiàng)目開展改革與優(yōu)化工作。新工科的產(chǎn)生推動了社會許多行業(yè)領(lǐng)域的變革,為社會經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展提供了有力的支持。盡管我國高校計(jì)算機(jī)教學(xué)改革取得了一定的成效,但是從現(xiàn)階段教學(xué)現(xiàn)狀來看,依舊存在較多的問題,為了確保大學(xué)生畢業(yè)后能夠在計(jì)算機(jī)領(lǐng)域獲得良好的發(fā)展,實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)技術(shù)和當(dāng)代社會的緊密結(jié)合,必須要積極開展新工科背景下計(jì)算機(jī)教學(xué)改革,依托于新工科不斷提高人才培養(yǎng)品質(zhì),為強(qiáng)化我國社會教育綜合水平奠定基礎(chǔ)。

1大學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)存在的問題

(1)計(jì)算機(jī)教學(xué)重視程度低,實(shí)驗(yàn)室硬件設(shè)備陳舊?,F(xiàn)階段大多數(shù)教師沒有充分重視計(jì)算機(jī)教學(xué),一些教師簡單地認(rèn)為,計(jì)算機(jī)已經(jīng)出現(xiàn)多年,而現(xiàn)代學(xué)生接觸計(jì)算機(jī)的時間較長、機(jī)會較多,許多計(jì)算機(jī)知識不用教師教,學(xué)生通過自己摸索也能夠?qū)W會。然而教師只看到現(xiàn)象的表面,沒有了解實(shí)質(zhì)性的內(nèi)容,許多大學(xué)生使用計(jì)算機(jī)僅僅是為了打游戲、聊天以及看視頻等,對計(jì)算機(jī)知識的掌握也局限在這些范圍內(nèi),并不能夠全面的掌握專業(yè)的計(jì)算機(jī)知識與技能[1,2]。另外,我國高校計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室設(shè)備陳舊,缺乏定期維護(hù)與管理,配置的硬件與軟件已經(jīng)無法滿足現(xiàn)代教學(xué)要求。

(2)課程教學(xué)模式固定,缺乏靈活性。隨著教育部門大力倡導(dǎo)將信息化技術(shù)應(yīng)用在教學(xué)改革中,許多有資源的學(xué)校積極引入信息化教學(xué)設(shè)備,學(xué)生也可以學(xué)習(xí)到更多的計(jì)算機(jī)知識,而一些偏遠(yuǎn)地區(qū),由于經(jīng)濟(jì)條件跟不上,學(xué)生能夠接觸計(jì)算機(jī)的機(jī)會少之又少,這導(dǎo)致進(jìn)入到大學(xué)的學(xué)生計(jì)算機(jī)水平差別較大。在實(shí)際開展教學(xué)過程中,教師還是沿用傳統(tǒng)教學(xué)方法,采取固定的教學(xué)模式,計(jì)算機(jī)課程教學(xué)也以課本知識為主,不僅不能夠?qū)崿F(xiàn)差異化教學(xué),也導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容較為枯燥,無法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,不利于提高大學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)效果。

(3)教學(xué)內(nèi)容重理論輕實(shí)踐,實(shí)用性不高。從現(xiàn)階段大學(xué)計(jì)算機(jī)課程規(guī)劃來看,計(jì)算機(jī)教學(xué)課時數(shù)較少,并且在有限的教學(xué)時間內(nèi),教學(xué)內(nèi)容主要還是以課本理論知識為重點(diǎn),主要傳授學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識以及應(yīng)用軟件等理論知識,缺乏相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué),學(xué)生也很少能夠獲得上機(jī)練習(xí)的機(jī)會。另外,大學(xué)計(jì)算機(jī)使用的教材一般為通用教材,沒有根據(jù)各個專業(yè)特色編制相應(yīng)的教材,導(dǎo)致計(jì)算機(jī)課程教學(xué)內(nèi)容也缺乏針對性[3]。另外,計(jì)算機(jī)教學(xué)中教師一般講解課本內(nèi)容,導(dǎo)致課堂教學(xué)枯燥、抽象性較高,無法調(diào)動學(xué)生的主觀能動性,大學(xué)生不能夠熟練掌握計(jì)算機(jī)知識,不利于大學(xué)生今后的職業(yè)發(fā)展。

2新工科背景下大學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)改革策略

(1)了解“新工科”標(biāo)準(zhǔn),創(chuàng)新教學(xué)理念。現(xiàn)階段我國高校計(jì)算機(jī)教學(xué)開展過程中存在較多的問題,也沒有充分重視學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng),嚴(yán)重影響了我國教育事業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展,一方面會降低教師的教學(xué)熱情,不利于提高課堂教學(xué)品質(zhì),另一方面也會使得學(xué)生積極性不高,難以幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的創(chuàng)新意識和能力,所以積極開展大學(xué)計(jì)算機(jī)實(shí)踐課程教學(xué)改革非常有必要。在開展大學(xué)計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)改革的同時,也要加強(qiáng)對計(jì)算機(jī)教師的專業(yè)技能培訓(xùn)與學(xué)習(xí),讓教師能夠充分了解新工科內(nèi)涵與本質(zhì),并將其應(yīng)用到計(jì)算機(jī)課程實(shí)踐教學(xué)中,同時根據(jù)最新的標(biāo)準(zhǔn)及時改變自身的教學(xué)理念。教師在依托于新工科進(jìn)行計(jì)算機(jī)課程教育改革時,首先要能夠準(zhǔn)確領(lǐng)悟新工科的內(nèi)涵,繼而加強(qiáng)對新工科的應(yīng)用,逐步改變以往教學(xué)中過時的教學(xué)理念,在教學(xué)中積極引入新工科思想,結(jié)合自身的教學(xué)特征,構(gòu)建新的教學(xué)思路,為進(jìn)一步強(qiáng)化計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)效果奠定基礎(chǔ)。比如說,計(jì)算機(jī)教師不僅要擁有豐富的理論知識,同時也要數(shù)量掌握各種實(shí)踐操作技能,而實(shí)踐水平的提升主要是建立在大量練習(xí)的基礎(chǔ)上,在此過程中還可以進(jìn)一步完善教師的理論知識體系[4]。

(2)建立完善的計(jì)算機(jī)課程教學(xué)機(jī)制。為了提高大學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)品質(zhì),更好地契合新工科發(fā)展背景,高校必須要進(jìn)一步完善計(jì)算機(jī)課程教學(xué)機(jī)制。因?yàn)樾鹿た谱陨碛兄r明的特點(diǎn),所以在開展計(jì)算機(jī)課程教學(xué)改革時,必須要將工作的重心放置在實(shí)踐教學(xué)以及創(chuàng)新能力培養(yǎng)上。此外還需要額外注意的是,將新工科引入到計(jì)算機(jī)課程教學(xué)改革中,最終的目的是強(qiáng)化學(xué)生的操作水平并挖掘創(chuàng)造潛力,所以在進(jìn)行改革過程中,要積極開展校企合作[5]。通過高校與企業(yè)建立深入合作關(guān)系,在開展計(jì)算機(jī)實(shí)踐課程時,學(xué)生可以到企業(yè)工作環(huán)境中近距離接觸計(jì)算機(jī)操作,再進(jìn)行自主練習(xí)。學(xué)生通過多次的實(shí)踐練習(xí),一方面可以提高學(xué)生的實(shí)踐水平,另一方面也可以加深學(xué)生對計(jì)算機(jī)理論知識的理解和掌握,提高學(xué)生的理論知識儲備。

(3)優(yōu)化計(jì)算機(jī)課程教學(xué)方式。在創(chuàng)新教學(xué)理念、完善教學(xué)機(jī)制的基礎(chǔ)之上,教師還必須要結(jié)合新工科優(yōu)化計(jì)算機(jī)課程教學(xué)方式[6-10]。在現(xiàn)代許多高校的計(jì)算機(jī)教學(xué)還是采用傳統(tǒng)的方式,這顯然與新工科教學(xué)思維相違背,造成教師不能夠很好地將新工科思維引入到課堂教學(xué)中。為此,教師必須要及時轉(zhuǎn)變教學(xué)思維,創(chuàng)建新型的教學(xué)方式,更好地滿足新工科背景下的計(jì)算機(jī)課程教學(xué)需求。新工科是以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力與創(chuàng)新水平為目的的,教師在開展計(jì)算機(jī)課程時要重點(diǎn)進(jìn)行實(shí)踐課程教學(xué),為學(xué)生創(chuàng)造更多的上機(jī)操作機(jī)會,同時深入了解每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與計(jì)算機(jī)水平,根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況給予針對性的實(shí)踐訓(xùn)練,提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)實(shí)踐操作水平。

3結(jié)語

隨著現(xiàn)代社會經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展,企業(yè)對人才的需求標(biāo)準(zhǔn)越來越高,要求學(xué)生同時具備良好的理論基礎(chǔ)以及熟練的實(shí)踐操作能力,這樣的思想與新工科理念相同,因此在基于新工科背景下加強(qiáng)大學(xué)計(jì)算機(jī)課程教學(xué)改革十分重要,提高計(jì)算機(jī)實(shí)踐課程教學(xué)比例,為學(xué)生創(chuàng)造更多的實(shí)踐機(jī)會,不斷提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平,為學(xué)生未來獲得良好的職業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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作者:楊波 單位:隴南師范高等??茖W(xué)校

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