項(xiàng)目教學(xué)法在計(jì)算機(jī)教學(xué)的應(yīng)用9篇

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（一）

一、實(shí)施項(xiàng)目化教學(xué)教學(xué)的必要性

1.1職業(yè)教育的現(xiàn)狀

職業(yè)學(xué)校特別是中職,有一個(gè)普遍現(xiàn)象:學(xué)生厭學(xué),老師厭教。中職學(xué)校的學(xué)生一般基礎(chǔ)知識較差,學(xué)習(xí)意愿不強(qiáng),特別是對理論知識的學(xué)習(xí)更是缺乏興趣。學(xué)生剛開始對學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識還有一定的興趣,但經(jīng)過一段時(shí)間之后就開始厭學(xué),上機(jī)實(shí)驗(yàn)課只想著玩游戲、聊天或看視頻,對教學(xué)內(nèi)容無視,令老師教學(xué)非?？鄲?。本人從事計(jì)算機(jī)教學(xué)多年,發(fā)現(xiàn)學(xué)生不是對計(jì)算機(jī)沒有興趣,而是對傳統(tǒng)的教學(xué)方法和內(nèi)容沒有興趣,那么如何改變教學(xué)方法,合理組織設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容就顯得非常必要,而項(xiàng)目化教學(xué)經(jīng)過大量的實(shí)踐證明,是一個(gè)行之有效的方法。

1.2項(xiàng)目化教學(xué)的內(nèi)涵

項(xiàng)目化教學(xué)的內(nèi)涵是以職業(yè)活動為導(dǎo)向、以學(xué)生為主體、以職業(yè)能力為中心、以實(shí)際項(xiàng)目為載體、以任務(wù)訓(xùn)練為途徑、實(shí)現(xiàn)理論實(shí)踐一體化,是師生通過共同實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目工作而進(jìn)行的教學(xué)活動。項(xiàng)目化教學(xué)是以職業(yè)能力表述課程目標(biāo),重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生能做什么,而不是知道什么;以工作任務(wù)為教學(xué)內(nèi)容,重點(diǎn)是教會學(xué)生如何完成工作任務(wù),知識、技能的學(xué)習(xí),結(jié)合工作任務(wù)的完成過程來進(jìn)行,圍繞工作任務(wù)學(xué)習(xí)的需要,以典型產(chǎn)品或服務(wù)為載體設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)項(xiàng)目,組織教學(xué)。項(xiàng)目課程以項(xiàng)目為載體實(shí)施課程教學(xué),要讓學(xué)生在完成項(xiàng)目的同時(shí)學(xué)會知識,掌握技能。整個(gè)過程活動都是真實(shí)的,是現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)生活的一種反映,從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)更有針對性和實(shí)用性,學(xué)到了今后就業(yè)所必須的技能,包括實(shí)踐能力、分析能力、綜合能力、應(yīng)變能力、交流能力、合作能力和解決實(shí)際問題的能力。

二、項(xiàng)目教學(xué)法在計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用

項(xiàng)目設(shè)計(jì)質(zhì)量直接決定學(xué)生掌握的知識和技能,培養(yǎng)各層次學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力,因此,項(xiàng)目的設(shè)計(jì)至關(guān)重要。

2.1明確任務(wù),獲取信息

項(xiàng)目設(shè)計(jì)之前,首先要調(diào)查本課程的在企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)中的應(yīng)用需求,根據(jù)這些調(diào)查信息,制定出本課程的教學(xué)目標(biāo),學(xué)生應(yīng)掌握的知識及操作能力。

2.2精心設(shè)計(jì)項(xiàng)目

項(xiàng)目的設(shè)計(jì)應(yīng)具有實(shí)用性、典型性、覆蓋性、綜合性、趣味性、挑戰(zhàn)性、可行性,單項(xiàng)項(xiàng)目和綜合項(xiàng)目相結(jié)合,要能實(shí)現(xiàn)能力遷移,由淺入深。項(xiàng)目設(shè)計(jì)的主要目的是通過學(xué)生解決項(xiàng)目所提出的問題來學(xué)習(xí)知識技能,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī),發(fā)掘?qū)W生的思維能力。在教學(xué)過程中教師要根據(jù)教學(xué)需要不斷結(jié)合實(shí)際生活,用“問題”來引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。項(xiàng)目設(shè)計(jì)時(shí),要注意學(xué)生的特點(diǎn)與知識接受能力的差異,充分考慮學(xué)生的現(xiàn)有文化知識、認(rèn)知能力和興趣。要精心組織教學(xué)內(nèi)容,使學(xué)生能順利地解決問題,激發(fā)學(xué)生積極參與。比如我在教學(xué)網(wǎng)頁設(shè)計(jì)時(shí),先讓學(xué)生設(shè)計(jì)較容易的個(gè)人靜態(tài)網(wǎng)頁,在設(shè)計(jì)過程中不斷提出新的問題,學(xué)生在解決一個(gè)個(gè)問題時(shí),激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣,掌握了知識。項(xiàng)目教學(xué)法相對于傳統(tǒng)的教學(xué)法更容易調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性,培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和合作意識。在教學(xué)過程中,要引導(dǎo)學(xué)生積極參與,提高學(xué)生的注意力。項(xiàng)目完成后老師要進(jìn)行點(diǎn)評,也可讓學(xué)生自評和互評,引導(dǎo)學(xué)生通過自我反思和相互評價(jià)了解自己的優(yōu)勢和不足,學(xué)習(xí)別人的長外和優(yōu)點(diǎn),讓學(xué)生在互評中相互學(xué)習(xí)、相互促進(jìn),共同提高。項(xiàng)目化教學(xué)的主體是學(xué)生,老師是輔導(dǎo)者和引導(dǎo)者。在整個(gè)教學(xué)過程中,教師地位并沒有被削弱,甚至比傳統(tǒng)教學(xué)中的作用更加重要。教師在設(shè)計(jì)單元教學(xué)計(jì)劃時(shí),準(zhǔn)備時(shí)間應(yīng)比傳統(tǒng)的教學(xué)教案設(shè)計(jì)更長,要精心設(shè)計(jì)好單元項(xiàng)目教學(xué)中的內(nèi)容和問題,要考慮如何使單元設(shè)計(jì)的項(xiàng)目促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí),強(qiáng)調(diào)學(xué)生探索新知識的經(jīng)歷和獲取新知識的體驗(yàn),轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式,體現(xiàn)學(xué)生的主體性。教師在項(xiàng)目中設(shè)置問題的時(shí)候要注意一些提出的技巧,在任務(wù)中設(shè)置一些認(rèn)知上的沖突,讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)并提出。項(xiàng)目教學(xué)的重點(diǎn)之一就是要讓學(xué)生親自體驗(yàn)這種發(fā)現(xiàn)問題解決問題的過程,讓他們在這一過程中學(xué)會獨(dú)立思考,老師在整個(gè)完成過程中起引導(dǎo)者和幫助者的作用。老師要走進(jìn)學(xué)生當(dāng)中,及時(shí)為學(xué)生提供幫助,還要觀察了解學(xué)生,發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)的問題,特別是共性問題,及時(shí)給予提醒和指導(dǎo)。

3評價(jià)控制

學(xué)生在完成項(xiàng)目之后,老師要適時(shí)地給予評價(jià),肯定學(xué)生的成果,同時(shí)也要提出發(fā)現(xiàn)的問題,引導(dǎo)幫助學(xué)生如何分析、解決問題,不要在學(xué)生面前評論誰對誰錯。學(xué)生在完成項(xiàng)目任務(wù)后而獲得的成功愉悅和滿足感,不但提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的積極性,同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,讓他學(xué)會學(xué)習(xí)。項(xiàng)目總結(jié)必不可少,并要把項(xiàng)目進(jìn)行拓展和延伸,應(yīng)包括思路總結(jié)和技巧總結(jié)。思路總結(jié)可以幫助學(xué)生明晰項(xiàng)目完成的最佳思考方法,找到自己理論上的不足;技巧總結(jié)中“,一題多解”是應(yīng)該極力推薦的,每一種方法不管難易都應(yīng)該展示給學(xué)生,再由教師與學(xué)生共同評項(xiàng)目化教學(xué)在計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)各種方法的優(yōu)缺點(diǎn)及適用范圍,這樣,學(xué)生可以學(xué)到更多的操作技巧,全面吸收整個(gè)項(xiàng)目活動的精髓。

三、學(xué)生反饋

每個(gè)項(xiàng)目完成后,要及時(shí)聽取學(xué)生的對項(xiàng)目的看法,對發(fā)現(xiàn)的問題和好的想法要及時(shí)解決和吸收,在項(xiàng)目完成的過程中不斷改進(jìn)和完善項(xiàng)目。綜上所述,項(xiàng)目化教學(xué)是通過設(shè)計(jì)選取工程項(xiàng)目來創(chuàng)設(shè)情景,通過完成項(xiàng)目的方式開展學(xué)習(xí)。它突破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式,通過解決學(xué)生身邊的一些現(xiàn)實(shí)問題來實(shí)現(xiàn)學(xué)生對知識和技能的掌握,提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性,也大大地提高了學(xué)生的動手能力和解決實(shí)際問題的能力。教學(xué)也從以教師傳授知識、技能為主,轉(zhuǎn)變?yōu)橐灾匾晫W(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)和發(fā)展為主,既發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用,又突出了學(xué)生的主體地位,體現(xiàn)了計(jì)算機(jī)職業(yè)教育以能力為主的價(jià)值取向,培養(yǎng)出來的人才更能適應(yīng)社會的需要。

作者：陳釗華 單位：黃石職業(yè)技術(shù)學(xué)院

（二）

一、項(xiàng)目設(shè)計(jì)著眼生活實(shí)際

項(xiàng)目是指圍繞所選取題目進(jìn)行的一系列調(diào)查、觀察、研究進(jìn)而展示和分享新學(xué)知識等學(xué)習(xí)活動的全過程。因此項(xiàng)目的設(shè)計(jì)至關(guān)重要它要求能激發(fā)學(xué)生興趣，引發(fā)其思考使學(xué)生產(chǎn)生一種解決問題的欲望和動機(jī)。在如hootsh叩圖像處理》的教授過程中筆者每次都精心設(shè)計(jì)項(xiàng)目努力讓教學(xué)貼近學(xué)生需求，讓課堂充滿生活氣息。設(shè)計(jì)電子相冊制作的項(xiàng)目時(shí)將生活老照片的修復(fù)作為切入點(diǎn)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。每個(gè)學(xué)生都會有很多童年時(shí)代的老照片，它們記錄著歲月的流逝，成長的印記……由于老照片放置時(shí)間較長好多都已泛黃損壞不便保存，我們慣常的做法是把它們通過掃描儀掃進(jìn)電腦進(jìn)而長期保存，但經(jīng)掃描采集后的圖像存在不少缺陷，比如說損毀嚴(yán)重、顏色暗淡、層次模糊等，那樣的照片存在的價(jià)值不大。但用photo-hs叩可以解決這些問題。所以在學(xué)生了解了圖形圖像相關(guān)理論基礎(chǔ)知識熟悉phootsh叩軟件的基本操作要領(lǐng)后便設(shè)計(jì)了‘，1l多復(fù)童年老照片”這一教學(xué)主題作為電子相冊制作學(xué)習(xí)的教學(xué)素材。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會使用photosh叩對老照片進(jìn)行局部修補(bǔ)、整體修復(fù)、色彩調(diào)整、加工潤色，達(dá)到翻陳出新的效果。更讓學(xué)生在自主探究式的學(xué)習(xí)過程中，回憶快樂童年體驗(yàn)親情感悟人生，并增強(qiáng)自己的藝術(shù)修養(yǎng)，促使他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美、鑒賞美。

二、項(xiàng)目實(shí)施著力教學(xué)實(shí)效

(一)激趣導(dǎo)入。良好的開端是成功的基礎(chǔ)。筆者在電子相冊的制作項(xiàng)目開始前事先布置學(xué)生準(zhǔn)備一些童年的老照片掃描進(jìn)電腦，筆者自己也準(zhǔn)備了一些，有舊的有新的并把一部分舊照片用photosh叩軟件作了一些修復(fù)。一上課就用課件給出新舊照片的對比、修復(fù)前修復(fù)后的對比，讓學(xué)生觀察討論老照片有哪些缺陷，可作哪些修復(fù)。因?yàn)橛玫氖亲约和瑢W(xué)和老師的照片，學(xué)生感到非常親切，而前后照片對比之鮮明更激起了學(xué)生的討論，一時(shí)課堂驚訝聲不斷。學(xué)生都興致盎然對photoshop的運(yùn)用表現(xiàn)了強(qiáng)烈的興趣。做好這一鋪墊后再揭示本項(xiàng)目要達(dá)成的目標(biāo)。因?yàn)閷?dǎo)入給學(xué)生產(chǎn)生了視覺上的沖擊，讓學(xué)生切身感受到學(xué)習(xí)的用處，所以都欣然接受學(xué)習(xí)任務(wù)，迫不及待地等著老師的講解，這為以后的作品制作埋下很好的伏筆。

(二)合作探究。目標(biāo)明確后，采用小組合作學(xué)習(xí)的方式讓學(xué)生在群體氛圍中互幫互助、探究合作、增長智慧。先把學(xué)生分成6人一組，因需兼顧組間的平衡，分組時(shí)充分考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、性格特點(diǎn)、知識結(jié)構(gòu)，盡量在小組內(nèi)形成互補(bǔ)并民主推選組長，以利于討論的開展和后繼學(xué)習(xí)的順利進(jìn)行油小組長帶領(lǐng)組員討論老照片翻陳出新需完成哪些主要的操作，設(shè)計(jì)出制作電子相冊的詳細(xì)方案和基本步驟。在這個(gè)階段的任務(wù)主要是引導(dǎo)學(xué)生開展彼此間的合作指導(dǎo)學(xué)生分組討論解答組內(nèi)疑難問題。

(三)自主反饋。在合作探究的基礎(chǔ)上岸生根據(jù)組內(nèi)設(shè)計(jì)的方案和步驟完成了作品接下來便是參照教師的學(xué)案作自主反饋和評價(jià)。筆者在課前就電子相冊的制作這一項(xiàng)目專門制作了一份學(xué)案陰確了該項(xiàng)目的設(shè)計(jì)目標(biāo)，操作步驟以及注意的事項(xiàng)，并設(shè)計(jì)幾種樣圖，供學(xué)生參考。學(xué)生根據(jù)學(xué)案啟行對照評價(jià)自己制作的過程和制作的效果。制作效果出不來河以在小組內(nèi)討論也可以求助老師。這時(shí)老師便真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和促進(jìn)者，退至幕后為學(xué)生提供恰當(dāng)?shù)膸椭椭笇?dǎo)。

(四)展示評價(jià)。通過自主反饋環(huán)節(jié)，學(xué)生對電子相冊的制作有了更深的認(rèn)識較好地掌握了基本操作要領(lǐng)。于是設(shè)計(jì)了“展示評價(jià)”環(huán)節(jié)讓各組選派組內(nèi)制作最好的同學(xué)上臺展示拼解制作過程先由學(xué)生進(jìn)行評判，指出優(yōu)點(diǎn)和需要改進(jìn)的地方老師再針對他們的操作，將剛才同學(xué)們制作中普遍出現(xiàn)的問題進(jìn)行總結(jié)歸納并講解進(jìn)一步美化老照片的方法。

三、項(xiàng)目評價(jià)體現(xiàn)多元全面

項(xiàng)目評價(jià)是項(xiàng)目教學(xué)法的重要組成部分，是檢查是否達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)的主要手段。筆者采用自我評價(jià)、小組評價(jià)和教師評價(jià)相結(jié)合的方法進(jìn)行從多個(gè)方面進(jìn)行全面評價(jià)。首先讓學(xué)生進(jìn)行自我評價(jià)和反思，學(xué)生介紹了自己操作的過程和成功的經(jīng)驗(yàn)，也坦承了自己的不足之處，表示及時(shí)主動彌補(bǔ)。其次進(jìn)行小組評價(jià)，小組成員相互間進(jìn)行了較為客觀的評價(jià)段有批評和指責(zé)，沒有譏笑和嘲諷，更多的是善意的建議和發(fā)自內(nèi)心的欣賞和贊美。小組評價(jià)激發(fā)了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的興趣，提高了協(xié)作解決問題的能力，更讓學(xué)生體會到團(tuán)體的力量。最后才是教師評價(jià)，筆者遵循重在激勵重在過程的原則，根據(jù)學(xué)生的總體表現(xiàn)及時(shí)表揚(yáng)與鼓勵了學(xué)生肯定了他們的團(tuán)體合作精神和互幫互學(xué)的良好風(fēng)尚，也提出了以后需待改進(jìn)的方面。相信多元的評價(jià)既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)了自信，使其在不斷建構(gòu)與完善自己知識結(jié)構(gòu)的同時(shí)，也提高了對自身的認(rèn)識與評價(jià)讓學(xué)生在一種良好的心理狀態(tài)下積極學(xué)習(xí)、努力進(jìn)取。最終在口頭交流和評價(jià)的基礎(chǔ)上，填寫“學(xué)生課堂學(xué)習(xí)評價(jià)表”作為學(xué)生的平時(shí)成績。學(xué)生課堂學(xué)習(xí)評價(jià)表包含知識和技能、態(tài)度與情感、方法與能力、品質(zhì)與習(xí)慣四項(xiàng)指標(biāo)，分值分別為40分、20分、20分、20分，滿分100分，分學(xué)生自評、小組評價(jià)、教師評價(jià)三種評價(jià)，由學(xué)生自己、小組成員、教師分別評價(jià)他們作品的制作過程和完成效果，最后公選出一些優(yōu)秀作品發(fā)到校園網(wǎng)上供學(xué)生借鑒學(xué)習(xí)?？傊屧u價(jià)成為一種教育力量，其起點(diǎn)是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望過程是讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂，終點(diǎn)是讓他們學(xué)有所得進(jìn)而增強(qiáng)他們的操作能力、協(xié)作能力、分析問題和解決問題的能力。

四、項(xiàng)目鞏固重在拓展延伸

作品欣賞和評價(jià)完后筆者特地留一部分時(shí)間給學(xué)生進(jìn)行作品完善。因?yàn)檫@時(shí)學(xué)生在欣賞了別人的作品或操作方法之后，又會涌起再度嘗試的欲望。如此，學(xué)生可進(jìn)一步鞏固所掌握的知識，同時(shí)在得到啟發(fā)后作一些調(diào)整和創(chuàng)新，完善相冊整體效果這樣可制作出更好的作品。有能力的同學(xué)還可以拓展思路運(yùn)用以前所學(xué)知識，擴(kuò)充作品內(nèi)容，自主學(xué)習(xí)能力得到了進(jìn)一步提升。

作者：孔軍 單位：江蘇省高港中等專業(yè)學(xué)校

（三）

一、設(shè)計(jì)教學(xué)

項(xiàng)目教學(xué)方法是教師傳遞知識的重要手段，只有因材施教地使用教學(xué)方式，才能夠達(dá)到教學(xué)目的，才能夠幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)技能，可以看出，教學(xué)方法的選擇對于教學(xué)過程有著十分重要的意義，使用合理的教學(xué)方法能夠激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而一個(gè)成功項(xiàng)目教學(xué)必須有完整的教學(xué)模式，因此，在開展教學(xué)前，教師必須對教學(xué)進(jìn)行合理的分析與設(shè)計(jì)。在設(shè)計(jì)教學(xué)項(xiàng)目時(shí)，應(yīng)該考慮到不同層次學(xué)生的需求，注重培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)調(diào)能力與獨(dú)立思考能力，并將教學(xué)與企業(yè)生產(chǎn)進(jìn)行密切的結(jié)合，制定出完善的評分標(biāo)準(zhǔn)，在展示項(xiàng)目成果時(shí)即可進(jìn)行有效的評價(jià)。例如，在進(jìn)行動畫處理軟件遮罩效果應(yīng)用教學(xué)時(shí)，就可以設(shè)計(jì)好遮罩效果快樂學(xué)項(xiàng)目，鼓勵學(xué)生進(jìn)行主動的學(xué)習(xí)，看學(xué)生能夠完成幾個(gè)遮罩實(shí)例，這樣不僅可以激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也能夠?qū)⒎稚⒌闹R點(diǎn)集中在一個(gè)項(xiàng)目之中，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升。

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景

教學(xué)情景是具有情感氛圍的教學(xué)活動，良好的教學(xué)情景能夠啟發(fā)學(xué)生的思維、開發(fā)學(xué)生的智力，調(diào)動學(xué)生的積極性與主動性，從某一層面而言，教學(xué)情景的設(shè)計(jì)關(guān)乎著教學(xué)工作的順利實(shí)施，因此，教師必須重視教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)，情景的創(chuàng)設(shè)可以遵循以下幾個(gè)設(shè)計(jì)原則：首先，情景的設(shè)計(jì)要與學(xué)生實(shí)際生活相貼合，從學(xué)生的日常生活中挖掘出學(xué)習(xí)資源，體現(xiàn)出情景的“生活性”原則；其次，情景的設(shè)計(jì)應(yīng)該是可見的、感性的、形象的，這樣才能夠豐富學(xué)生對于知識的感性認(rèn)識，促進(jìn)感性認(rèn)識到理性認(rèn)識的升華，激發(fā)出學(xué)生的聯(lián)想，讓學(xué)生超越經(jīng)驗(yàn)范圍的限制，幫助學(xué)生獲取到更多的知識；再次，情景的設(shè)計(jì)應(yīng)該帶有問題性，這樣才能夠啟發(fā)出學(xué)生的思考能力；最后，教學(xué)情景的設(shè)計(jì)應(yīng)該激發(fā)出學(xué)生的情感意識，并與實(shí)際生活相結(jié)合，讓學(xué)生準(zhǔn)確的理解所學(xué)知識蘊(yùn)含的深刻內(nèi)涵，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與學(xué)習(xí)動力。

三、進(jìn)行項(xiàng)目示范

在項(xiàng)目教學(xué)法中，項(xiàng)目示范是一個(gè)必不可少的過程，中職學(xué)生的基礎(chǔ)知識水平與創(chuàng)新能力相對較差，在進(jìn)行計(jì)算機(jī)教學(xué)的過程中，必須要通過示范才能夠讓學(xué)生對所學(xué)的知識有全面的了解，才可以讓學(xué)生理解項(xiàng)目的內(nèi)容以及的實(shí)施步驟，也只有鼓勵學(xué)生進(jìn)行示范，才能夠讓學(xué)生會模仿，學(xué)生只有學(xué)會模仿才能夠進(jìn)行創(chuàng)新。

四、實(shí)施項(xiàng)目操作

項(xiàng)目操作是項(xiàng)目教學(xué)法的核心環(huán)節(jié)，只有為學(xué)生創(chuàng)造出實(shí)際操作的機(jī)會，才能夠讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)方法，掌握操作步驟，在進(jìn)行項(xiàng)目操作的過程中，教師可以根據(jù)項(xiàng)目的實(shí)際情況將整個(gè)項(xiàng)目分為不同的子項(xiàng)目，再根據(jù)子項(xiàng)目的情況引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)與討論，項(xiàng)目的學(xué)習(xí)可以由學(xué)生單獨(dú)完成，也可以通過小組合作的形式是來完成。當(dāng)然，在討論的過程中，教師要進(jìn)行全程的指導(dǎo)，及時(shí)的幫助學(xué)生答疑解惑，讓學(xué)生可以順利的完成項(xiàng)目。

五、進(jìn)行項(xiàng)目評價(jià)

在項(xiàng)目實(shí)施完成之后，就需要進(jìn)行展示、交流與討論，并對項(xiàng)目的實(shí)施成果進(jìn)行全方位的評價(jià)，完善的評價(jià)體系有利于知識的掌握與鞏固，也能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)的成就感，評價(jià)的主體應(yīng)該遵循多元化的原則，將教師評價(jià)、學(xué)生互評與學(xué)生自評的方式相結(jié)合，以便提升評價(jià)的公正性與客觀性。

六、小結(jié)

總而言之，將項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)用在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中，能夠打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，也可以將專業(yè)知識與崗位訓(xùn)練進(jìn)行結(jié)合，這既能夠激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的興趣，也能夠培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐技能，提升學(xué)生的綜合競爭力，讓學(xué)生在競爭激烈的就業(yè)環(huán)境中處于一種有利的地位。因此，項(xiàng)目教學(xué)法是值得應(yīng)用和推廣的。

作者：李獻(xiàn)奎 單位：江蘇省邳州市中等專業(yè)學(xué)校

（四）

一、計(jì)算機(jī)教學(xué)中存在的問題

計(jì)算機(jī)教育的根本任務(wù)在于提高學(xué)生計(jì)算機(jī)知識水平和實(shí)踐能力，是一項(xiàng)融知識性與技能性于一體的教育。目前中國職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)依然沿用“以教師為中心”的傳統(tǒng)模式來培養(yǎng)學(xué)生的能力，這與計(jì)算機(jī)的發(fā)展現(xiàn)狀以及社會對計(jì)算機(jī)人才的需求不符，也不利于學(xué)生綜合素質(zhì)以及職業(yè)能力的全面提升。

二、項(xiàng)目教學(xué)法的內(nèi)涵和特點(diǎn)

項(xiàng)目教學(xué)法是一種教與學(xué)互動的教學(xué)模式，是以實(shí)際的項(xiàng)目為對象，讓學(xué)生通過模仿范例并執(zhí)行任務(wù)為途徑，使學(xué)生主動地學(xué)習(xí)，通過制作完成最終作品的形式自主完成知識的構(gòu)建，真正實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的綜合能力。其內(nèi)容是依據(jù)知識點(diǎn)精心設(shè)計(jì)的具體范例和任務(wù)構(gòu)成；其目的是將實(shí)際的項(xiàng)目貫穿于課堂教學(xué)過程中，讓學(xué)生在完成項(xiàng)目的過程中，通過思考與實(shí)際操作來解決項(xiàng)目中的實(shí)際問題，真正實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，以加深學(xué)生對理論知識的掌握和理解，進(jìn)而提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力以及動手能力。其最重要的特點(diǎn)是“以項(xiàng)目為主線、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、多元化評價(jià)為手段”，是一種創(chuàng)新的新型教學(xué)模式。

三、項(xiàng)目教學(xué)法在計(jì)算機(jī)教學(xué)中的具體實(shí)施實(shí)例

1．導(dǎo)入

第一，通過展示用PowerPoint制作的含有圖片、文字、聲音的電子雜志作品，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。第二，系統(tǒng)地整理并演示作品中所用到的知識點(diǎn)，著重講解與演示制作作品所要掌握的重難點(diǎn)知識和技能。

2．項(xiàng)目確定

各項(xiàng)目組采用組長負(fù)責(zé)制，各組組長組織本小組同學(xué)討論商量，確定創(chuàng)意方案，確定分工。本組成員可根據(jù)興趣愛好，確定項(xiàng)目（電子雜志）名稱。給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自由空間，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，教師給予正確、及時(shí)的引導(dǎo)。

3．項(xiàng)目完成

在解決問題的過程中，引導(dǎo)學(xué)生通過分析范例、查找相關(guān)資料等來尋找解決方法，從而不斷提高學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能力。當(dāng)然，對于任務(wù)中所涉及的新內(nèi)容、新知識，教師要指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，也可通過師生之間或生生之間的討論，來探索完成任務(wù)的途徑和方法。在此過程中教師要有針對地對學(xué)生容易出現(xiàn)的問題進(jìn)行集體講解，并對少數(shù)學(xué)生出現(xiàn)的問題及時(shí)給予個(gè)別講解。

4．作品展示與評價(jià)

在各項(xiàng)目組作品完成后，教師要組織小組進(jìn)行作品成果的交流，由項(xiàng)目解說員負(fù)責(zé)作品展示與項(xiàng)目解說，特別是對完成電子雜志使用的PowerPoint操作中的技術(shù)亮點(diǎn)重點(diǎn)解說，將多個(gè)方面不同的見解收集起來，開闊學(xué)生的視野與思維。項(xiàng)目完成后，要采取師生討論的形式，對項(xiàng)目完成的情況以及學(xué)生個(gè)人在項(xiàng)目學(xué)習(xí)、完成過程中的情況與表現(xiàn)用“項(xiàng)目評價(jià)表”（包括教師評價(jià)、其他項(xiàng)目組評價(jià)和自評三部分）和“學(xué)生個(gè)人評價(jià)表”進(jìn)行師生互動評價(jià)。在評價(jià)過程中要注重學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)過程的評價(jià)，鼓勵學(xué)生的創(chuàng)新思維，激勵學(xué)生的成就感，并將評價(jià)結(jié)果納入學(xué)生的平時(shí)成績考核中。

四、計(jì)算機(jī)教學(xué)實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法的總結(jié)和思考

1．項(xiàng)目的合理選取

項(xiàng)目的選取既要注重實(shí)用性，又要與市場、行業(yè)的需要銜接，使學(xué)生在完成任務(wù)的過程中既能掌握知識、技能和方法，又能充分發(fā)揮主觀能動性。另外，項(xiàng)目設(shè)計(jì)的難易程度應(yīng)符合學(xué)生的知識技能水平，同時(shí)要注意項(xiàng)目任務(wù)的層次性，使學(xué)生能體驗(yàn)到成功的喜悅，以更好地調(diào)動其學(xué)習(xí)的積極性。

2．注重“以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”

“以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”是項(xiàng)目教學(xué)法的特點(diǎn)，它要求教師尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性和主觀能動性。在計(jì)算機(jī)教學(xué)過程中，教師應(yīng)將課堂適時(shí)地還給學(xué)生，讓學(xué)生充分參與到課堂教學(xué)中來，重視學(xué)生的主體地位，使學(xué)生積極主動地接受知識。

3．重視教材的改革

現(xiàn)行的教材都是以課程為條塊進(jìn)行知識分割的。教材應(yīng)以實(shí)際項(xiàng)目為主線進(jìn)行改革，開發(fā)計(jì)算機(jī)項(xiàng)目教學(xué)教材，編寫適用于項(xiàng)目教學(xué)法的計(jì)算機(jī)校本教材，不斷地總結(jié)和更新計(jì)算機(jī)教學(xué)過程中的資源，最終形成項(xiàng)目資源共享。

4．完善計(jì)算機(jī)課程考核評價(jià)模式

項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，其將考核評價(jià)模式納入并實(shí)施到教學(xué)過程中的各個(gè)環(huán)節(jié)，并將學(xué)生創(chuàng)造素質(zhì)的提升程度納入到考核、評價(jià)的范圍內(nèi)。建立多元化的考核評價(jià)模式，注重學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)過程的評價(jià)和學(xué)生每個(gè)學(xué)習(xí)階段的綜合評價(jià)，以培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力和創(chuàng)新能力。

五、結(jié)束語

將項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)用到職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)中，既能實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)教學(xué)的宗旨，又符合職業(yè)教育的教學(xué)目標(biāo)，有助于挖掘?qū)W生潛能，提升創(chuàng)新能力，使學(xué)生能更好地適應(yīng)就業(yè)崗位，滿足社會需求。

作者：章露 單位：成都技學(xué)院

（五）

一、中職計(jì)算機(jī)教學(xué)過程中應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法的重要意義

項(xiàng)目教學(xué)法和傳統(tǒng)的教學(xué)方法具有較大的區(qū)別，具體表現(xiàn)在教學(xué)的內(nèi)容、過程和評價(jià)等各個(gè)方面。在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)過程中應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法具有較大的理論意義和實(shí)踐意義。

1.1項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用有助于新型人才的培養(yǎng)

在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)過程中應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法，即要求學(xué)生來參與完成教學(xué)目標(biāo)的制定、項(xiàng)目的實(shí)施、交流以及結(jié)論的評價(jià)等環(huán)節(jié)。項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用主要是為了培養(yǎng)和提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和相互之間的合作交流能力，最終提升學(xué)生的實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)。在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)過程中應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法有助于學(xué)生綜合能力的提升，使得學(xué)生能夠更好地適應(yīng)社會發(fā)展的需要。

1.2項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用有助于中職院校教學(xué)改革的推進(jìn)

在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法有助于中職院校教學(xué)改革的推進(jìn)，提高專業(yè)技術(shù)、知識以及職位需要等內(nèi)容在教學(xué)中所占的比例。

1.3項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用有助于計(jì)算機(jī)教學(xué)效率的提升

現(xiàn)代的教學(xué)目標(biāo)要求中職院校的教學(xué)內(nèi)容要以學(xué)生為核心，吸引學(xué)生積極參與到教學(xué)過程中，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，不僅體現(xiàn)了中職院校學(xué)生的主體參與性，還有助于提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而促進(jìn)計(jì)算機(jī)教學(xué)效率的提升。

二、項(xiàng)目教學(xué)法的定義和特點(diǎn)

2.1項(xiàng)目教學(xué)法的定義

項(xiàng)目教學(xué)法具體是指，以建構(gòu)主義為指導(dǎo)，項(xiàng)目對象為實(shí)際工程，教師首先選擇項(xiàng)目并優(yōu)化和示范，繼而將學(xué)生進(jìn)行分組，就各自負(fù)責(zé)的工程項(xiàng)目進(jìn)行探討和學(xué)習(xí)，最終完成項(xiàng)目工程，并對學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評價(jià)以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的新型教學(xué)模式。目前我國實(shí)行的三個(gè)主要的教學(xué)方法，即任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法、探究教學(xué)法以及案例教學(xué)法的主要特點(diǎn)都在項(xiàng)目教學(xué)法中有所體現(xiàn)，各個(gè)崗位的專業(yè)技能和知識也得到了有效整合，將學(xué)生切實(shí)地融入項(xiàng)目中，并促使學(xué)生積極主動地建構(gòu)知識體系，最終培養(yǎng)和提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐能力。

2.2項(xiàng)目教學(xué)法的特點(diǎn)

中職教育和傳統(tǒng)的高中教育存在很大的區(qū)別，其教學(xué)目標(biāo)更加側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的能力，其教學(xué)宗旨是服務(wù)，其教學(xué)導(dǎo)向是就業(yè)，促使學(xué)生積極融入社會，以良好的精神風(fēng)貌和綜合素質(zhì)來適應(yīng)社會發(fā)展的需要。項(xiàng)目教學(xué)法具有兩個(gè)方面的突出特征：

（1）職業(yè)性特征，中職院校的教學(xué)目標(biāo)主要是為社會培養(yǎng)管理型和技術(shù)型的人才，即學(xué)生通過在校期間的學(xué)習(xí)能夠具備謀取某項(xiàng)職業(yè)的能力，項(xiàng)目教學(xué)法在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)過程中的實(shí)施有助于學(xué)生通過學(xué)習(xí)來獲取職業(yè)技能，以適應(yīng)社會發(fā)展和勞動力市場的需要，最終成為專業(yè)的職業(yè)型人才；

（2）實(shí)踐性特征，中職院校的教育核心是為了培養(yǎng)和提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和技能水平，通過教學(xué)實(shí)踐來切實(shí)提升學(xué)生的實(shí)踐能力和動手能力，使得學(xué)生走向社會之后仍能夠獲得可持續(xù)的發(fā)展和進(jìn)步，同時(shí)，一般中職院校都和某些企業(yè)存在合作關(guān)系，使得學(xué)生在校期間就有機(jī)會獲得學(xué)校安排的企業(yè)實(shí)習(xí)任務(wù)，通過“干中學(xué)”效應(yīng)，再結(jié)合教師的指導(dǎo)，最終切實(shí)提升學(xué)生的實(shí)踐能力。

三、項(xiàng)目教學(xué)法在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)踐

在中職院校的計(jì)算機(jī)教學(xué)中實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法具有較大的便利性，主要?dú)w因于計(jì)算機(jī)教學(xué)集仿真教學(xué)和實(shí)訓(xùn)為一體。項(xiàng)目教學(xué)的實(shí)施需要做到三個(gè)方面的轉(zhuǎn)變，即教學(xué)中心由教師轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生，教學(xué)依據(jù)由教材轉(zhuǎn)變?yōu)轫?xiàng)目，教學(xué)方式由課堂教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)際操作。教師在項(xiàng)目教學(xué)中仍然占據(jù)主導(dǎo)地位。

3.1設(shè)計(jì)良好的教學(xué)項(xiàng)目

俗話說得好，興趣是最好的老師。因此，中職院校的計(jì)算機(jī)教師在設(shè)計(jì)教學(xué)項(xiàng)目的時(shí)候要充分考慮學(xué)生們的興趣愛好，安排的任務(wù)要能夠滿足學(xué)生探究未知的欲望，最終的教學(xué)目標(biāo)以教學(xué)任務(wù)的完成情況而定。項(xiàng)目內(nèi)容要涵蓋核心知識點(diǎn)，更重要的是要能夠充分激發(fā)起學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性。通常一個(gè)學(xué)期的教學(xué)任務(wù)就可以設(shè)計(jì)成教學(xué)計(jì)劃來進(jìn)行實(shí)施。例如，首先安排學(xué)生選擇自己感興趣的項(xiàng)目，比如設(shè)計(jì)班級宣傳短片的任務(wù)，繼而再將整個(gè)任務(wù)劃分為多個(gè)子任務(wù)，安排學(xué)生負(fù)責(zé)各個(gè)子任務(wù)，最終通過學(xué)生齊心協(xié)力的工作完成班級宣傳短片的設(shè)計(jì)工作。

3.2營造愉快的教學(xué)氛圍

在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法的最終目的是為了提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，因此，教學(xué)任務(wù)的作用主要是激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。在教學(xué)過程中，可以結(jié)合多種教學(xué)媒介，設(shè)定特定的教學(xué)情境，營造愉快的教學(xué)氛圍，促使學(xué)生自發(fā)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，完成教師安排的任務(wù)。

3.3評價(jià)項(xiàng)目教學(xué)結(jié)果

項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施效果需要通過評價(jià)這一環(huán)節(jié)來進(jìn)行總結(jié)和驗(yàn)證。而評價(jià)項(xiàng)目教學(xué)法的方式主要有互評、自評、競賽和教師點(diǎn)評四種。通常競賽點(diǎn)評法主要用于技能課程的學(xué)習(xí)，效果顯著。同時(shí)，點(diǎn)評方法的選用要充分結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)和表現(xiàn)情況，必要時(shí)還可以同時(shí)運(yùn)用多種點(diǎn)評方法。等級、模糊和激勵評分法主要在主觀性較強(qiáng)的項(xiàng)目中使用，而準(zhǔn)確、量化評分法主要在客觀性較強(qiáng)的項(xiàng)目中使用?？己说膬?nèi)容主要包括學(xué)生在完成任務(wù)的過程中所表現(xiàn)的獲取和積累新知識的能力、收集和處理信息的能力、文字表達(dá)能力、分析解決問題的能力以及參與社會活動中的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力等。

四、在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法的對策

4.1師生定位要準(zhǔn)確

計(jì)算機(jī)教學(xué)包括三個(gè)主要成分，即教師、課程和學(xué)生，因此，只有教師和學(xué)生的定位恰當(dāng)才能確保課程教學(xué)的順利進(jìn)行。在實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法的過程中，教師要改變傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變?yōu)橐皂?xiàng)目為載體，發(fā)揮學(xué)生的主體性和教師的指導(dǎo)性，實(shí)現(xiàn)教和學(xué)的最佳融合。

4.2把握好項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施步驟

一般來說，在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法主要有以下六步，分別為：（1）選擇項(xiàng)目；（2）制定計(jì)劃；（3）搜集資料；（4）分析資料；（5）制作作品；（6）展示評價(jià)。教師要確保各個(gè)環(huán)節(jié)都做到有效地貫徹和落實(shí)，以提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和專業(yè)技能。

五、結(jié)論

綜上所述，在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法已經(jīng)成為中職院校教學(xué)改革的重要內(nèi)容。教師要采取切實(shí)有效的措施來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，以提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和職業(yè)技能。

作者：黃國梅 單位：內(nèi)蒙古自治區(qū)煤炭工業(yè)技術(shù)學(xué)校

（六）

一、項(xiàng)目教學(xué)法概述

1.1項(xiàng)目教學(xué)法的內(nèi)涵

項(xiàng)目教學(xué)法是一種以項(xiàng)目為主線，以學(xué)生為主體的教與學(xué)相互作用的教學(xué)模式。項(xiàng)目教學(xué)法教學(xué)方式靈活，無固定的模式，既可以分組進(jìn)行也可以全班級進(jìn)行，是一種創(chuàng)新性的教學(xué)方法，便于教師對良好學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)建和學(xué)生對適合自己學(xué)習(xí)方式的探索。概括而言，項(xiàng)目教學(xué)法在中職計(jì)算機(jī)課堂的應(yīng)用就是將中職計(jì)算機(jī)課程內(nèi)容轉(zhuǎn)化為若干個(gè)適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)項(xiàng)目，教師圍繞項(xiàng)目組織教學(xué)，使學(xué)生通過自主、合作、探究的學(xué)習(xí)完成項(xiàng)目的全過程，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

1.2項(xiàng)目教學(xué)法的特點(diǎn)

項(xiàng)目教學(xué)法在中職學(xué)校計(jì)算機(jī)課堂的應(yīng)用具有傳統(tǒng)教學(xué)方法無法比擬的特點(diǎn)。首先是目標(biāo)指向的多重性。對學(xué)生可以通過轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式使其在主動積極的學(xué)習(xí)環(huán)境中培養(yǎng)創(chuàng)造能力和實(shí)踐能力；對教師可以通過對學(xué)生的指導(dǎo)轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式和教學(xué)觀念，建立全新的課程理念。其次是周期短、可控性好。項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)施實(shí)踐短，實(shí)施的空間范圍有限，教師和學(xué)生共同參與，有利于教學(xué)效果的評估和控制。再次是理論與實(shí)踐的結(jié)合。項(xiàng)目教學(xué)法是以完成項(xiàng)目為主要教學(xué)活動的，項(xiàng)目的完成必然伴隨著如何做、怎樣做好的問題，這就需要學(xué)生將計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，從而提高學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力。

1.3項(xiàng)目教學(xué)法的構(gòu)成要素

項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用主要包括內(nèi)容、活動、情境、結(jié)果等構(gòu)成要素。內(nèi)容方面，項(xiàng)目教學(xué)法的主要內(nèi)容來自客觀實(shí)踐而不是課本中的理論，這就決定了項(xiàng)目教學(xué)法的內(nèi)容具有實(shí)踐性。活動方面，項(xiàng)目教學(xué)法是伴隨著學(xué)生對項(xiàng)目的探究行為而進(jìn)行的，它鼓勵學(xué)生走出課堂，在實(shí)踐中獲得知識技能。情境方面，項(xiàng)目教學(xué)法需要教師在根據(jù)學(xué)生的具體情況以及所要掌握的知識技能的特點(diǎn)而創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，情境的創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生之間的合作和學(xué)習(xí)，拓展學(xué)生的環(huán)境適應(yīng)能力。結(jié)果方面，項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)施的結(jié)果包括學(xué)生在完成學(xué)習(xí)情境之后所獲得的知識、技能和計(jì)算機(jī)專業(yè)素養(yǎng)等，它可以是學(xué)生之間的合作精神，也可以是學(xué)生在老師的指導(dǎo)下獲得的計(jì)算機(jī)技能或創(chuàng)新實(shí)踐能力。

二、項(xiàng)目教學(xué)法在中職學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)中的具體實(shí)施

2.1設(shè)計(jì)教學(xué)項(xiàng)目

項(xiàng)目教學(xué)法在中職學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)中的實(shí)施首先要有完整的教學(xué)模式，對要進(jìn)行的教學(xué)內(nèi)容做出合理的分析設(shè)計(jì)，形成科學(xué)合理的教學(xué)項(xiàng)目。教學(xué)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)首先要明確教學(xué)目的，確立實(shí)施項(xiàng)目。一方面要分析教學(xué)目標(biāo)，中職計(jì)算機(jī)教學(xué)的最終目標(biāo)是培養(yǎng)具有計(jì)算機(jī)專業(yè)技能，能夠迅速適應(yīng)社會的高素質(zhì)人才，通過計(jì)算機(jī)教學(xué)要使學(xué)生能夠運(yùn)用知識技能解決工作中遇到的實(shí)際問題。另一方面要分析學(xué)生情況和學(xué)習(xí)內(nèi)容。教學(xué)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)要充分考慮中職學(xué)生的知識基礎(chǔ)和接受能力，將課程內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際情況相結(jié)合，使項(xiàng)目能夠吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次，要通過設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情境、提供學(xué)習(xí)資源、組織分組學(xué)習(xí)等方式完成教學(xué)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)。

2.2實(shí)施教學(xué)項(xiàng)目

教學(xué)項(xiàng)目的實(shí)施包括分析項(xiàng)目、探究學(xué)習(xí)、制定計(jì)劃、實(shí)施項(xiàng)目等幾個(gè)步驟。分析項(xiàng)目時(shí)教師要根據(jù)教學(xué)大綱，聯(lián)系學(xué)生實(shí)際引導(dǎo)學(xué)生對教學(xué)項(xiàng)目作出正確的分析，明確自己要達(dá)到什么樣的目標(biāo)。而探究學(xué)習(xí)是在教師的引導(dǎo)下，幫助學(xué)生在對項(xiàng)目分析的基礎(chǔ)上進(jìn)一步明確完成本項(xiàng)目需要哪些具體的知識點(diǎn)，以做到學(xué)以致用。制定計(jì)劃是各個(gè)項(xiàng)目組通過分析討論，對各個(gè)子項(xiàng)目制定詳細(xì)的實(shí)施計(jì)劃，在教師的指導(dǎo)肯定下，再根據(jù)實(shí)施計(jì)劃制定詳細(xì)具體的項(xiàng)目實(shí)施過程，并通過指導(dǎo)教師的認(rèn)可。實(shí)施項(xiàng)目階段要求學(xué)生根據(jù)之前制定的計(jì)劃，充分利用所學(xué)知識，以分組合作的方式完成教學(xué)項(xiàng)目。計(jì)算機(jī)教師在這個(gè)過程中要對學(xué)生的情況進(jìn)行全面了解，對學(xué)生進(jìn)行個(gè)別的啟發(fā)式指導(dǎo)，幫助學(xué)生提高創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算的欲望。

2.3評價(jià)教學(xué)項(xiàng)目

教學(xué)項(xiàng)目完成后要以不同的方式向大家展示項(xiàng)目結(jié)果，并在教師的指導(dǎo)下做出教學(xué)項(xiàng)目的評價(jià)。對教學(xué)項(xiàng)目的評價(jià)不能千篇一律，要采用不同的評價(jià)方式，評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)定要綜合項(xiàng)目完成結(jié)果、項(xiàng)目進(jìn)行過程以及學(xué)生的能力素質(zhì)等各方面，最終通過評價(jià)結(jié)果的處理提高教師的教學(xué)水平和學(xué)生計(jì)算機(jī)能力素養(yǎng)，從而達(dá)到提高中職學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量的目的。

三、結(jié)語

總而言之，項(xiàng)目教學(xué)法是中職學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)方面的一種嶄新的教學(xué)方法，能夠改變傳統(tǒng)的以教師為主的講授式教學(xué)法的弊端，使課堂教學(xué)以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主要學(xué)習(xí)方式，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的興趣和欲望，也有助于中職學(xué)校學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的進(jìn)一步培養(yǎng)。因此，項(xiàng)目教學(xué)法是適應(yīng)時(shí)展的，是新課程改革下對中職學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)的必然要求。

作者：麻進(jìn) 單位：新泰市職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校

（七）

一、項(xiàng)目教學(xué)法在計(jì)算機(jī)教學(xué)中應(yīng)用的理論基礎(chǔ)

1.1合作學(xué)習(xí)法。合作學(xué)習(xí)理論的特征：要把學(xué)習(xí)成員分組，每組的成員在性別、學(xué)習(xí)步調(diào)、學(xué)習(xí)能力以及其他的品格特質(zhì)方面都是不一樣的，存在不同資質(zhì)的。使小組成員之間都能夠互相接納，達(dá)到共同發(fā)展，使學(xué)業(yè)困難者得到很好的發(fā)展。小組中的每個(gè)成員都必須參與，互相幫助、相互交流。小組要有成員的行為規(guī)則要求，每個(gè)成員都要盡自己的義務(wù)，鼓勵和支持其他成員，每個(gè)人都要有責(zé)任感。使用獎勵體系，使每個(gè)成員都為自己小組的榮譽(yù)而努力，集體的榮譽(yù)就是每個(gè)人的榮譽(yù)。合作學(xué)習(xí)理論與項(xiàng)目教學(xué)法的關(guān)聯(lián)：教師在運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法時(shí)為學(xué)生提供一個(gè)項(xiàng)目，采用小組合作的方式實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)，讓學(xué)生們共同制定計(jì)劃、一起或分工完成整個(gè)項(xiàng)目，培養(yǎng)學(xué)生的社會能力、職業(yè)能力、團(tuán)隊(duì)合作精神以及其他相關(guān)能力。將傳統(tǒng)學(xué)習(xí)中學(xué)生個(gè)體間的學(xué)習(xí)競爭關(guān)系變成組內(nèi)合作和組間競爭，把師生的單向交流變成師生、生生之間的多向交流，合作學(xué)習(xí)提高了教學(xué)效率，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和自我控制力，培養(yǎng)學(xué)生有良好的心理品質(zhì)和人際交往技能。實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目教學(xué)法的最佳途徑是合作學(xué)習(xí)模式，合作學(xué)習(xí)的最好載體是項(xiàng)目教學(xué)法。

1.2情境學(xué)習(xí)法。情境學(xué)習(xí)是要培養(yǎng)學(xué)生個(gè)體參與實(shí)踐活動的能力，為所在共同體做出貢獻(xiàn)。項(xiàng)目教學(xué)法是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生的課程活動是深入研究真實(shí)世界主題，讓學(xué)生使用多種資源來對真實(shí)世界進(jìn)行探究活動，使一系列相互關(guān)聯(lián)的問題在一定的時(shí)間內(nèi)解決。為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)造一個(gè)真實(shí)的社會環(huán)境，這是情境學(xué)習(xí)理論和項(xiàng)目教學(xué)法都在強(qiáng)調(diào)的，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)并理解相關(guān)知識，增強(qiáng)學(xué)生的動手實(shí)踐能力和問題的解決能力。教師運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法指導(dǎo)學(xué)生深入研究真實(shí)世界主題，教師設(shè)計(jì)一個(gè)具體的項(xiàng)目，完成這個(gè)項(xiàng)目的最好方法是通過學(xué)生獨(dú)立思考并和他人合作，探索研究出來的，來完成這個(gè)具體的項(xiàng)目。具體的項(xiàng)目就是教師創(chuàng)設(shè)的真實(shí)情境，學(xué)生在這樣的情境下對所學(xué)知識可以很好的理解，在理解的基礎(chǔ)上去解決實(shí)際問題，這樣學(xué)生對文化知識的學(xué)習(xí)可以積極主動。

1.3探究式學(xué)習(xí)法。這是學(xué)生對解決問題的方法進(jìn)行獨(dú)立自主的思考，這和提供一個(gè)具體項(xiàng)目給學(xué)生的項(xiàng)目教學(xué)法的理念一致。項(xiàng)目教學(xué)中學(xué)生開展的項(xiàng)目類型有問題式、探究式還有其他類型，學(xué)生要制作或創(chuàng)作作品有時(shí)是實(shí)物創(chuàng)造。探究式學(xué)習(xí)突出的是學(xué)生的主動探究，讓學(xué)生對問題展開批判思維，以學(xué)生為中心進(jìn)行主動學(xué)習(xí)來解決問題。項(xiàng)目學(xué)習(xí)法比探究式學(xué)習(xí)更為綜合，突出學(xué)生從做中學(xué)，比起探究式學(xué)習(xí)的發(fā)現(xiàn)問題解決問題更為全面，更實(shí)用。

1.4多元智能教學(xué)法。這種方法主要強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，教師在教學(xué)過程中要發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)并把它放大，對學(xué)生的各方面能力進(jìn)行培養(yǎng)，提供給學(xué)生多種多樣的學(xué)習(xí)情境。多元智能包括視覺空間智能、語言智能、運(yùn)動智能、音樂韻律智能等八個(gè)方面，這種教學(xué)方法具有差異性、多元性、實(shí)踐性、時(shí)代性和開發(fā)性，它更關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，教師可以根據(jù)學(xué)生的自身特點(diǎn)培養(yǎng)不同的智能，在學(xué)習(xí)中真正體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，使因材施教的教育理念得以實(shí)現(xiàn)，同時(shí)還能夠充分地激發(fā)學(xué)生的潛能，讓學(xué)生能夠充分展現(xiàn)自己的個(gè)性。

二、項(xiàng)目教學(xué)法在計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用

項(xiàng)目教學(xué)法的目的在于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、合作能力和學(xué)習(xí)能力，所以是一種很有效且實(shí)用的教學(xué)方法。計(jì)算機(jī)是一門操作性極強(qiáng)的學(xué)科，其教學(xué)目的在于讓學(xué)生通過實(shí)踐學(xué)習(xí)掌握一定的操作技能，并能夠運(yùn)用這些技能來解決實(shí)際的問題，在進(jìn)行項(xiàng)目教學(xué)法之前，首先要根據(jù)計(jì)算機(jī)專業(yè)培養(yǎng)方案、教學(xué)計(jì)劃、課程安排等方面對計(jì)算機(jī)課程進(jìn)行合理的分析，設(shè)計(jì)教學(xué)項(xiàng)目，即要培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力又要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、團(tuán)隊(duì)意識和競爭意識，這也是培養(yǎng)高素質(zhì)專業(yè)技能性人才的前提。項(xiàng)目教學(xué)法可以將計(jì)算機(jī)知識與實(shí)際的項(xiàng)目相結(jié)合，由教師來輔助學(xué)生完成真實(shí)、完整的項(xiàng)目以達(dá)到教學(xué)目標(biāo)?？梢詫⒖菰锏挠?jì)算機(jī)理論知識與項(xiàng)目相結(jié)合，更能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。教師在尋找項(xiàng)目時(shí)要注意其教學(xué)內(nèi)容要能夠與計(jì)算機(jī)專業(yè)的崗位需求相結(jié)合，還要結(jié)合學(xué)生的接受能力和自身的教學(xué)情況，使項(xiàng)目與課程體系緊密地聯(lián)系在一起。教學(xué)成功的關(guān)鍵在于選擇合適的教學(xué)項(xiàng)目，在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)除了要以教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)外還要結(jié)合實(shí)際需要和日常生活，教師要充分發(fā)揮自己的想象能力為學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)既涵蓋已經(jīng)學(xué)過的計(jì)算機(jī)理論知識又包括新知識點(diǎn)的項(xiàng)目，以最大限度的挖掘?qū)W生的潛力，盡量選擇學(xué)生感興趣的項(xiàng)目；另外還要為學(xué)生提供豐富的教學(xué)資源運(yùn)用多樣化的教學(xué)手段，這樣能夠更好的吸引學(xué)生的注意力，以提高學(xué)生的參與性和主動性。在實(shí)施項(xiàng)目時(shí)，教師可以通過動畫演示、教具演示、示意圖對比等方法幫助學(xué)生來解決學(xué)習(xí)中所遇到的問題，為了增強(qiáng)學(xué)生的合作精神教師還要鼓勵學(xué)生以小組討論的形式一起動手制作、上機(jī)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生既能運(yùn)用理論解決實(shí)際問題，又能用實(shí)踐來證明理論。學(xué)生在實(shí)施前要制定詳細(xì)的項(xiàng)目計(jì)劃書，在實(shí)施中遇到困難時(shí)它可以幫助學(xué)生解決問題，教師只是充當(dāng)組織者和引導(dǎo)者，在實(shí)施過程中教師可以根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行啟發(fā)式指導(dǎo)，鍛煉學(xué)生獨(dú)立分析、解決問題的能力，并通過合作來培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和協(xié)作能力；最后學(xué)生以小組的形式來展示自己的項(xiàng)目成果，教師可以通過多種方式進(jìn)行項(xiàng)目評價(jià)，讓學(xué)生即分享了自己的成果也能對自己的成果有正確的認(rèn)識，學(xué)會自我評估，讓學(xué)生在收獲的同時(shí)獲得更多的感悟。

三、小結(jié)

項(xiàng)目教學(xué)法可以大大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并能夠很大程度地提高學(xué)生的分析、解決問題以及獨(dú)立學(xué)習(xí)和實(shí)踐能力，可以有效地保證教學(xué)的質(zhì)量，并能夠培養(yǎng)出適應(yīng)社會發(fā)展需要的擁有專業(yè)技能的實(shí)用型人才。

作者：趙維 單位：吉林警察學(xué)院

（八）

一、項(xiàng)目驅(qū)動教學(xué)法在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢

在學(xué)校教學(xué)中，為了提升學(xué)生的實(shí)踐能力，提高課程教學(xué)的質(zhì)量，在實(shí)際教學(xué)活動中，教師會采用多種教學(xué)方式，從實(shí)踐中尋找一種最適合學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)，提升教學(xué)質(zhì)量的教學(xué)方法。計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)具有非常強(qiáng)的實(shí)踐性，在教學(xué)中也具有一定的針對性，為了提升學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)知識的實(shí)踐能力，在教學(xué)中形成了一種新的教學(xué)方法———項(xiàng)目驅(qū)動教學(xué)法。項(xiàng)目驅(qū)動教學(xué)在理論知識的前提下形成，有助于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，以及提高學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)知識的實(shí)踐能力等。在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)中，是以學(xué)生為整個(gè)教學(xué)活動的中心，在計(jì)算機(jī)教師的指導(dǎo)下，學(xué)生身處在一個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)境中，，學(xué)生的學(xué)興趣、學(xué)習(xí)積極性等將會被激發(fā)。在實(shí)際計(jì)算機(jī)課程教學(xué)中，教師會根據(jù)學(xué)生的知識水平、興趣等，設(shè)計(jì)教學(xué)項(xiàng)目，教學(xué)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)將學(xué)生的學(xué)習(xí)和實(shí)際項(xiàng)目有機(jī)的結(jié)合在一起，在計(jì)算機(jī)課程教學(xué)中，循序漸進(jìn)的向?qū)W生傳授教學(xué)知識，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行培養(yǎng)，在教學(xué)項(xiàng)目的驅(qū)動下，一步步的進(jìn)行深入的教學(xué)，促進(jìn)教學(xué)活動的展開［1］。項(xiàng)目驅(qū)動教學(xué)具有的優(yōu)勢有：

第一，在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課教學(xué)中，采用項(xiàng)目驅(qū)動教學(xué)法，可以在教師的指導(dǎo)和幫助下，讓學(xué)生在教學(xué)活動中積極主動的進(jìn)行問題的思考，對問題進(jìn)行分析。在計(jì)算機(jī)知識教學(xué)中，教學(xué)讓學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)。在探索學(xué)習(xí)的過程中，讓學(xué)生獲取知識，將自己的知識庫擴(kuò)充，進(jìn)而在新知識的影響下，讓學(xué)生將自身在學(xué)習(xí)中遇到的問題解決。

第二，提高學(xué)生在教學(xué)活動中的參與性，加強(qiáng)學(xué)生之間的結(jié)合和討論，讓學(xué)生遇到問題，通過自己的知識和能力，將問題有效的解決。在合作的過程中，讓學(xué)生意識到團(tuán)隊(duì)的重要性，以及合作的價(jià)值。

第三，采用項(xiàng)目驅(qū)動教學(xué)方，具有一定的實(shí)用性。在計(jì)算機(jī)教學(xué)中，通過項(xiàng)目驅(qū)動教學(xué)法，讓學(xué)生逐層深入的學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)的過程中，獲得一定的滿足感，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的求知欲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將更多的精力花費(fèi)在計(jì)算機(jī)知識和技能學(xué)習(xí)上，在不斷的探索，提升自身的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力。

二、在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課中項(xiàng)目驅(qū)動教學(xué)法的應(yīng)用原則和步驟

在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課教學(xué)中，項(xiàng)目驅(qū)動教學(xué)法的應(yīng)用步驟為：確定項(xiàng)目任務(wù)→制定計(jì)劃→實(shí)施計(jì)劃→檢查評估→歸檔應(yīng)用。教學(xué)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)是整個(gè)教學(xué)活動成敗的關(guān)鍵，影響著計(jì)算機(jī)教學(xué)的效果和質(zhì)量，為此在教學(xué)項(xiàng)目設(shè)計(jì)中需要保證設(shè)計(jì)質(zhì)量，遵守設(shè)計(jì)原則。在項(xiàng)目任務(wù)設(shè)計(jì)的過程中，需要遵守的原則有：

第一，教學(xué)項(xiàng)目設(shè)計(jì)的可行性。計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)中，采用項(xiàng)目驅(qū)動教學(xué)法，是以學(xué)生為中心進(jìn)行的，在項(xiàng)目設(shè)計(jì)的過程中，也需要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，設(shè)計(jì)教學(xué)項(xiàng)目，要保證設(shè)計(jì)的教學(xué)項(xiàng)目具有可行性，是從學(xué)生和教學(xué)兩個(gè)方面的實(shí)際情況入手設(shè)計(jì)的項(xiàng)目內(nèi)容。

第二，難度適宜。在計(jì)算機(jī)課程教學(xué)中，采用項(xiàng)目驅(qū)動教學(xué)法的核心，是從學(xué)生出發(fā)，以學(xué)生為中心，所以在教學(xué)項(xiàng)目設(shè)計(jì)中，從學(xué)生的接受程度和理解程度出發(fā)，保證教學(xué)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)難度適中，學(xué)生可以理解，進(jìn)而提高項(xiàng)目驅(qū)動教學(xué)法的應(yīng)用效果。

第三，有應(yīng)用性。在教學(xué)項(xiàng)目設(shè)計(jì)中，一定要保證設(shè)計(jì)的教學(xué)項(xiàng)目和實(shí)際教學(xué)結(jié)合，保證設(shè)計(jì)的教學(xué)項(xiàng)目具有實(shí)用性，結(jié)合計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課的特點(diǎn)，將項(xiàng)目驅(qū)動教學(xué)法應(yīng)用在其教學(xué)中，有助于增加學(xué)生的計(jì)算機(jī)知識，培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)知識實(shí)踐應(yīng)用能力。在教學(xué)項(xiàng)目設(shè)計(jì)原則的基礎(chǔ)上，完成計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)項(xiàng)目設(shè)計(jì)后，需要將制定的教學(xué)項(xiàng)目應(yīng)用到實(shí)際的教學(xué)活動中。

項(xiàng)目驅(qū)動教學(xué)法在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課中的應(yīng)用，步驟為：

第一，組織學(xué)習(xí)小組，形成合作團(tuán)隊(duì)。在教學(xué)中計(jì)算機(jī)教師是教學(xué)活動的組織，同時(shí)也是教學(xué)活動的領(lǐng)導(dǎo)者，在驅(qū)動項(xiàng)目教學(xué)中，可以充分的對學(xué)生進(jìn)行調(diào)控，組織學(xué)生形成學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)，在一個(gè)學(xué)習(xí)小組中，各個(gè)組成成員的能力、優(yōu)勢、特點(diǎn)等協(xié)調(diào)，保證各組的學(xué)習(xí)要求和團(tuán)隊(duì)組成難度維持的較低的水平。第二，學(xué)習(xí)計(jì)劃的制定。在計(jì)算機(jī)教學(xué)中，制定的教學(xué)和學(xué)習(xí)計(jì)劃，是根據(jù)計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)計(jì)劃等制定的，制定的教學(xué)計(jì)劃將理論知識和實(shí)踐結(jié)合在一起，對學(xué)生的實(shí)踐能力進(jìn)行培養(yǎng)。

第三，實(shí)施。以學(xué)生為中心，實(shí)施教學(xué)項(xiàng)目，整個(gè)教學(xué)項(xiàng)目實(shí)施的過程中，計(jì)算機(jī)教師起著指導(dǎo)、監(jiān)督的作用，保證教學(xué)項(xiàng)目可以順利的實(shí)施。在項(xiàng)目實(shí)施的過程中，充分的利用計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)情況進(jìn)行跟蹤，保證在教學(xué)項(xiàng)目實(shí)施的過程中，可以將學(xué)生的知識面擴(kuò)展。第四，檢查驗(yàn)收以及評定［2］。計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)中，實(shí)施的教學(xué)項(xiàng)目是分階段進(jìn)行的，在各階段的教學(xué)項(xiàng)目完成之后，進(jìn)行相關(guān)工作的匯報(bào)，對教學(xué)項(xiàng)目進(jìn)行檢查和驗(yàn)收等。將教學(xué)項(xiàng)目完成的最終成果，作為教學(xué)評價(jià)的依據(jù)，歸檔應(yīng)用。

三、小結(jié)

計(jì)算機(jī)技術(shù)現(xiàn)在廣泛的應(yīng)用在各個(gè)領(lǐng)域中，在經(jīng)濟(jì)市場中對計(jì)算機(jī)人才的需求非常高，進(jìn)而也為學(xué)校教育中計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)提出了更高的要求。為了提升學(xué)生的計(jì)算機(jī)實(shí)踐應(yīng)用能力，增加學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識，改進(jìn)計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)方法。項(xiàng)目驅(qū)動教學(xué)是一種有效的教學(xué)方法，將其應(yīng)用在計(jì)算機(jī)課程教學(xué)中，可以提升計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。

作者：劉金花 單位：新余學(xué)院現(xiàn)代教育技術(shù)中心

（九）

一、關(guān)于內(nèi)涵與特點(diǎn)分析的中職計(jì)算機(jī)項(xiàng)目教學(xué)法闡析

1．含義。20世紀(jì)80年代，項(xiàng)目教學(xué)法開始出現(xiàn)，這是一種引導(dǎo)型的教育方式，具體來說指的是:在教學(xué)中把現(xiàn)代企業(yè)具有的職業(yè)行為作為目標(biāo)，注重培養(yǎng)學(xué)生具備綜合能力。主要的方式是組織學(xué)生切實(shí)參與項(xiàng)目的設(shè)計(jì)、管理及履行，同時(shí)在項(xiàng)目實(shí)施當(dāng)中完成相關(guān)的教學(xué)任務(wù)。通過實(shí)踐說明，針對中職學(xué)校的學(xué)生而言，項(xiàng)目教學(xué)法可以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，可以較好地適應(yīng)就業(yè)市場，有利于促進(jìn)中職學(xué)校學(xué)生零距離接觸就業(yè)崗位。

2．特點(diǎn)。項(xiàng)目教學(xué)法可以看成是行動導(dǎo)向教學(xué)的一種比較有效的方式。在教學(xué)中，教師和學(xué)生一起完成一項(xiàng)工作，教師作為主導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生作為主體，主動的參與到教學(xué)當(dāng)中，這個(gè)傳統(tǒng)的教學(xué)有很大的區(qū)別。具體來說，主要體現(xiàn)在幾個(gè)方面:在實(shí)際操作時(shí)，學(xué)生可以掌握部分教學(xué)內(nèi)容，可以指導(dǎo)將來的工作;對于整個(gè)教學(xué)過程，把教學(xué)的理論內(nèi)容很好地和實(shí)際操作技能結(jié)合起來，有助于學(xué)生操作能力的提高;教學(xué)內(nèi)容貼近實(shí)際工作，也和企業(yè)現(xiàn)實(shí)的生產(chǎn)過程以及某類經(jīng)營活動結(jié)合起來;在學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生有機(jī)會進(jìn)行計(jì)劃工作，在一定的范疇里，學(xué)生可以自主安排自己的學(xué)習(xí);教學(xué)開始時(shí)，針對需要完成的任務(wù)，都會提出比較具體而明確的要求，都需要完成項(xiàng)目之后，可以給出具體而明確的成果展示;在完成項(xiàng)目的整個(gè)過程中，學(xué)生遇到各種困難和難題，都需要獨(dú)立思考并且解決，只有很好地解決了這些困難，才可以獲得相應(yīng)的成果;教學(xué)中引入的項(xiàng)目都不是很簡單，學(xué)生想要完成這些項(xiàng)目，不但要有深厚的理論知識，還必須可以很好地利用知識解決各種新問題;學(xué)習(xí)結(jié)束之后，由教師和學(xué)生一起來對項(xiàng)目的進(jìn)行情況進(jìn)行評價(jià)，轉(zhuǎn)變了過去由教師單獨(dú)評價(jià)的方式?？偠灾?，項(xiàng)目教學(xué)法體現(xiàn)了職業(yè)教育所堅(jiān)持的能力為本、以就業(yè)為導(dǎo)向的目標(biāo)，可以提高中職學(xué)校學(xué)生的實(shí)踐水平，也有利于中職學(xué)校教學(xué)效果和質(zhì)量的提高。

二、對項(xiàng)目教學(xué)法的運(yùn)用原則進(jìn)行分析

1．項(xiàng)目要具有針對性的特征。觀察教學(xué)內(nèi)容，主要由教師來確定實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，然后提出相應(yīng)的目標(biāo)、內(nèi)容以及要求，指導(dǎo)學(xué)生依靠自己的能力完成。“項(xiàng)目教學(xué)”的主旨在于不但讓學(xué)生獨(dú)立的完成項(xiàng)目，還要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和能力及自主學(xué)習(xí)的一種習(xí)慣。同時(shí)，項(xiàng)目要具有相對的難度，幫助學(xué)生利用新的技能和知識，解決不斷出現(xiàn)的新問題。教師需要熟悉教材以及設(shè)備，還要適當(dāng)延長備課的時(shí)間，認(rèn)真的設(shè)計(jì)教學(xué)項(xiàng)目。要以學(xué)生具備的認(rèn)知水平、文化基礎(chǔ)以及興趣年齡為基礎(chǔ)，依據(jù)學(xué)生的基本技能知識和基礎(chǔ)知識之間的區(qū)別以及聯(lián)系，采用不同的教學(xué)方式，讓學(xué)生可以熟練的掌握基本知識，這樣可以打破過于嚴(yán)格的學(xué)科壁壘。

2．項(xiàng)目有必要具有遞進(jìn)的特征。從聯(lián)系的空間層面來說，從計(jì)算機(jī)體系結(jié)構(gòu)以及課程內(nèi)容來看，教師可以挖掘出教材中的“項(xiàng)目”，利用邏輯推理引導(dǎo)學(xué)生可以理清脈搏，了解各個(gè)知識點(diǎn)之間的聯(lián)系。例如，在教學(xué)《頁面設(shè)置和圖文混排》一課時(shí)，以“對象插入與編輯”為項(xiàng)目任務(wù)，讓學(xué)生掌握Word2003中可以插入的對象包括各種類型的文件、公式、圖表、藝術(shù)字等。教學(xué)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生插入和編輯圖片。方法:Word能夠?qū)⒂?jì)算機(jī)中已有的圖形圖像文件加入到文檔中間，包括圖片剪輯庫中的剪貼畫或圖片、掃描圖片、來自于Internet上的圖片等。具體操作步驟如下:將光標(biāo)移到需要放置圖片的位置/“插入”/“圖片”/“來自文件”命令/“插入圖片”對話框/選擇要插入的圖片/“插入”按鈕，將圖片插入光標(biāo)指定的位置。“顏色與線條”:可以設(shè)置圖像的填充顏色和線條顏色。“大小”:可以精確設(shè)置圖形的大小及旋轉(zhuǎn)角度。“版式”:可設(shè)置圖形在文字中的環(huán)繞方式和水平對齊方式?！皥D片”:設(shè)置圖片格式，功能與圖片工具欄相似。為了讓學(xué)生可以清楚篇章的整體結(jié)構(gòu)，講清楚之間的邏輯關(guān)系，幫助學(xué)生確立正確的邏輯思維，在設(shè)計(jì)“項(xiàng)目”時(shí)，除了內(nèi)容和教學(xué)項(xiàng)目有關(guān)系，還可以添加一些同專業(yè)學(xué)生比較有興趣的項(xiàng)目，這樣有利于學(xué)生在接受新知識的同時(shí)，可以主動的從原來的知識體系中找出最容易和新知識發(fā)生聯(lián)系的舊知識。

三、在具體應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)注意幾個(gè)方面

1．項(xiàng)目實(shí)施本身就要有應(yīng)用價(jià)值。項(xiàng)目教學(xué)法要求教師把學(xué)生引入社會，去搜索具有應(yīng)用性的有關(guān)網(wǎng)站，如某公司、某個(gè)人、某社團(tuán)或某學(xué)校、班級要對外的網(wǎng)站去設(shè)計(jì)制作。在項(xiàng)目活動開始之前，讓學(xué)生在頭腦中預(yù)先勾畫出一個(gè)自己認(rèn)同的網(wǎng)站，在瀏覽一定量的網(wǎng)站后，寫出自己的網(wǎng)站計(jì)劃書。教師篩選出一定數(shù)量的網(wǎng)站，以6～8人成立項(xiàng)目組指定項(xiàng)目經(jīng)理，每一個(gè)項(xiàng)目組在教師指引下一起學(xué)習(xí)，分工合作來共同完成項(xiàng)目任務(wù)。

2．項(xiàng)目教學(xué)要讓每位學(xué)生都動起來。引入項(xiàng)目教學(xué)法后，在教學(xué)過程中是以小組為單位進(jìn)行項(xiàng)目實(shí)施，由于學(xué)生層次不同，應(yīng)注意在分配任務(wù)時(shí)兼顧到能力較差的學(xué)生，要讓他們在項(xiàng)目推進(jìn)過程中有事可做，達(dá)到讓每位學(xué)生都動起來的目的。在項(xiàng)目分工后要求每個(gè)學(xué)生都有自己的設(shè)計(jì)結(jié)果，在項(xiàng)目經(jīng)理的主持下找出同組學(xué)生設(shè)計(jì)較滿意的作品使用，同一網(wǎng)站可拿出不同的解決方案，最后通過評議來取舍，做出決策。

四、結(jié)語

項(xiàng)目教學(xué)法的主體是學(xué)生，學(xué)生通過獨(dú)立或合作完成一個(gè)具有明確目的性的項(xiàng)目而掌握相應(yīng)的技能。在整個(gè)教學(xué)過程中既發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用，又體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用，充分地展示現(xiàn)代職業(yè)教育“以能力為本”的價(jià)值取向。

作者：陳紅梅 單位：浙江省溫嶺市職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校