城市經(jīng)濟學的課程教學改革

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摘要：大數(shù)據(jù)浪潮席卷全球，運用大數(shù)據(jù)分析城市經(jīng)濟中的各種現(xiàn)象，對各種城市問題進行科學解釋，為城市管理部門提供科學決策依據(jù)，培養(yǎng)符合現(xiàn)代社會需求的創(chuàng)新人才，對城市經(jīng)濟學課程教學改革提出了新的要求。文章從大數(shù)據(jù)驅動教學的指導思想和原則出發(fā)，從與時俱進、合理取舍教學內(nèi)容；創(chuàng)新思維、把握學科發(fā)展前沿；緊扣熱點，豐富課堂教學案例；數(shù)據(jù)共享，創(chuàng)新教學形式四個方面提出該課程教學改革措施。改革探索的實踐表明，這些措施在激發(fā)學生學習熱情、拓展創(chuàng)新思維、增強分析能力，提高專業(yè)素養(yǎng)上取得了較好效果。

關鍵詞：城市經(jīng)濟學；大數(shù)據(jù)；課程改革

一、概述

伴隨信息技術的高速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)、物聯(lián)網(wǎng)、云計算快速崛起，數(shù)據(jù)呈現(xiàn)爆炸性增長。大數(shù)據(jù)以其容量大、速度快、類型多等特征、并具有通過提高數(shù)據(jù)“加工能力”實現(xiàn)數(shù)據(jù)增值的資產(chǎn)屬性而備受關注。國際上，大數(shù)據(jù)被比作“數(shù)字石油”，已成為當前許多國家作為推動社會經(jīng)濟發(fā)展的基本要素。在中國，2016年3月17日，兩會授權的《中華人民共和國國民經(jīng)濟和社會發(fā)展第十三個五年規(guī)劃綱要》已明確提出將大數(shù)據(jù)作為國家基礎性戰(zhàn)略資源。當前大數(shù)據(jù)已滲透到經(jīng)濟、政治、文化、教育等諸多領域，逐漸改變了傳統(tǒng)的生產(chǎn)、管理、服務模式。如何利用大數(shù)據(jù)平臺，促進城市經(jīng)濟與社會發(fā)展，對《城市經(jīng)濟學》課程教學帶來了新的機遇與挑戰(zhàn)。城市經(jīng)濟學作為一門以經(jīng)濟學基本理論為基礎的應用科學誕生于20世紀60年代初，以威廉•阿隆索、溫格為代表的美國學者對城市經(jīng)濟中土地價值與交通費用的關系進行了開拓性研究。隨著世界城市規(guī)模的擴大和城市經(jīng)濟結構的變化，產(chǎn)生了諸如人口、產(chǎn)業(yè)、住宅、交通、環(huán)境等一系列問題，學者們將“城市”作為一個整體加以系統(tǒng)分析，城市經(jīng)濟學逐步成為一門涉及經(jīng)濟學、社會學、地理學等多學科交叉的綜合學科。目前，該課程在城市規(guī)劃、土地管理、房地產(chǎn)開發(fā)等領域發(fā)揮了重要作用。由于國內(nèi)開展城市經(jīng)濟的研究始于20世紀80年代，起步較晚，相關教學內(nèi)容體系還處于不斷完善中。伴隨著中國城市化進程的加快，一系列的“城市病”現(xiàn)象的產(chǎn)生，社會對創(chuàng)新城市經(jīng)濟學人才愈發(fā)重視。尤其是在當前大數(shù)據(jù)時代，如何通過大數(shù)據(jù)分析城市規(guī)模、城市人口、城市土地利用、城市基礎設施、城市產(chǎn)業(yè)、城市住宅、城市交通、城市物流、城市環(huán)境等諸多城市子系統(tǒng)的發(fā)展，揭示城市經(jīng)濟的發(fā)展過程與運行規(guī)律，對各種城市問題進行科學解釋，并為城市管理部門提供科學決策依據(jù)，對該課程進行教學改革顯得尤為重要。本文結合自身教學實踐經(jīng)驗，從該課程教學改革的指導思想和原則入手，重點對教學內(nèi)容、教學方法以及教學評價等教學改革內(nèi)容提出改革措施及建議。通過對該課程教學改革的探討，力圖能進一步完善教學內(nèi)容、改進教學方式、加強教學評價以提高教學質(zhì)量。使學生掌握大數(shù)據(jù)背景下應具備的城市經(jīng)濟學的基本分析框架，能利用大數(shù)據(jù)平臺科學分析城市中的各種現(xiàn)象和問題，培養(yǎng)學生專業(yè)應用技能，為未來的職業(yè)發(fā)展打下良好的基礎。

二、教學改革的指導思想及原則

（一）教學改革的指導思想思想是行動的先導與動力，課程教學改革首先要明確其指導思想，需要將指導思想貫穿到整個教學過程之中。因此，作為教師在傳道授業(yè)解惑的過程中，首先要明“道”、信“道”。當前大數(shù)據(jù)已作為國家基礎性戰(zhàn)略資源，需要牢固樹立數(shù)據(jù)驅動教學的理念[1]。在課程教學過程中，要融入這個時代背景對人才培養(yǎng)進行新的規(guī)劃。具體到課程教學中，需要緊緊圍繞課程教學目標進行。結合城市經(jīng)濟學這門課程，其教學的根本目標是使學生學會運用城市經(jīng)濟學的基本理論知識分析不斷發(fā)展變化的城市中的各種現(xiàn)象，特別是利用大數(shù)據(jù)分析問題的能力，強化大學生的專業(yè)應用技能和創(chuàng)新思維，以適應大數(shù)據(jù)時代對城市經(jīng)濟學相關專業(yè)人才提出的更高要求。結合該課程教學目標，教學改革的指導思想要根據(jù)時展變化，不斷更新教學內(nèi)容、改進教學方法以提高教學質(zhì)量、增強教學效果。明確這一指導思想，一方面教學改革要與教學目標相統(tǒng)一，利用大數(shù)據(jù)思維分析城市問題。另一方面，教學改革要與社會經(jīng)濟發(fā)展相適應，不斷調(diào)整教學內(nèi)容、改進教學方式。（二）教學改革的基本原則課程的教學改革原則要結合課程性質(zhì)、遵循教學自身規(guī)律。對該課程的教學改革，需要遵循以下三條原則。其一，教為主導。作為一門理論性較強的課程，教師需要根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案制定教學大綱、授課計劃，在教學過程中充當組織者與領導者。大數(shù)據(jù)為城市經(jīng)濟研究提供更精準、全面的海量數(shù)據(jù)，需要專業(yè)教師隊伍能夠分析實時、高頻及過程性數(shù)據(jù)，同時還需要處理海量非結構化數(shù)據(jù)等。這對專業(yè)教師團隊的數(shù)據(jù)素養(yǎng)提出新的要求。其二，學為主體。教學過程是教與學的雙向活動，學生是學習的主體。如何利用大數(shù)據(jù)挖掘學生學習中的“黑匣子”，在遵循學生的主體原則下，充分調(diào)動學生學習的積極性、主動性與創(chuàng)造性。其三，教學方式為教學內(nèi)容服務。該課程涉及的知識點多、面廣，課程內(nèi)容豐富而龐雜，需要利用大數(shù)據(jù)變革信息化教學，根據(jù)不同教學內(nèi)容采取多元化教學方式。

三、課程教學改革措施

（一）與時俱進，合理取舍教學內(nèi)容城市經(jīng)濟學是城市規(guī)劃、房地產(chǎn)開發(fā)與管理等本科專業(yè)基礎課，是一門兼具理論性和應用性的綜合性課程。從理論層面分析的內(nèi)容包括城市化、城市發(fā)展、土地利用及地租、城市空間結構、城市規(guī)模等；從應用層面探討的內(nèi)容主要涉及改善、解決城市問題，諸如城市交通擁堵、城市住宅問題、城市就業(yè)、城市基礎設施等。前者理論性知識點的學習有助于了解城市經(jīng)濟現(xiàn)象與問題；后者實踐問題的探究有助于為城市發(fā)展提供政策建議，增進居民福利。課程整體內(nèi)容豐富，不僅需要結合不同專業(yè)學生的知識結構，根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)計劃的前導、后續(xù)課程對講授的內(nèi)容進行合理取舍，更要結合當前大數(shù)據(jù)背景下，從研究內(nèi)容和方法上突出重點、緊跟時代變革特點，與時俱進。傳統(tǒng)城市經(jīng)濟研究受信息缺乏、小數(shù)據(jù)限制難以對城市經(jīng)濟活動進行精準預測的現(xiàn)象將得以極大改觀。課程教學中對城市經(jīng)濟傳統(tǒng)統(tǒng)計方法可適當簡化而增強對各種新技術、新理念的引入，順應大數(shù)據(jù)的搜索、挖掘、分析成為城市經(jīng)濟研究方法的主流趨勢[2]。例如在城市交通章節(jié)學習過程中，在對擁擠的經(jīng)濟學理論分析基礎上，可結合地上的衛(wèi)星遙感、航空攝影測量數(shù)據(jù)以及地面的視頻、手機、交通卡等智能交通系統(tǒng)中的傳感設備記錄的實時路況包括人流、車流等大數(shù)據(jù)，對交通模式及交通規(guī)制的內(nèi)容進行分析，彌補傳統(tǒng)教學主要利用靜態(tài)交通數(shù)據(jù)或調(diào)查抽樣數(shù)據(jù)的局限性。通過課堂教學，逐步加強了學生對處理數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)的能力，部分學生通過參加校內(nèi)外的相關專業(yè)領域比賽所取得的成績印證了課程教學改革與時俱進的重要性。（二）創(chuàng)新思維，把握學科發(fā)展前沿伴隨著城市化進程的加快，大數(shù)據(jù)下的城市問題研究在各種新思想、新理論、新技術推動中得到空前發(fā)展，其研究成果不斷地影響和改變著我們所生活的城市。將城市經(jīng)濟學研究領域的相關新理論和發(fā)展前沿動態(tài)引入課堂，從深度和廣度拓展學生的知識面、開闊學生視野、培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維具有重要意義。在教學改革實踐中，課堂教學引入21世紀城市發(fā)展趨勢的相關內(nèi)容，對全球關注的智能城市、生態(tài)城市、健康城市發(fā)展趨勢進行介紹，將大數(shù)據(jù)與未來城市發(fā)展相結合進行闡釋，激發(fā)學生對數(shù)據(jù)運用、分析、挖掘的熱情。除課堂教學外，通過舉辦學術講座的形式，聘請校內(nèi)外專家進行相關專題講座，使學生能接觸到不同研究領域、不同學派的專家觀點，感受學術百花齊放的春天。如從城市規(guī)劃視角來談城市空間結構、從大數(shù)據(jù)下的居民出行時空行為來談城市交通、從國家宏觀經(jīng)濟政策談城市住宅發(fā)展趨勢等各種講座有助于幫助學生理論聯(lián)系實際、培養(yǎng)創(chuàng)新思維，不僅僅只局限于書本基本理論的闡釋。另外，通過課外作業(yè)的形式，引導學生關注當前學科發(fā)展前沿的各種讀物，再結合課堂教學的內(nèi)容，分別請學生就不同主題結合當前大數(shù)據(jù)的運用談個人感想。學生還通過郵件、微信、QQ以及校內(nèi)教學平臺網(wǎng)絡探討學術問題，增強學生學習的主動性、激發(fā)學生探索知識的欲望。（三）緊扣熱點，豐富教學案例大數(shù)據(jù)的誕生，使海量數(shù)據(jù)能夠快速有效地被全面收集、整合、挖掘，借助網(wǎng)絡平臺實現(xiàn)數(shù)據(jù)共享，這也為課程教學提供了豐富的案例素材。城市經(jīng)濟學本質(zhì)上是以城市為載體，研究人類有目的行為活動的一門社會科學。當前大數(shù)據(jù)給社會生產(chǎn)和人們生活方式都帶來巨大的變化。生產(chǎn)方面，機器代人的生產(chǎn)格局現(xiàn)象、服務去中介化的新商業(yè)模式、生態(tài)環(huán)境大數(shù)據(jù)建設等為城市勞動力市場分析、城市土地利用、城市環(huán)境等城市經(jīng)濟學相關教學內(nèi)容提供大量案例素材。生活方面，利用網(wǎng)約車等智能出行、網(wǎng)絡購物、智能旅游等，人們享受著移動智能終端普及帶來生活的便捷。物聯(lián)網(wǎng)的運用將這些海量信息一網(wǎng)打盡，借助大數(shù)據(jù)分析方法優(yōu)勢突破傳統(tǒng)數(shù)據(jù)建模的脆弱性，將這些與人們?nèi)粘Ｉ罹o密相連的熱點問題，通過科學方法上升為專業(yè)研究領域的典型案例。課堂教學引入這些熱點問題，不僅加深了學生對理論知識的理解，培養(yǎng)理論聯(lián)系實際.提高分析問題和解決問題的能力；而且通過對安利的講解、分析、討論，互動教學，鼓勵學生積極參與，激發(fā)學習熱情。（四）數(shù)據(jù)共享，創(chuàng)新教學形式大數(shù)據(jù)的崛起，對傳統(tǒng)教學形式產(chǎn)生巨大沖擊，引發(fā)教學信息化的程度趨向深層次發(fā)展。首先從課前的資源信息來看，以往任課教師積累的教學課程資料往往因教師學科背景不同、對教學內(nèi)容理解的不同等，使同一門課程資源具有鮮明的個性特征。大數(shù)據(jù)環(huán)境下，對各種課程的網(wǎng)絡化存儲，所有跟課程相關的教學資料無論是文本、PPT、還是音頻、視頻資料都可以在“云端”可見，突出以學生為主體的服務意識，增強學生獲取各種與課程相關的教學資料的機會。其次，從課中的教學方式看，大數(shù)據(jù)打破傳統(tǒng)的灌輸式、講解式、學生被動接受知識的課堂教學形式。對課程的知識點根據(jù)其內(nèi)容的主次和難易程度，教師通過協(xié)調(diào)線上線下的教學內(nèi)容，將更多的課堂時間用于學生主題演講、反思辯論、師生對話等教學活動。對城市經(jīng)濟學中帶有爭議性的問題如對環(huán)境污染征稅的問題、交通出行模式、合理的城市規(guī)模等問題可以采取反思辯論的方式，激發(fā)學生學習的積極性和創(chuàng)新思維，將教法和學法有機的統(tǒng)一起來。最后，從課后的教學效果看，大數(shù)據(jù)能將學生學習過程中出現(xiàn)的一系列問題通過群體數(shù)據(jù)展示出來，有利于尋求隱藏在教學背后一些規(guī)律性的問題。

四、結束語

本文對大數(shù)據(jù)背景下城市經(jīng)濟學教學改革進行了初步探討。樹立大數(shù)據(jù)驅動教學的指導思想，以“教為主體、學為主導”的原則提高教師專業(yè)素養(yǎng)、利用大數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)教學中的問題。從與時俱進、合理取舍教學內(nèi)容；創(chuàng)新思維、把握學科發(fā)展前沿；緊扣熱點，豐富課堂教學案例；數(shù)據(jù)共享，創(chuàng)新教學形式四個方面提出該課程教學改革措施。改革探索的實踐表明，這些措施對激發(fā)學生學習熱情、拓展創(chuàng)新思維、增強分析能力，提高專業(yè)素養(yǎng)取得了較好效果。但由于大數(shù)據(jù)作為新生事物，在教學過程中還未能充分發(fā)揮大數(shù)據(jù)功能，開展翻轉課堂、微課堂[3]等多種形式的教學活動。未來對城市經(jīng)濟學課程教學還需要進一步結合大數(shù)據(jù)進行全方位、深層次的改革。

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作者:張國俊 單位:廣東財經(jīng)大學公共管理學院