兒童家具設(shè)計(jì)研究

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摘要：生活中處處都有圖形，我們所能看見的事物均可抽象為基礎(chǔ)的幾何圖形。兒童生長(zhǎng)發(fā)育階段是培養(yǎng)兒童圖形認(rèn)知能力的關(guān)鍵時(shí)期，也是進(jìn)行數(shù)學(xué)教育的重要階段。市面上對(duì)于增強(qiáng)兒童幾何圖形認(rèn)知能力的產(chǎn)品并不多見，大部分是兒童益智教育類玩具，而兒童家具則少之又少。本文基于增強(qiáng)幾何圖形認(rèn)知能力，融入寓教于樂的理念，對(duì)兒童家具進(jìn)行研究，并給出該類家具的設(shè)計(jì)原則。

關(guān)鍵詞：幾何圖形；圖形認(rèn)知；兒童玩具；寓教于樂

兒童生長(zhǎng)發(fā)育階段是培養(yǎng)兒童圖形認(rèn)知能力的關(guān)鍵時(shí)期，也是進(jìn)行數(shù)學(xué)教育的重要階段。隨著家長(zhǎng)對(duì)教育的重視和二胎政策的開放，會(huì)有越來越多的兼具游戲性和教育性的兒童家具問世。

1幾何圖形研究概述

幾何圖形是對(duì)事物形狀的抽象與概括，在人類認(rèn)識(shí)自然的過程中，它作為一種符號(hào)系統(tǒng)是先于語言和文字出現(xiàn)的。［1］將具象實(shí)體轉(zhuǎn)化為抽象幾何圖形，在設(shè)計(jì)領(lǐng)域顯得尤為重要。申明倩［2］等考證了中國(guó)古代女性坐具在矮形期、過渡期、高形期和鼎盛期的常見形制，從坐具的幾何造型展開探究，充分展示了幾何圖形對(duì)于家具設(shè)計(jì)的重要性。圖形認(rèn)知即對(duì)幾何圖形的識(shí)別、記憶、再現(xiàn)和想象能力。［3］增強(qiáng)兒童空間圖形認(rèn)知能力有利于兒童數(shù)學(xué)認(rèn)知能力的發(fā)展，同時(shí)也有助于增強(qiáng)其空間思維能力和記憶能力。［4］

2相關(guān)兒童家具發(fā)展現(xiàn)狀

目前，我國(guó)家具市場(chǎng)已經(jīng)形成了非常強(qiáng)大的產(chǎn)業(yè)集群，家具設(shè)計(jì)地域迅速擴(kuò)大。［5］兒童家具是針對(duì)兒童這一群體，在設(shè)計(jì)過程中考慮到兒童特定尺寸、行為特征、心理特征、安全性等設(shè)計(jì)因素而設(shè)計(jì)出的一類家具。如方曉陽［6］等主要針對(duì)不同地區(qū)、不同民族的育兒習(xí)俗，闡述兒童行為特征對(duì)于家具的影響；葉雨靜［7］等從學(xué)齡前兒童的生理及心理特征出發(fā)，基于人體工程學(xué)角度，對(duì)市場(chǎng)上現(xiàn)有三個(gè)不同風(fēng)格的主流品牌學(xué)習(xí)桌進(jìn)行了設(shè)計(jì)分析和評(píng)價(jià)。盡管家具是立體而抽象的，但我們可以對(duì)家具進(jìn)行幾何圖形層面的解構(gòu)和重組，使其滿足立體圖形的拼接和組合，從而達(dá)到增強(qiáng)兒童幾何圖形認(rèn)知能力的目的。

3基于增強(qiáng)幾何圖形認(rèn)知能力的兒童家具設(shè)計(jì)原則

3.1滿足契合形態(tài)設(shè)計(jì)原則

目前，兒童家具已成為家具市場(chǎng)的重點(diǎn)，隨著兒童家具的現(xiàn)狀和現(xiàn)代設(shè)計(jì)的發(fā)展方向，我國(guó)家具更具創(chuàng)意性。［8］契合形態(tài)即可以拼插、組合的形態(tài)，由此該類兒童家具可以設(shè)計(jì)成能夠相互穿插的形狀或結(jié)構(gòu)，以增強(qiáng)兒童對(duì)幾何圖形組合的能力和幾何空間感受力。兒童可以通過運(yùn)用對(duì)具體事物的記憶和想象力進(jìn)行自由組合，拼插成自己熟知的形態(tài)，從而實(shí)現(xiàn)圖形知覺從輸入到輸出的過程。

3.2滿足模塊化設(shè)計(jì)原則

模塊化是大多數(shù)兒童玩具所遵循的原則，而這一原則同樣適用于兒童家具設(shè)計(jì)。每個(gè)模塊是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，可以直接拿來使用；同時(shí)，它也是整體造型的一部分，和其他的單位體一起構(gòu)成了整體。模塊化兒童家具可以培養(yǎng)孩子的分類收納能力，同時(shí)也提高了他們對(duì)幾何圖形的組合能力。

3.3具象化代替抽象化原則

兒童的圖形認(rèn)知能力總是具象大于抽象，平面大于立體。在設(shè)計(jì)該類兒童家具時(shí)，要注意是否能從身邊常見的事物入手，提取其外形輪廓，再用簡(jiǎn)單而基礎(chǔ)的幾何圖形進(jìn)行抽象表達(dá)?；谏鲜鲈瓌t，此類兒童家具組合拼接時(shí)，應(yīng)將抽象化的圖形轉(zhuǎn)化為具象化的簡(jiǎn)單造型，從而使孩子利用記憶來增強(qiáng)對(duì)圖形本身的理解。

3.4有參照模板可供參考

一開始，由于沒有找到規(guī)律或者圖形認(rèn)知輸出水平有限等原因，孩子們可能無法聯(lián)系現(xiàn)實(shí)事物，得到“無效”的幾何造型，興趣便隨之降低，無法獲得成就感。因此設(shè)計(jì)者應(yīng)該提供組合參照模板，以供孩子們參考模仿，并在臨摹的基礎(chǔ)上進(jìn)行思考、記憶和改造。

4結(jié)語

目前，孩子的教育問題儼然成為家長(zhǎng)們最擔(dān)心的問題之一。若是能在孩子的日常生活中融入教育理念，讓孩子受到潛移默化的影響，或許就能使孩子愛上學(xué)習(xí)。家具就是一個(gè)很好的載體，將寓教于樂的理念融入兒童家具，在游戲的過程中增強(qiáng)對(duì)圖形的感知能力，將會(huì)達(dá)到一個(gè)很好的教育效果。

參考文獻(xiàn)：

［1］袁林.幼兒平面幾何圖形辨認(rèn)能力和組合能力的研究［D］.東北師范大學(xué)，2012：10-29.

［2］申明倩，李軍.古代女性坐具形制演變及設(shè)計(jì)思想研究［J］.包裝工程，2017，38（10）：160-165.

［3］許楊.學(xué)習(xí)通用設(shè)計(jì)對(duì)智力落后兒童圖形認(rèn)知影響研究［D］.遼寧師范大學(xué)，2011：4-5.

［4］陶鑫，徐偉.月牙凳的形制與文化價(jià)值研究［J］.家具，2018，39（4）：47-50.

［5］許艷青，陳紅，張曉偉，詹先旭，楊勇，楊峰.當(dāng)代中國(guó)家具設(shè)計(jì)地域發(fā)展現(xiàn)狀［J］.家具，2018，39（05）：21-25+30.

作者：周云香 閆小星 單位：南京林業(yè)大學(xué)