經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)課程教學(xué)質(zhì)量的提升策略

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【關(guān)鍵詞】經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)；高校；教學(xué)質(zhì)量；提升策略

1.高校經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)課程教學(xué)質(zhì)量提升的必要性

我國(guó)高校中的高等級(jí)教育已從精英教育階段逐步進(jìn)化為大眾化程度，為考生帶來(lái)了提高教育水平的多種選擇。高校的擴(kuò)招規(guī)模逐年增加，當(dāng)前，大學(xué)畢業(yè)生的能力已不足以滿(mǎn)足高速發(fā)展的社會(huì)和經(jīng)濟(jì)現(xiàn)狀的需要，高等教育機(jī)制下人才供求關(guān)系出現(xiàn)了切實(shí)的變化。經(jīng)管專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)計(jì)劃是養(yǎng)成理論知識(shí)豐富、實(shí)踐能力強(qiáng)、經(jīng)濟(jì)管理創(chuàng)新精神強(qiáng)的人才，經(jīng)濟(jì)管理的基礎(chǔ)理論知識(shí)和創(chuàng)新精神的養(yǎng)成過(guò)程主要在課堂上完成。因此，提高高校經(jīng)濟(jì)管理課程的教學(xué)質(zhì)量是應(yīng)對(duì)培養(yǎng)計(jì)劃的必然選擇。

2.高校經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)課程教學(xué)質(zhì)量提升的重要意義

首先是為了滿(mǎn)足時(shí)代的需要，推動(dòng)各項(xiàng)國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略的有效實(shí)施，培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的畢業(yè)生。此外，大量新建本科院校和民辦高職院校數(shù)量逐步增加，高校招生競(jìng)爭(zhēng)激烈。為了保持高校的可持續(xù)管理，高校招生不可避免會(huì)引入素質(zhì)水平較低的人員。其次是有利于促進(jìn)教師隊(duì)伍建設(shè)。教師群體的知識(shí)水平和教學(xué)能力對(duì)教學(xué)任務(wù)的完成有直接的影響。教學(xué)質(zhì)量是評(píng)價(jià)教師最核心的指標(biāo)，這一考核能夠幫助教師發(fā)現(xiàn)自身缺陷、糾正錯(cuò)誤、提升教學(xué)質(zhì)量。再次是為了幫助提高大學(xué)生的核心能力。學(xué)生是教學(xué)過(guò)程中知識(shí)接受的主要受眾，課堂教學(xué)是學(xué)生掌握技能、成為高層次人才的關(guān)鍵途徑。高質(zhì)量的教學(xué)內(nèi)容不僅能清晰地表達(dá)教科書(shū)中的理論知識(shí)，還會(huì)詳細(xì)解析在實(shí)踐中可能遇到的特定技能。學(xué)生可以在此期間充分學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)管理的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，使他們?cè)谇舐氝^(guò)程中更具競(jìng)爭(zhēng)力。

3.高校經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)課程教學(xué)質(zhì)量提升策略

3.1學(xué)校層面

高等學(xué)校應(yīng)當(dāng)按照教育部規(guī)定，嚴(yán)格控制教學(xué)質(zhì)量，努力為社會(huì)供給高素質(zhì)人才，提升高校的社會(huì)公信力。在大數(shù)據(jù)普及化的教育時(shí)代，學(xué)校也要完善網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的信息和教學(xué)資源，完成智能教室和圖書(shū)館或閱覽室的建設(shè)，為學(xué)生提供知識(shí)儲(chǔ)備的服務(wù)。高等教育機(jī)構(gòu)應(yīng)向教師提供經(jīng)濟(jì)管理各方面的在職培訓(xùn)，聘請(qǐng)知名經(jīng)濟(jì)學(xué)家和教授任教，組織省、國(guó)內(nèi)的專(zhuān)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理教學(xué)團(tuán)隊(duì)，與學(xué)校教師交流工作和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從而為學(xué)校經(jīng)濟(jì)管理教師提高教學(xué)質(zhì)量打開(kāi)局面。學(xué)校應(yīng)配合尋找與公司合作的平臺(tái)，并建立培訓(xùn)基地，通過(guò)這種方式，高校教師可以在企業(yè)中實(shí)習(xí)，了解經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生應(yīng)掌握的實(shí)踐技能，從而在后續(xù)的教學(xué)內(nèi)容中注重理論與實(shí)踐的結(jié)合。

3.2教師層面

教師理應(yīng)在教學(xué)方式上有所創(chuàng)新。教師應(yīng)該提高他們的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，為了適應(yīng)經(jīng)濟(jì)管理課程的需要，高校教師應(yīng)積極學(xué)習(xí)新知識(shí)、新技術(shù)，提高專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，在課堂教學(xué)中教授學(xué)生新知識(shí)。教師應(yīng)將理論與實(shí)踐相結(jié)合，達(dá)成注重理論知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教學(xué)。教師應(yīng)認(rèn)真選擇教學(xué)內(nèi)容，在經(jīng)濟(jì)管理課程的課堂教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合社會(huì)發(fā)展，摒棄教材里的舊內(nèi)容，增加新時(shí)代的內(nèi)容，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，并使學(xué)生能夠及時(shí)更新經(jīng)濟(jì)管理知識(shí)體系。老師應(yīng)該始終專(zhuān)注于提升自身教學(xué)技能，大學(xué)的一些年輕教師剛剛畢業(yè)，缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。高校青年教師要積極參與有經(jīng)驗(yàn)教師的教學(xué)，學(xué)習(xí)教學(xué)技能，提高經(jīng)濟(jì)管理課程質(zhì)量。

3.3學(xué)生層面

大學(xué)生應(yīng)該清楚自己的能力和優(yōu)勢(shì)，作為高校中人數(shù)最多的群體，大學(xué)生應(yīng)該深刻認(rèn)識(shí)到，進(jìn)入大學(xué)并不意味著學(xué)習(xí)進(jìn)程的終結(jié)，而是必須在新的起跑線上繼續(xù)學(xué)習(xí)。大學(xué)生應(yīng)該在大學(xué)的各個(gè)階段學(xué)會(huì)制定計(jì)劃，例如，第一年，提高自律能力，學(xué)習(xí)如何學(xué)習(xí)和掌握普通大學(xué)課程；第二年，掌握專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)；第三年，根據(jù)自己的愛(ài)好選擇最喜歡的選修課，并擴(kuò)展知識(shí)；四年級(jí)，完成畢業(yè)設(shè)計(jì)和就業(yè)計(jì)劃。只有在每個(gè)階段都有計(jì)劃的情況下，學(xué)生才能完美的通過(guò)大學(xué)的每個(gè)階段，這顯然也有助于提高課堂教學(xué)質(zhì)量。結(jié)論本文大致分析了提高高校經(jīng)濟(jì)管理課程質(zhì)量的必要性、意義和對(duì)策。提高經(jīng)濟(jì)管理課程的質(zhì)量需要經(jīng)過(guò)日積月累的努力，在高校帶領(lǐng)的探索和整合下，教師和學(xué)生應(yīng)密切配合，三方共同開(kāi)展有針對(duì)性的提升措施，提高大學(xué)生的綜合競(jìng)爭(zhēng)力。

參考文獻(xiàn)：

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作者：張利 單位：包頭師范學(xué)院