計算機等級考試現(xiàn)狀分析

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【摘要】在計算機課程教學(xué)中，存在的一個重要的問題就是評價體系滯后，計算機等級考試是對學(xué)生的計算機能力進行評價的一個重要過程，在教學(xué)過程中應(yīng)該要積極加強對計算機等級考試模式的創(chuàng)新，從而有效地促進計算機教學(xué)質(zhì)量的提升。本文對計算機等級考試對計算機教學(xué)的重要作用以及相應(yīng)的策略進行分析和探討。

【關(guān)鍵詞】計算機教學(xué)；計算機等級考試體系；現(xiàn)狀；對策

引言

近年來，隨著經(jīng)濟的快速發(fā)展，教育也在不斷實現(xiàn)改革，素質(zhì)教育受到的重視程度越來越高，對于學(xué)生的綜合能力素養(yǎng)的提升具有十分重要的意義，其教學(xué)的根本任務(wù)是為了培養(yǎng)更多適應(yīng)力強、德智體美全面發(fā)展的應(yīng)用型人才。計算機課程教育是培養(yǎng)學(xué)生的計算機應(yīng)用能力以及邏輯思維能力的一個重要途徑，當(dāng)前計算機課程教學(xué)過程中還存在一些問題，其中計算機等級考試作為對學(xué)生的計算機能力水平進行考核的一個重要過程，在教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題越來越多。但是計算機等級考試對計算機教學(xué)有一定的導(dǎo)向作用，為了促進計算機教學(xué)教學(xué)效率的提升，需要對當(dāng)前計算機等級考試進行完善，積極發(fā)揮計算機等級考試的導(dǎo)向作用，對考試過程中反映出來的問題進行解決，改變教學(xué)策略，從而促進計算機教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展。

一、計算機等級考試的導(dǎo)向作用和存在的問題

1.1計算機等級考試的導(dǎo)向作用

素質(zhì)教育理念認為教師是合作者、組織者、引導(dǎo)者、參與者，課堂上應(yīng)尊重學(xué)習(xí)主體，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生。計算機等級考試是提高學(xué)生的計算機應(yīng)用水平的重要途徑，計算機等級考試是一項全國性計算機水平考試體系，是考查學(xué)生計算機理論知識和操作應(yīng)用的重要手段。在信息化時代背景下，計算機行業(yè)的從業(yè)人員越來越多，而在這種背景下，計算機等級考試證書作為學(xué)生就業(yè)的一個重要加分項，對學(xué)生的就業(yè)有十分重要的影響。同時，計算機等級考試的成績也能對計算機教學(xué)過程中的問題進行很好地反饋，從而使得教師在教學(xué)過程中不斷調(diào)整教學(xué)方案，提高教學(xué)水平。但是當(dāng)前計算機等級考試過程中還存在一些問題，使得計算機等級考試的導(dǎo)向作用沒有很好地發(fā)揮出來。當(dāng)前計算機等級考試中存在的問題

1.2計算機等級考試存在的問題

1、考試內(nèi)容重理論、輕實踐。計算機課程教育重在實做而不在于理論的學(xué)習(xí)。這說明計算機課程強調(diào)知行統(tǒng)一，考試應(yīng)著重對學(xué)生實踐的考察，只有這樣才能突出計算機課程的教育功能。但目前計算機等級考試把計算機課程當(dāng)作一門純智育學(xué)科對待，考試內(nèi)容一般以考察大綱要求的計算機能力為主，只要學(xué)生能對大綱要求的計算機能力進行掌握，能夠?qū)σ恍┗镜木幊虇栴}進行解決，就能通過考試。將成績作為考試的衡量指標(biāo)，不符合素質(zhì)教育的要求。對于學(xué)生實踐能力如何在考試中沒有體現(xiàn)，傳統(tǒng)的計算機等級考試必須要實現(xiàn)改變才可以。

2、考試方式過于單一，不能全面考察學(xué)生的綜合素質(zhì)。計算機等級考試這種考核方式已經(jīng)由來已久，尤其是對于一些理工科院校而言，學(xué)生必須要通過計算機二級考試才可以畢業(yè)，但是傳統(tǒng)的考核模式比較單一，一般都是全國統(tǒng)一在某個時間舉行考試，對于不同等級的考試，學(xué)生只需要完成相應(yīng)的任務(wù)、掌握相應(yīng)的理論知識即可，因此這種方式使得很多學(xué)生在考試的時候出現(xiàn)臨時抱佛腳的行為。而且這種教學(xué)考試方法突出考察學(xué)生的顯性知識，例如定義、常識、原理等能夠外顯的、量化的目標(biāo)內(nèi)容，簡單采用打分方式。對于學(xué)生的創(chuàng)新能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、行為習(xí)慣等內(nèi)容不能充分地展現(xiàn)出來，導(dǎo)致教師固守陳舊教學(xué)觀念，普遍采用灌輸式教學(xué)，片面追求高分，學(xué)生自身也忽視對隱性目標(biāo)內(nèi)容的學(xué)習(xí)與培養(yǎng)，師生之間、生生之間缺乏相互交流與促進，不利于學(xué)生的全面發(fā)展，制約著素質(zhì)教育的全面推進。

3、忽視學(xué)生的個體差異。計算機等級考試應(yīng)是對學(xué)生學(xué)習(xí)過程及其效果的價值評判與估價，尤其是對于計算機學(xué)科而言，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中解決問題以及思考問題的能力更為重要。但現(xiàn)行的計算機等級考試把教育考試的價值定位在甄別的功能上，一般著重采用效果考試，從考試對象完成各種命題任務(wù)的效果角度來確定考試標(biāo)準(zhǔn)。這種統(tǒng)一化的考試標(biāo)準(zhǔn)沒有根據(jù)考試的目的、性質(zhì)和對象的不同確定相應(yīng)的考試標(biāo)準(zhǔn)，忽視了學(xué)生個體之間的差異性，這種以考試成績定優(yōu)劣的方式只會使得教學(xué)過程面向少數(shù)基礎(chǔ)較好的學(xué)生。

二、計算機等級考試的改革策略

2.1完善職業(yè)資格證制度

在其他國家的教育過程中，雙證體系化的職業(yè)教育逐漸成為一種常態(tài)，而這種考核制度也可以積極應(yīng)用到我國的教育過程中，尤其是對于這類實踐性學(xué)科而言，更應(yīng)該要實行這種制度。在職業(yè)教育中引入職業(yè)資格證書制度，對于職業(yè)技術(shù)教育的規(guī)范化發(fā)展有十分重要的意義。在計算機等級考試過程中，應(yīng)該要制定更加全面的考核標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生的知識以及技能水平進行測試，保證考核結(jié)果的規(guī)范化、權(quán)威性、科學(xué)性、有效性，為素質(zhì)教育提供良好的環(huán)境。與此同時，還應(yīng)該要建立基于“雙證書”制度的技能訓(xùn)練體系，比如學(xué)生在計算機等級考試過程中往往能夠拿到一定等級的證書，但在未來的發(fā)展過程中，可以對這種證書制度進行完善，學(xué)生不僅要達到國家考試的標(biāo)準(zhǔn)，計算機行業(yè)也應(yīng)該要制定相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)體系，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中也要參加該行業(yè)更加專業(yè)的考試，從而能夠?qū)W(xué)生的綜合能力進行更加全面地考核，實行“雙證書”制度，可以對學(xué)生加強考核。

2.2完善計算機等級考試體系

在計算機計算機等級考試過程中，應(yīng)該要將學(xué)習(xí)目標(biāo)不斷具體化，對學(xué)習(xí)評定標(biāo)準(zhǔn)進行改革，增強評定標(biāo)準(zhǔn)的可操作性以及開放性，這種開放式的等級考試標(biāo)準(zhǔn)有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)，也有利于學(xué)生的個性化發(fā)展。在計算機計算機等級考試過程中應(yīng)該要更加重視學(xué)習(xí)的過程，注重在教學(xué)以及學(xué)習(xí)過程中的各種信息的反饋，對當(dāng)前教學(xué)過程中存在的一些問題以及方法進行修正，從而使得先進的教學(xué)觀念得以應(yīng)用，在等級考試過程中不應(yīng)該只看到測試結(jié)果，應(yīng)該注重學(xué)生學(xué)習(xí)計算機的過程的等級考試，從過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不足，從而獲得更大的進步。

2.3促進靜態(tài)等級考試向動態(tài)等級考試發(fā)展

在計算機學(xué)習(xí)過程中，不同的學(xué)生有不同的差異，在計算機教學(xué)過程中教師應(yīng)該要不斷認識到學(xué)生的差異，采取相應(yīng)的等級考試方法給學(xué)生進行多元化等級考試，并且要不斷拓展計算機等級考試的空間，比如在對學(xué)生進行計算機基礎(chǔ)知識測試以及技能考核的過程中，對于所得到的結(jié)果，如果學(xué)生不滿意，則可以采取重考的方式，直到讓學(xué)生獲得滿意的成績，不斷樹立信心，增強學(xué)習(xí)的熱情。要對傳統(tǒng)的靜態(tài)等級考試的方式進行改革，讓學(xué)生能夠從等級考試的過程中獲得進步的動力。

2.4加強計算機教學(xué)過程中的自評與他評相結(jié)合

在計算機教學(xué)過程中，對考試成績的評定也是影響教學(xué)水平的一個重要過程，只有讓學(xué)生能夠真正認識到自己的不足以及缺點，才能主動采取正確的措施不斷提升自己的能力。在計算機教學(xué)教學(xué)中，等級考試不僅由教師給出，還應(yīng)該要加強教學(xué)過程中的學(xué)生的自評以及學(xué)生與學(xué)生之間的互評，給學(xué)生更多的主動性，讓學(xué)生也能在等級考試的過程中發(fā)揮一定的主體性，從而讓學(xué)生在自評過程中能夠更加深刻地認識到自己，更好地投入到計算機課程的學(xué)習(xí)中去。

三、結(jié)語

綜上所述，計算機教育是一門實踐性課程，在素質(zhì)教育過程中對學(xué)生的計算機能力的要求也越來越高，計算機等級考試是促進學(xué)生的綜合能力得到提升的一個有效途徑。在計算機教學(xué)教學(xué)過程中一個重要的問題就是等級考試體系不夠完善、比較單一和片面，為了發(fā)揮等級考試的教學(xué)導(dǎo)向作用，應(yīng)該要對傳統(tǒng)的高職教育等級考試體系進行改革，借助計算機等級考試實現(xiàn)對計算機教學(xué)的準(zhǔn)確評價。

參考文獻

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作者：王曉燕 朱俊波 單位：漯河醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校