公務(wù)員期刊網(wǎng) 論文中心 正文

計(jì)算機(jī)教學(xué)中的任務(wù)驅(qū)動(dòng)7篇

前言:想要寫出一篇引人入勝的文章?我們特意為您整理了計(jì)算機(jī)教學(xué)中的任務(wù)驅(qū)動(dòng)7篇范文,希望能給你帶來(lái)靈感和參考,敬請(qǐng)閱讀。

計(jì)算機(jī)教學(xué)中的任務(wù)驅(qū)動(dòng)7篇

(一)

一、任務(wù)驅(qū)動(dòng)在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中運(yùn)用的優(yōu)勢(shì)

在中職的計(jì)算機(jī)教學(xué)中使用任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方法主要是建立在建構(gòu)理論的基礎(chǔ)之上的教學(xué)模式,其主要的理論觀點(diǎn)即學(xué)生的學(xué)習(xí)是通過他人的幫助,而不是在教師知識(shí)講授的情況下學(xué)到想學(xué)的知識(shí)。隨著新課程改革的不斷發(fā)展,計(jì)算機(jī)教學(xué)中使用任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方法越來(lái)越普遍,使用這種方法具有其自身發(fā)展的優(yōu)點(diǎn)。首先任務(wù)驅(qū)動(dòng)能夠不斷的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和熱情,能夠不斷的發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。有相關(guān)的心理學(xué)家的研究表明,學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中會(huì)經(jīng)歷各種情緒,這些情緒主要包含有失敗和成功所伴隨著的情緒。而在教學(xué)中使用任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方法能夠不斷的提高學(xué)生成功的情緒體驗(yàn),這樣學(xué)生一旦具有成功的體驗(yàn)就會(huì)提高對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣。教師布置一定的任務(wù)之后能夠驅(qū)動(dòng)學(xué)生使用各種方法,開動(dòng)腦筋去完成任務(wù),在完成任務(wù)的過程中則會(huì)不斷的增強(qiáng)學(xué)生的能力,主動(dòng)去克服各種困難。同時(shí)當(dāng)學(xué)生完成教師布置的計(jì)算機(jī)知識(shí)的任務(wù)之后,學(xué)生在體驗(yàn)成功的喜悅的同時(shí)也會(huì)提高自己的自信心,學(xué)生通過對(duì)自己的成果進(jìn)行展示能夠加強(qiáng)自身的鍛煉。其次在中職院校計(jì)算機(jī)教學(xué)中使用任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方法能夠讓教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行因材施教。在教學(xué)中教師使用因材施教的方法能夠幫助教師科學(xué)的完成教學(xué)任務(wù),教師能夠根據(jù)學(xué)生不同的情況而布置不同的任務(wù),使學(xué)生在實(shí)際完成任務(wù)的時(shí)候能夠大膽的表達(dá)自己的觀念,不僅能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的能力,還能幫助教師更好的進(jìn)行因材施教。學(xué)生在完成教師布置的任務(wù)的過程中,能夠不斷的滿足學(xué)生自身的求知欲,使得在班級(jí)中不同層次的學(xué)生共同進(jìn)步。教師通過對(duì)不同能力層次的學(xué)生科學(xué)的布置任務(wù)能夠增加學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)中的收獲,使學(xué)生完成任務(wù)之后體會(huì)到成功的喜悅,并且激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步進(jìn)行計(jì)算機(jī)知識(shí)學(xué)習(xí)和探索的興趣。最后在計(jì)算機(jī)的教學(xué)中使用任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方法能夠加強(qiáng)學(xué)生互相學(xué)習(xí)合作的觀念,同時(shí)提高學(xué)生的創(chuàng)造力。教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候設(shè)計(jì)的教學(xué)任務(wù)一般情況下需要學(xué)生合作完成,這樣學(xué)生在完成任務(wù)的過程中會(huì)不斷的進(jìn)行交流和合作,學(xué)生之間會(huì)相互取長(zhǎng)補(bǔ)短,相互學(xué)習(xí)提高自身的能力。并且在任務(wù)合作的過程中會(huì)有教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo),也在一定程度上加強(qiáng)了教師和學(xué)生之間的交流,能夠不斷的增加學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,加強(qiáng)合作精神。

二、任務(wù)驅(qū)動(dòng)在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的運(yùn)用環(huán)節(jié)

2.1以科學(xué)設(shè)置計(jì)算機(jī)教學(xué)任務(wù)為前提。在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中使用任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方法,需要首先注重科學(xué)的設(shè)置計(jì)算機(jī)教學(xué)的任務(wù),科學(xué)的把握計(jì)算機(jī)教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目的之間的聯(lián)系。其中教學(xué)的任務(wù)是完成教學(xué)目標(biāo),而教學(xué)目標(biāo)是提高學(xué)生的能力和增加學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)。對(duì)于當(dāng)前的教學(xué)中一切都是以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力為中心的,因此需要教師科學(xué)分析教學(xué)目標(biāo),通過目標(biāo)來(lái)設(shè)置教學(xué)任務(wù)。舉例來(lái)說(shuō),在講授文字處理軟件的時(shí)候,可以將整個(gè)課程分為細(xì)小的知識(shí)結(jié)構(gòu),之后讓學(xué)生使用word進(jìn)行課程表的設(shè)置或者設(shè)計(jì)一份報(bào)紙,通過設(shè)置這樣的任務(wù)讓學(xué)生在完成任務(wù)的時(shí)候?qū)W習(xí)到相關(guān)的知識(shí),并不斷的提高自身的能力。但是教師在設(shè)置教學(xué)任務(wù)的時(shí)候一定要注意合適性和科學(xué)性,教學(xué)任務(wù)的設(shè)置要難易得當(dāng),如果將教學(xué)任務(wù)設(shè)置的太難則會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,所以設(shè)置的任務(wù)要讓學(xué)生能夠體會(huì)到完成任務(wù)成功后的喜悅。任務(wù)的設(shè)置需要注重層層的遞進(jìn),讓學(xué)生能夠從簡(jiǎn)單的知識(shí)熟悉到深化的知識(shí)層面。同時(shí)如果將任務(wù)設(shè)置的過于簡(jiǎn)單的話,則會(huì)使學(xué)生容易的完成任務(wù)而沒有了興趣。所以任務(wù)的設(shè)置既不能太難也不能太過容易,需要科學(xué)的設(shè)置學(xué)生計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的任務(wù),不斷的提高學(xué)生的能力。

2.2以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和能力為目標(biāo)。學(xué)生學(xué)習(xí)中的動(dòng)力則是學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,因此在中職院校的計(jì)算機(jī)的教學(xué)中需要教師提高所設(shè)置的任務(wù)的趣味性,能夠不斷的提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,同時(shí)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,能夠使學(xué)生完成教師所設(shè)置的目標(biāo),提高自身學(xué)習(xí)的自主性。學(xué)生完成任務(wù)之后體驗(yàn)成功的喜悅,能夠不斷的產(chǎn)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的興趣。學(xué)生為了完成任務(wù)會(huì)不斷的進(jìn)行知識(shí)的探索,使用各種方法能夠不斷的提高學(xué)生的能力。同時(shí)能夠使學(xué)生根據(jù)自己的興趣,選擇與自己興趣愛好相符合的計(jì)算機(jī)知識(shí)進(jìn)行探索,教師能夠根據(jù)不同學(xué)生所具有的特點(diǎn)進(jìn)行指導(dǎo),實(shí)現(xiàn)了教學(xué)的分層次模式。并且在教師進(jìn)行任務(wù)驅(qū)動(dòng)的時(shí)候要注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力,學(xué)生在完成任務(wù)的時(shí)候可以靈活的運(yùn)行各種結(jié)局問題的方法,例如教師布置任務(wù)讓學(xué)生查找有關(guān)病毒的問題,學(xué)生可以通過課下對(duì)病毒的相關(guān)概念進(jìn)行查詢,之后在課堂上進(jìn)行合作交流,這樣既能夠提高學(xué)生的合作學(xué)習(xí)的能力和意識(shí),還能夠發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。發(fā)展學(xué)生的思維能力和溝通能力,使學(xué)生能夠科學(xué)的學(xué)習(xí)專業(yè)計(jì)算機(jī)知識(shí),提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。

三、小結(jié)

總而言之,在計(jì)算機(jī)教學(xué)中使用任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方法能夠不斷的提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性,同時(shí)能夠幫助教師合理的組織計(jì)算機(jī)教學(xué)的課堂,所以需要在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)的課堂中使用任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方法要注意科學(xué)的設(shè)置教學(xué)任務(wù),不斷提高學(xué)生的綜合能力。

作者:張立星 單位:中鐵十三局技師學(xué)院

(二)

一、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的實(shí)施步驟

1.提出任務(wù)

在“任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法”中,為了實(shí)現(xiàn)課程的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容。教師需要將具體的教學(xué)任務(wù)融入教學(xué)過程中。因此“任務(wù)”的設(shè)計(jì)顯得尤為重要,任務(wù)設(shè)計(jì)是否合理、恰當(dāng)關(guān)系到“任務(wù)”能否順利實(shí)施。比如,在講Exce“l(fā)數(shù)據(jù)的編輯”一章時(shí),我們可以結(jié)合日常生活和實(shí)際工作,設(shè)計(jì)一些學(xué)生感興趣的任務(wù),例如,學(xué)生成績(jī)統(tǒng)計(jì)表、個(gè)人在校消費(fèi)統(tǒng)計(jì)表等貼近學(xué)生實(shí)際、學(xué)生愿意動(dòng)手去完成的教學(xué)任務(wù)。以“學(xué)生成績(jī)統(tǒng)計(jì)表”為例,該表格實(shí)現(xiàn)統(tǒng)計(jì)總分、平均分,并按總分排序等功能。這項(xiàng)任務(wù)有很強(qiáng)的實(shí)用性和開放性,根據(jù)具體的工作環(huán)境稍作修改即可應(yīng)用到實(shí)際工作中去,例如,工資統(tǒng)計(jì)表、銷售成績(jī)統(tǒng)計(jì)表等。它既很好地融合了學(xué)習(xí)的內(nèi)容,又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.分析任務(wù)

課堂上老師布置任務(wù)后,不要急于去解決任務(wù),而是讓學(xué)生充分討論、分析任務(wù),然后提出解決該任務(wù)需要的步驟和操作流程。以“學(xué)生成績(jī)統(tǒng)計(jì)表”為例,要求學(xué)生先分析該表格中需要哪些字段,其中哪些是直接輸入,哪些是需要通過公式或函數(shù)來(lái)完成,各個(gè)數(shù)據(jù)的格式又有哪些等等。所有的這些問題都應(yīng)由學(xué)生自己討論得出。在討論解決方案時(shí),首先要知道哪些是已學(xué)知識(shí),哪些是新知識(shí)。這樣就可以將這些新知識(shí)與具體的情境和任務(wù)相關(guān)聯(lián)。讓學(xué)生帶著疑問,帶著任務(wù)進(jìn)入學(xué)習(xí)。這不僅有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生解決問題的欲望。

3.完成任務(wù)

在提出任務(wù)、分析任務(wù)后,最重要的就是完成任務(wù)。在學(xué)生完成任務(wù)時(shí),要將任務(wù)明確化、具體化。在學(xué)生完成任務(wù)時(shí),教師只是引領(lǐng)者而并非解答者,讓學(xué)生自己想辦法,發(fā)揮團(tuán)隊(duì)精神,共同探討找到解決問題的方法。例如,在統(tǒng)計(jì)學(xué)生總分時(shí),教師只需引導(dǎo)學(xué)生“總分是求解各科成績(jī)的和”,至于解決方法,我們可以采用加法算式、可以通過SUM函數(shù),也可以使用自動(dòng)求和等方法來(lái)解決。讓學(xué)生自己思考,在操作中解決問題。在任務(wù)驅(qū)動(dòng)法教學(xué)中,教師的角色已經(jīng)不再是傳統(tǒng)的講授者,而是轉(zhuǎn)變?yōu)橐I(lǐng)者。就像“導(dǎo)演”需要一步一步引導(dǎo)學(xué)生這群“演員”完成任務(wù)。

4.評(píng)價(jià)任務(wù)

評(píng)價(jià)是任務(wù)驅(qū)動(dòng)法中比較重要的環(huán)節(jié):一是學(xué)生反饋學(xué)習(xí)情況的有效途徑;二是能增強(qiáng)學(xué)生自信,鍛煉學(xué)生綜合能力;學(xué)生在完成任務(wù)后,要展示學(xué)生的作品,進(jìn)行總結(jié)評(píng)比。評(píng)價(jià)可以分為:學(xué)生自我評(píng)價(jià)、小組互評(píng)、教師評(píng)價(jià)三類。在學(xué)生自我評(píng)價(jià)時(shí),可以讓學(xué)生及時(shí)鞏固已學(xué)知識(shí),發(fā)現(xiàn)自身優(yōu)缺點(diǎn),提升學(xué)生綜合能力;小組互評(píng),可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí),懂得發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn),取長(zhǎng)補(bǔ)短;教師評(píng)價(jià),可以增進(jìn)教師與學(xué)生之間的情感,提高學(xué)生的自信。

二、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法應(yīng)注意的問題

1.任務(wù)要合理、可行

在計(jì)算機(jī)教學(xué)中采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法時(shí),提出的任務(wù)必須來(lái)源于生活來(lái)源于工作崗位。任務(wù)過高,在完成任務(wù)的過程中就會(huì)有許多的困難和障礙,影響學(xué)生完成任務(wù)的效果,嚴(yán)重時(shí)會(huì)打擊學(xué)生的積極性;任務(wù)過低,又會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生自滿的情緒,積極主動(dòng)性會(huì)變差。因此任務(wù)的設(shè)計(jì)一定要有趣、可行、難易適中,符合學(xué)生的能力水平。

2.任務(wù)驅(qū)動(dòng)和傳統(tǒng)講授相結(jié)合

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法,雖然減少了教師的傳統(tǒng)講授,但不是沒有傳統(tǒng)講授。只是少講、精講。一定要結(jié)合具體的任務(wù)和內(nèi)容來(lái)確定講授的比例。在布置任務(wù)時(shí),可以講解完成任務(wù)用的素材、舊的知識(shí)點(diǎn),可以采取的方法等。在任務(wù)完成中,可以針對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問題進(jìn)行答疑解惑,講解任務(wù)中包含的新知識(shí)點(diǎn),引導(dǎo)方向,指點(diǎn)迷津。任務(wù)完成后,教師可以及時(shí)總結(jié),概括完成任務(wù)可以使用的多種方法和解決途徑。

3.自主探索,團(tuán)隊(duì)合作

在任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)過程中重視培養(yǎng)學(xué)生自主探索,獨(dú)立解決問題的能力。當(dāng)學(xué)生遇到問題時(shí),教師不再是簡(jiǎn)單地通過講授為學(xué)生解答問題,而是引領(lǐng)學(xué)生自主分析、積極探索,共同探討解決問題的方法。在培養(yǎng)自主探索能力的同時(shí),也要重視團(tuán)結(jié)合作,多與同學(xué)溝通交流,不僅培養(yǎng)了團(tuán)結(jié)合作的精神,同時(shí)也鍛煉了學(xué)生的表達(dá)、溝通等綜合能力。讓學(xué)生學(xué)會(huì)共享資源,多角度、多途徑地解決問題。

三、結(jié)語(yǔ)

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法,打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望,鍛煉了學(xué)生的表達(dá)、合作等綜合職業(yè)能力,提高了學(xué)生成就感,培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立分析、解決問題的能力。讓計(jì)算機(jī)教學(xué)課堂變得生動(dòng)、活潑,教學(xué)效果顯著提高。

作者:張妍 單位:山西省晉城市高級(jí)技工學(xué)校

(三)

一、任務(wù)教學(xué)法在計(jì)算機(jī)教學(xué)中的效應(yīng)

1.實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體地位,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn),當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)他們所學(xué)的知識(shí)能解決生活中遇到的問題時(shí),學(xué)生往往會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。任務(wù)的安排要符合中職學(xué)生的特點(diǎn),考慮學(xué)生的專業(yè)水平、興趣態(tài)度。在完成的過程中,學(xué)生對(duì)于問題的獨(dú)立解決還會(huì)不斷地使其獲得成就感,從而培養(yǎng)他們獨(dú)立探索和主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。例如在學(xué)習(xí)word的使用時(shí),老師在課上讓學(xué)生設(shè)計(jì)制作一張自己的名片,評(píng)出優(yōu)秀作品,這種通過“任務(wù)”來(lái)熟練操作方法的模式,不僅激發(fā)了學(xué)生參與其中的興趣,也實(shí)現(xiàn)了學(xué)生在課堂中的主體地位。

2.改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式,提高學(xué)生的綜合能力。

我校的中職學(xué)生,一部分來(lái)自鄉(xiāng)鎮(zhèn),計(jì)算機(jī)的應(yīng)用能力很差;另一部分來(lái)自城市,雖然常操作也只是網(wǎng)游和聊天的“高手”;針對(duì)學(xué)生現(xiàn)狀,傳統(tǒng)的教學(xué)模式,一部分學(xué)生覺得教學(xué)的內(nèi)容簡(jiǎn)單乏味,另一部分學(xué)生則需老師手把手的輔導(dǎo)。以“任務(wù)”為教學(xué)策略的模式,學(xué)生通過任務(wù)中的多種活動(dòng),提高了學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。在小組合作中,通過合作學(xué)習(xí)、小組討論等活動(dòng),促進(jìn)溝通協(xié)作能力的培養(yǎng)。在這樣的一個(gè)過程中,不僅需要學(xué)生相互溝通協(xié)作,也培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)際操作和解決問題的能力。

3.有助于提升老師的教學(xué)水平

在任務(wù)教學(xué)法的實(shí)施過程中,不僅要求教師對(duì)課程有全面的了解和掌握,而且還必須能夠?qū)械闹R(shí)點(diǎn)進(jìn)行不同層次的分類,同時(shí)將知識(shí)點(diǎn)以“任務(wù)”的形式進(jìn)行總結(jié)和設(shè)計(jì)。只有了解學(xué)生掌握的新、舊知識(shí)的程度,才能設(shè)計(jì)出可行的任務(wù)情境,所以任務(wù)教學(xué)法對(duì)于提升老師自身的專業(yè)素養(yǎng)也能起到很大的促進(jìn)作用。

二、任務(wù)教學(xué)法在計(jì)算機(jī)教學(xué)中實(shí)踐

1.任務(wù)設(shè)計(jì)

“任務(wù)”的設(shè)計(jì)是教學(xué)過程中的核心,直接影響到教學(xué)的效果。任務(wù)教學(xué)法要求老師首先根據(jù)學(xué)生的情況進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)分析,也就是把授課的知識(shí)點(diǎn)和技能培養(yǎng)融合于設(shè)計(jì)的任務(wù)當(dāng)中,通過任務(wù)模塊來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。因此,“任務(wù)”設(shè)計(jì)需考慮三個(gè)方面的問題:①要根據(jù)課程教學(xué)大綱和教學(xué)要求設(shè)計(jì)任務(wù)案例,案例必須能涵蓋課程的相關(guān)知識(shí)點(diǎn),②任務(wù)的設(shè)計(jì)需考慮學(xué)生的專業(yè)水平及特點(diǎn),在設(shè)計(jì)任務(wù)案例時(shí),應(yīng)選擇敘述清晰、易懂的案例。③設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)要具有一定的靈活性,使學(xué)生有發(fā)揮的空間。

2.創(chuàng)設(shè)情景

根據(jù)中職學(xué)校學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣點(diǎn)比較低,老師在教學(xué)中引入任務(wù)教學(xué)法一定要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)的興趣,以求取得最好的教學(xué)效果。例如在講授Word時(shí),創(chuàng)設(shè)情景為:學(xué)生在畢業(yè)前都要做一份“個(gè)人簡(jiǎn)歷”,如何利用Word制作圖文并茂的“個(gè)人簡(jiǎn)歷”,授課前先給學(xué)生展示一個(gè)完整作品,從頁(yè)面設(shè)置、文檔格式化中“字體”、“段落”,圖文混排中的藝術(shù)字、文本框、圖片插入、背景、表格制作等所有內(nèi)容均涉及到,然后再將各知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)為“任務(wù)模塊”,依次講解各個(gè)知識(shí)點(diǎn)和操作方法。按任務(wù)教學(xué)法的模式,將要講的內(nèi)容設(shè)計(jì)成“個(gè)人簡(jiǎn)介”這一具體的任務(wù),通過講解如何制作“個(gè)人簡(jiǎn)介”讓學(xué)生掌握教學(xué)內(nèi)容。

3.分組合作

由于中職學(xué)校的學(xué)生知識(shí)和技能水平參差不齊,計(jì)算機(jī)操作基礎(chǔ)也有很大的差異,要做到因材施教,就要用分層教學(xué)法。要據(jù)學(xué)生的計(jì)算機(jī)技能水平,將學(xué)生按比例分為優(yōu)、良、中三層,優(yōu)層為專業(yè)技能優(yōu)秀的學(xué)生,良層為中等的學(xué)生,中層為較差的學(xué)生。然后成立學(xué)習(xí)小組,每組由優(yōu)層學(xué)生擔(dān)任組長(zhǎng),安排2-3名中層學(xué)生,其余為良層學(xué)生。老師在授課時(shí),以中層為教學(xué)起點(diǎn),重點(diǎn)面向良層,同時(shí)也有一定難度的任務(wù)案例供優(yōu)層學(xué)生練習(xí)。這種分層、分組取長(zhǎng)補(bǔ)短的合作,既培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí),也解決了教師個(gè)別指導(dǎo)時(shí)間不足的問題。

4.效果評(píng)價(jià)

根據(jù)任務(wù)完成的過程對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)和總結(jié),是任務(wù)教學(xué)法的重要組成部分,教師要針對(duì)每個(gè)學(xué)生任務(wù)完成的情況,圍繞課程的培養(yǎng)目標(biāo),進(jìn)行有針對(duì)性的評(píng)價(jià)。效果評(píng)價(jià)分為三個(gè)部分:①作品評(píng)價(jià):包括作品的規(guī)范性、作品的內(nèi)容、作品的制作技術(shù),而制作技術(shù)的熟練程度也全面的反應(yīng)了學(xué)生對(duì)操作的技能的掌握程度,也是作品評(píng)價(jià)的重點(diǎn)。②合作評(píng)價(jià):包括學(xué)生合作交流的態(tài)度、任務(wù)分工的合理性及分工任務(wù)的完成情況,。③學(xué)習(xí)態(tài)度評(píng)價(jià):包括出勤、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備及參與程度,這一項(xiàng)主要是考察學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自覺性。效果評(píng)價(jià)完成后,需要老師在全班進(jìn)行展示和總結(jié)。自己作品在全班同學(xué)面前的展示和評(píng)價(jià),學(xué)生會(huì)投入最大的熱情去完成。同時(shí)也會(huì)獲得一定的成就感,這時(shí)教師的及時(shí)鼓勵(lì),可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生斷學(xué)習(xí)、不斷進(jìn)步。

三、小結(jié)

中職學(xué)校的學(xué)生是一個(gè)比較特殊的群體,他們文化基礎(chǔ)薄弱,學(xué)習(xí)習(xí)慣較差,敏感而自卑,如何將這些學(xué)生培養(yǎng)成具有一技之長(zhǎng)的勞動(dòng)者,是我們每一個(gè)職業(yè)學(xué)校教師重要的責(zé)任。而任務(wù)教學(xué)法的是一種適合中職學(xué)生的計(jì)算機(jī)教學(xué)法,它以學(xué)生為中心,以“任務(wù)”為動(dòng)力,促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、探究的創(chuàng)新型教學(xué)法。它不僅提高了課堂效率,而且拓寬了學(xué)生的專業(yè)知識(shí),提高了學(xué)生綜合應(yīng)用知識(shí)的能力。

作者:席雅娉 單位:包頭機(jī)械工業(yè)職業(yè)學(xué)校

(四)

一、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)中要注重創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境

1.盡可能創(chuàng)設(shè)真實(shí)可信的任務(wù)教學(xué)情境

真實(shí)的任務(wù)問題設(shè)計(jì),不僅能為學(xué)生提供解決策略的方案,還能促進(jìn)學(xué)生更深層次的發(fā)展,豐富學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu),而且在完成任務(wù)的過程中掌握所涉及的多種解決問題的方法,讓學(xué)生在合作中獲得效益,從而提高解決實(shí)際問題的能力和實(shí)踐能力。

2.教學(xué)情境要盡量生動(dòng)鮮活

教育心理學(xué)表明:學(xué)生情緒高漲,則思路敏感;情緒低落,則反應(yīng)遲緩??梢姡谟?jì)算機(jī)這樣實(shí)踐性強(qiáng)的課程教學(xué)中,必須要能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,才能更好地發(fā)揮教學(xué)實(shí)效性,所以,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)鮮活的教學(xué)情境,將對(duì)整個(gè)課堂教學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生非常積極的作用。中職計(jì)算機(jī)任務(wù)教學(xué)中“任務(wù)”設(shè)計(jì)時(shí),一定要結(jié)合學(xué)科優(yōu)勢(shì),充分發(fā)揮多媒體計(jì)算機(jī)的教學(xué)特長(zhǎng),把圖像、動(dòng)畫、聲音、視頻以及文字和語(yǔ)言、符號(hào)等多種信息形式合理配置,或是演示文稿,或是作品展示等等,把學(xué)生置身于生動(dòng)的、活潑的、具有藝術(shù)化的情境中,激發(fā)學(xué)生的情感,促使學(xué)生積極投入任務(wù)中去研究和學(xué)習(xí),從而實(shí)現(xiàn)任務(wù)教學(xué)所要達(dá)到的目的。

二、中職計(jì)算機(jī)任務(wù)教學(xué)的設(shè)計(jì)要關(guān)注學(xué)生的特殊學(xué)情

我們必須從中職學(xué)生的特殊學(xué)情出發(fā),體會(huì)他們的感受、期望,想他們所想,才能設(shè)計(jì)出激發(fā)他們潛在動(dòng)力的學(xué)習(xí)任務(wù)。

1.中職學(xué)生長(zhǎng)期以來(lái)的挫敗感

進(jìn)入職業(yè)院校的學(xué)生多半是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差,學(xué)習(xí)能力較弱的,他們?cè)趯W(xué)習(xí)上備受挫折,他們沒有足夠的自信,對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)的看法不同于普通高中的學(xué)生,貼近他們興趣的內(nèi)容,確實(shí)能夠吸引他們的興趣,但是常常是一遇到困難就會(huì)退縮,往往只是淺嘗即止;如果任務(wù)讓他們感到困難,他們的心理就會(huì)更排斥,更加不愿意參與到任務(wù)學(xué)習(xí)中,這就需要教師能夠充分了解中職學(xué)生這種特殊的學(xué)情,理解學(xué)生學(xué)習(xí)的那種不自信,并且通過巧妙的任務(wù)讓學(xué)生獲得成功的喜悅,化解這種不自信的心理,減少學(xué)生的心理壓力。因此,教師在設(shè)計(jì)任務(wù)的時(shí)候要符合中職學(xué)生的學(xué)情,發(fā)揮任務(wù)教學(xué)的驅(qū)動(dòng)作用。

2.中職學(xué)生已經(jīng)有了較明確的就業(yè)方向和朦朧的從業(yè)意識(shí)

雖然中職學(xué)生與普通高中的學(xué)生年齡相當(dāng),但是在進(jìn)入職業(yè)院校的時(shí)候已經(jīng)進(jìn)行了專業(yè)選擇,在學(xué)習(xí)中又接觸到了許多相關(guān)的行業(yè)信息,而這些看似還不成熟的學(xué)生已經(jīng)充滿了對(duì)職業(yè)的憧憬。他們對(duì)未來(lái)既憧憬又擔(dān)心。因此,進(jìn)行任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)也是滿足學(xué)生對(duì)將來(lái)可能遇到的“工作任務(wù)”的一個(gè)提前模擬演練,學(xué)生在任務(wù)模擬中獲取相關(guān)信息,既滿足了學(xué)生的發(fā)展的需要,又提高了計(jì)算機(jī)課程教學(xué)的實(shí)效性。

3.因材施教,任務(wù)層次化

中職學(xué)生的能力參差不齊,也就要求在設(shè)計(jì)任務(wù)的時(shí)候要有層次性,才能滿足每個(gè)層次學(xué)生的發(fā)展需求。因此,要根據(jù)學(xué)生的發(fā)展情況,設(shè)計(jì)不同難度、不同數(shù)量,甚至不同內(nèi)容的任務(wù),以期每個(gè)學(xué)生都能獲得發(fā)展的機(jī)會(huì)。再者中職院校的學(xué)生在學(xué)習(xí)上受挫較多,為了不讓學(xué)生對(duì)任務(wù)產(chǎn)生怯意,我們?cè)O(shè)計(jì)的任務(wù)就必須要循序漸進(jìn),層次推進(jìn)教學(xué)難點(diǎn),因?yàn)槿蝿?wù)有了方向和階梯,從而有了動(dòng)力,才能讓學(xué)生信心十足的“明知山有虎,偏向虎山行。”

作者:朱士龍 單位:江蘇省東臺(tái)第二職業(yè)高級(jí)中學(xué)

(五)

一、“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”與傳統(tǒng)教學(xué)方法的區(qū)別

現(xiàn)如今,隨著教學(xué)的改革的逐漸開展,計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)方法已經(jīng)成為教育界關(guān)注的焦點(diǎn)問題,同時(shí)也對(duì)老師教學(xué)方法提出了更高的要求。傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)教學(xué)方法更注重老師能夠給同學(xué)們講多少知識(shí),也就是在課堂上盡量將能講的知識(shí)全部都灌輸給大家,上課的時(shí)候先是將新引入的概念進(jìn)行講解,在理論的基礎(chǔ)上再引入實(shí)例進(jìn)行講解,并沒有去考慮學(xué)生們是否能夠?qū)⑦@么多的知識(shí)消化。但是“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”這種教學(xué)方法,在教學(xué)的過程中老師只是作為學(xué)生們的導(dǎo)向者,先通過給學(xué)生們布置的任務(wù),來(lái)使得學(xué)生們帶著老師布置的任務(wù)去預(yù)習(xí)新課,這樣做可以使得學(xué)生們?cè)诮酉聛?lái)的課程中非常的感興趣。這兩種教學(xué)方法有很大的差別,經(jīng)過這些年教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”在計(jì)算機(jī)的教學(xué)中是一種非常有效地方法,它是一種適合于技校中計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)的方法。

二、“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”在教學(xué)中具體使用方法

1、設(shè)計(jì)好的任務(wù)。在“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”中首先要根據(jù)所要講的教學(xué)內(nèi)容和重點(diǎn)來(lái)進(jìn)行任務(wù)的設(shè)計(jì),在進(jìn)行設(shè)計(jì)的時(shí)候還應(yīng)該根據(jù)學(xué)生們自身的情況。再設(shè)計(jì)的任務(wù)中如果沒有包含應(yīng)有的知識(shí)點(diǎn)的話,那么在實(shí)施的時(shí)候就沒有意義了,知識(shí)點(diǎn)才是任務(wù)的主體。但是老師在設(shè)計(jì)的時(shí)候也不能一味的將知識(shí)點(diǎn)強(qiáng)加進(jìn)去,這樣做的話將使得設(shè)計(jì)的任務(wù)的質(zhì)量大大的降低。設(shè)計(jì)的時(shí)候應(yīng)該將設(shè)計(jì)的任務(wù)和實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái),使得所給的任務(wù)的解決能夠在實(shí)際生活中體現(xiàn)出來(lái),這樣才能夠增強(qiáng)學(xué)生們對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)的興趣,興趣是學(xué)生們學(xué)習(xí)知識(shí)的動(dòng)力,所以有趣味性的任務(wù)才能夠?qū)ν瑢W(xué)們有很大的吸引力。

2、認(rèn)真地對(duì)設(shè)計(jì)好的任務(wù)進(jìn)行分析。在“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”教學(xué)方法中對(duì)任務(wù)的分析是很重要的,因?yàn)檫@決定著任務(wù)設(shè)計(jì)的是否合理。在設(shè)計(jì)好任務(wù)后,應(yīng)該先讓同學(xué)們針對(duì)于這項(xiàng)任務(wù)的不同想法提出問題,老師在講課的過程中應(yīng)該先不急于講,應(yīng)該適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生去思考,使得學(xué)生們?cè)谒伎嫉臅r(shí)候能夠更好地理解將要講的知識(shí)點(diǎn),在課堂上應(yīng)該注重老師和學(xué)生的相互交流,使得同學(xué)們能夠更好地接受新的知識(shí)。

3、實(shí)踐操作任務(wù)。再將老師提出的任務(wù)分析好之后,學(xué)生們應(yīng)該通過實(shí)際的操作來(lái)完成這項(xiàng)任務(wù)。學(xué)生們?cè)谡嬲龑?shí)踐操作的時(shí)候可能會(huì)遇見很多的問題,在這種情況下應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生們自己去查詢資料,然后再將不會(huì)的問題一點(diǎn)點(diǎn)的解決,應(yīng)該敢于去將自己的想法在任務(wù)中體現(xiàn)出來(lái),老師還應(yīng)該多多的去鼓勵(lì)學(xué)生們相互幫助,這樣才能夠?qū)W(xué)生們對(duì)知識(shí)的求知欲調(diào)動(dòng)起來(lái),爭(zhēng)取更好的將任務(wù)做好,從而將融入的知識(shí)能夠更好地掌握。

4、任務(wù)完成的最后總結(jié)。在“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”這種教學(xué)方法的最后一步是對(duì)設(shè)計(jì)任務(wù)的總結(jié),這一步也是將設(shè)計(jì)任務(wù)中的知識(shí)給于總結(jié)的階段。在學(xué)生們完成設(shè)計(jì)好的任務(wù)之后,應(yīng)該在課堂上讓同學(xué)們現(xiàn)針對(duì)于這項(xiàng)任務(wù)進(jìn)行一下簡(jiǎn)單的討論,說(shuō)一下自己通過做這項(xiàng)任務(wù)所學(xué)到了一些什么知識(shí),通過這種方法不僅能夠知道知識(shí)怎么運(yùn)用,而且還能夠牢記所學(xué)的這部分知識(shí)。最后,在聽老師將重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)講一遍,這樣使得學(xué)生們能夠更好地掌握知識(shí)。

三、小結(jié)

總體說(shuō)來(lái),現(xiàn)如今,通過在計(jì)算機(jī)教學(xué)過程中不斷地摸索,“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”這種教學(xué)方法在計(jì)算機(jī)教學(xué)上已經(jīng)取得了很好的成就。這種教學(xué)方法是通過將知識(shí)點(diǎn)融入的到任務(wù)中,首先使得學(xué)生們對(duì)這些任務(wù)產(chǎn)生好奇,在逐步的去研究它,這樣使得學(xué)生們改變了以前接受新知識(shí)的一種模式,使得學(xué)生們能夠慢慢的掌握新的知識(shí),并且提高了學(xué)生們的創(chuàng)新的能力,真正在現(xiàn)在的教學(xué)中體現(xiàn)了教師和學(xué)生分別占主導(dǎo)和主體的地位。作為一名技校計(jì)算機(jī)專業(yè)的老師不僅應(yīng)該將書本上的知識(shí)教給學(xué)生,還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生們的綜合能力??偟膩?lái)說(shuō)“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”設(shè)計(jì)的時(shí)候應(yīng)該具有實(shí)效性、確保任務(wù)的質(zhì)量、保證任務(wù)的操作性、設(shè)計(jì)的任務(wù)有趣味性等通過這種教學(xué)方法提高了技校計(jì)算機(jī)專業(yè)課的質(zhì)量。

作者:于長(zhǎng)華 單位:山東省魯中高級(jí)技工學(xué)校

(六)

一、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法在高職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的運(yùn)用

在高職院校中,計(jì)算機(jī)專業(yè)的課程非常多,既有基礎(chǔ)理論課程,也有實(shí)踐課程。在實(shí)踐課程教學(xué)中,運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高課堂效率。那么,具體來(lái)說(shuō),任務(wù)驅(qū)動(dòng)法應(yīng)從哪幾個(gè)方面人手呢?

1.1將“學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)”作為教學(xué)思想

任務(wù)驅(qū)動(dòng)法中,教師運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)工具引出任務(wù),向?qū)W生講解任務(wù),讓學(xué)生接受任務(wù),然后教師與學(xué)生一起探討任務(wù)要如何完成,制定一定的計(jì)劃和目標(biāo),逐步完成任務(wù)。在這一過程中,學(xué)生是主體,學(xué)生只是起到指導(dǎo)、引導(dǎo)作用,不能直接將完成任務(wù)的方法傳授給學(xué)生,應(yīng)該是學(xué)生在自主探索和分工協(xié)作中逐漸完成任務(wù)。所以說(shuō),教師要確立“以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)”的教學(xué)思想,努力提高自身素質(zhì).形成良好的教學(xué)態(tài)度,努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,促進(jìn)學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中,主動(dòng)去思考任務(wù),并認(rèn)真完成任務(wù)。

1.2將自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合起來(lái)

明確任務(wù)之后,學(xué)生需要自己動(dòng)手操作完成任務(wù),而完成任務(wù)的過程中,既有自主學(xué)習(xí),也有合作學(xué)習(xí)。教師要引導(dǎo)學(xué)生將自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合起來(lái),在自主探索和分工協(xié)作中逐漸完成任務(wù)。任務(wù)驅(qū)動(dòng)法下的計(jì)算機(jī)教學(xué)中,學(xué)生之間的交流多了,在師生交流、生生交流中逐漸明確完成任務(wù)的思路,對(duì)任務(wù)有更理性的認(rèn)識(shí),運(yùn)用課本上的理論知識(shí)來(lái)完成任務(wù),從問題的現(xiàn)象看到本質(zhì),逐步完成任務(wù),實(shí)現(xiàn)新知識(shí)的建構(gòu),實(shí)現(xiàn)素質(zhì)的提高。

1.3因材施教

任何教學(xué)都要講究因材施教,學(xué)生的素質(zhì)是不同的,興趣、性格、動(dòng)機(jī)、態(tài)度、潛能、特長(zhǎng)等都是有所不同的。在計(jì)算機(jī)教學(xué)中,教師不能一刀切,而是應(yīng)該努力發(fā)現(xiàn)學(xué)生的特點(diǎn),從學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)出發(fā),不同的學(xué)生采用不同的教學(xué)方法、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)任務(wù),實(shí)現(xiàn)因材施教,最大限度的提高學(xué)生的素質(zhì)。任務(wù)驅(qū)動(dòng)法中,教師可以根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)將學(xué)生分成不同等級(jí),然后為不同等級(jí)的學(xué)生設(shè)置不同的任務(wù)和目標(biāo),將教學(xué)內(nèi)容融人到任務(wù)中,讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中逐步實(shí)現(xiàn)素質(zhì)的提高。

1.4布置上機(jī)任務(wù)

高職計(jì)算機(jī)教學(xué)中,教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境,布置一定的上機(jī)任務(wù),學(xué)生在完成任務(wù)的過程中實(shí)現(xiàn)知識(shí)素養(yǎng)的提高。在這個(gè)過程中,任務(wù)是最為關(guān)鍵的,優(yōu)良的任務(wù)可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,可以激發(fā)學(xué)生的求知欲,可以促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。良好的任務(wù)是教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生興趣的有機(jī)融合,教師要全面了解學(xué)生,從學(xué)生的心理特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容出發(fā),設(shè)計(jì)出學(xué)生感興趣的任務(wù)。根據(jù)教學(xué)的深人慢慢加大任務(wù)的難度,不能隨意加大任務(wù)的難度。當(dāng)任務(wù)太難時(shí),學(xué)生無(wú)法著手時(shí)就會(huì)喪失學(xué)習(xí)興趣,教學(xué)活動(dòng)也無(wú)法順利開展下去。因此,教師要循序漸進(jìn)的設(shè)置任務(wù),逐步提高任務(wù)的難度,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1.5完成任務(wù),客觀評(píng)價(jià)

學(xué)生完成任務(wù)后,通過仔細(xì)檢查,然后對(duì)任務(wù)的完成過程和完成結(jié)果進(jìn)行自評(píng)和互評(píng),清醒的認(rèn)識(shí)到自身的不足之處。教師要對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行客觀評(píng)價(jià),肯定學(xué)生的進(jìn)步,并指出其需要繼續(xù)努力的地方,開闊學(xué)生的思路,為學(xué)生提供更多提升自我的方法和途徑,促進(jìn)學(xué)生不斷提升自我。

二、結(jié)束語(yǔ)

高職計(jì)算機(jī)教師要不斷提高自身素質(zhì),不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)教學(xué)理念和教學(xué)方法,運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。尊重個(gè)體差異性,實(shí)現(xiàn)因材施教,提高學(xué)生素質(zhì),為社會(huì)培養(yǎng)更多計(jì)算機(jī)人才。

作者:楊建毅 單位:長(zhǎng)春職業(yè)技術(shù)學(xué)院

(七)

一、任務(wù)教學(xué)模式的概念

構(gòu)建主義學(xué)習(xí)理論是任務(wù)驅(qū)動(dòng)模式的基礎(chǔ),其中的構(gòu)建主義學(xué)習(xí)理論是一種與學(xué)生為中心的自主學(xué)習(xí)理論,序?qū)W生在教師的指導(dǎo)下,借助“情景”“協(xié)作”“會(huì)話”和“意義建構(gòu)”環(huán)節(jié)來(lái)主動(dòng)完成建構(gòu)知識(shí)是獲取構(gòu)建主義學(xué)習(xí)理論的主要觀點(diǎn)。以發(fā)展學(xué)生能力為主,把教師的功能定位在“促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生成功”上,通過對(duì)教材內(nèi)容的重整合,把教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)巧妙地隱含在一個(gè)個(gè)任務(wù)之中,教師的教學(xué)與學(xué)生的學(xué)習(xí)都是圍繞著一個(gè)個(gè)任務(wù)來(lái)完成的,這些都是任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式的特征。要真正培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、自學(xué)能力、實(shí)踐能力,讓學(xué)生的獨(dú)立意識(shí)和協(xié)作精神得到增強(qiáng),就必須轉(zhuǎn)換師生傳統(tǒng)的觀念和角色,在教師的組織、引導(dǎo)、促進(jìn)、控制、咨詢下,發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體作用。

二、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)具體實(shí)施步驟

1.提出任務(wù),創(chuàng)設(shè)情景。讓學(xué)生在利用已學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的過程中發(fā)現(xiàn)新問題,把新問題當(dāng)成本節(jié)課的新內(nèi)容,換句話說(shuō)就是把復(fù)習(xí)舊知識(shí)的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)成為新知識(shí),符合激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵是情境設(shè)定教學(xué)方法。

2分析任務(wù),提出方案。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的本質(zhì)由“以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)”的教學(xué)策略體現(xiàn),即提出任務(wù)后,學(xué)生獨(dú)立討論和尋找解決問題的方法,總結(jié)出出解決問題的設(shè)想和方案,以此讓學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性得到充分發(fā)揮,激發(fā)參與意識(shí)得到。

3.搜集素材,完成任務(wù)。在解決遇到的新知識(shí)點(diǎn)時(shí),有時(shí)需要使用到自學(xué)教材中教師講解的知識(shí),有時(shí)學(xué)生還要看一定的參考或者上網(wǎng)查閱有關(guān)資料。等材料準(zhǔn)備好后,教師要在學(xué)生完成教學(xué)任務(wù)期間,進(jìn)行必要的輔導(dǎo)和答疑,或采取鼓勵(lì)學(xué)生相互討論,相互協(xié)作完成教學(xué)任務(wù)的教學(xué)方法。

4.成果展示,評(píng)價(jià)總結(jié)。認(rèn)真完成學(xué)習(xí)任務(wù)后,教師可以讓學(xué)生展示自己的勞動(dòng)成果,并對(duì)表現(xiàn)好的學(xué)生給予肯定和鼓勵(lì),對(duì)在學(xué)生任務(wù)練習(xí)中脫穎而出的作品給予表?yè)P(yáng),還要讓讓學(xué)生參與活動(dòng)討論,指出彼此的不足之處或出需改進(jìn)的地方。這樣可以培養(yǎng)學(xué)生成就意識(shí),保持長(zhǎng)久的的學(xué)習(xí)興趣,并增強(qiáng)自信心。

三、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革,注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的驗(yàn)證性誓言要減少,用合適的設(shè)計(jì)研究性的內(nèi)容來(lái)代替,讓實(shí)驗(yàn)的層次化得到充分體現(xiàn),讓不同要求的學(xué)生有足夠的思維空間。對(duì)考核方式進(jìn)行改革,讓考核形式多樣化。教師和學(xué)生不僅要重平時(shí)成績(jī),還要重動(dòng)手能力,重聯(lián)想思維,重創(chuàng)新意識(shí)。等到設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)完成之后,老師必須逐項(xiàng)驗(yàn)收每人的將設(shè)計(jì)結(jié)果,集體答辯時(shí)要把設(shè)計(jì)題目、方案構(gòu)思、實(shí)驗(yàn)完成情況、實(shí)驗(yàn)中遇到的問題與解決的辦法報(bào)告給全體同學(xué),并回答大家的提問進(jìn)行檢驗(yàn)。此種考核模式,既可以讓老師了解各組學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的情況,也學(xué)生口頭表述能力得到鍛煉,還讓督促總結(jié)、相互交流、互相啟發(fā)的研討作用在教學(xué)中得到有效發(fā)揮。

四、采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)模式教學(xué)過程中的進(jìn)行授課內(nèi)容的選擇與實(shí)踐

數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)、ETL技術(shù)、OLAP技術(shù)、元數(shù)據(jù)管理技術(shù)、前臺(tái)展現(xiàn)技術(shù)、報(bào)表技術(shù)、挖掘技術(shù)、仿真優(yōu)化技術(shù),都是數(shù)據(jù)倉(cāng)庫(kù)的主要支撐技術(shù)。各行業(yè)業(yè)務(wù)與這些支撐技術(shù)結(jié)合后,生各式各樣的應(yīng)用就會(huì)應(yīng)運(yùn)而生。任務(wù)驅(qū)動(dòng)模式采取過程中,欲使學(xué)生對(duì)企業(yè)中工作崗位的工作職責(zé)與要求、軟件開發(fā)的各個(gè)環(huán)節(jié)充分了解,就要選擇企業(yè)的實(shí)際項(xiàng)目中有代表性并符合當(dāng)前主流開發(fā)技術(shù)的內(nèi)容作為案例,充分發(fā)揮任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式的作用。

作者:劉奎 單位:東北大學(xué)秦皇島分校