經濟學專業(yè)應用型人才培養(yǎng)模式

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摘要：目前，我國高等教育已經朝著多元化、大眾化轉型，各高等院校也應該結合自己院校的層次類型、辦學方針、師資力量等選擇人才培養(yǎng)模式。應用型人才培養(yǎng)模式是國家人才培養(yǎng)戰(zhàn)略的重要舉措，也是大部分高職院校以及獨立院校的教育目標。隨著社會的進步、經濟的高速發(fā)展，對經濟學專業(yè)應用型人才的需求日益增長，傳統(tǒng)的教育模式已然不能滿足社會發(fā)展的需要了，應該把提高學生思維能力、操作能力、實際應用能力和創(chuàng)新能力作為學校的培養(yǎng)目標。從經濟學專業(yè)應用型人才培養(yǎng)模式的發(fā)展現狀進行分析，對經濟學專業(yè)應用型人才培養(yǎng)模式轉變提出思路。

關鍵詞：經濟學；應用型人才；實踐能力

一、經濟學專業(yè)應用型人才培養(yǎng)模式的現狀分析

現在處于普通高等院校人才培養(yǎng)模式轉型發(fā)展的新常態(tài)時期，應定位于培養(yǎng)適應社會需要的應用型人才。經濟學作為經濟類的核心課程，是一門應用性、實踐性和綜合性極強的學科，更要努力轉變、探索新型人才培養(yǎng)模式，但是目前仍然存在著許多不足。

（一）授課教材選擇有誤

相關學者研究發(fā)現，一些院校在選擇學生教材時可能僅僅為了完成國家的某些相關政策，教材內容偏重理論性知識，不利于培養(yǎng)學生的實際動手能力。理論知識本身就與學生的實際生活相隔太遠，進入社會面臨實際問題時，往往很難將理論知識與之相聯系，對自己的職業(yè)生涯以及工作都會產生影響[2]。

（二）專業(yè)認識不清

近年來，經濟學以及相關專業(yè)都是熱門專業(yè)，有的學校把經濟學專業(yè)作為賺錢的工具，以至存在大量擴招、專業(yè)建設投資不足、軟硬件設備不更新、教學設備落后等現象。

（三）教師實踐能力不足

教師決定著教學的質量?，F在很多普通高等院校教師的學歷水平還是比較高的，但是存在著許多老師是直接從校園到校園、從學生到老師、從課堂到課堂的現象。教師剛從學生轉變?yōu)槔蠋煟蠖嗍侨鄙偕鐣嵺`經驗的，理論知識掌握得可能比較扎實，但是對于在實際工作崗位中的應用卻是不清楚的，這就致使在教學過程中教師會傳授系統(tǒng)性的理論知識，實踐能力會比較薄弱，那么學生也就更加難以將實踐和理論相結合，應用型人才培養(yǎng)的目標也就更加難以實現。

（四）評價體系不完善

在大學中存在著這樣一種現象：學生依賴于考試周的突擊復習來應付學校的期末考試。主要原因還在于學校的評價體系不完善，基本都是理論習題，沒有其他類型的評價標準，也使得學生忽略了對實踐能力的培養(yǎng)，也就嚴重影響了學生實際應用能力和綜合素質的提升。

二、經濟學專業(yè)應用型人才培養(yǎng)模式轉型路徑

（一）與時俱進選取教材

工欲善其事必先利其器。在高等教育中，教材的選取尤為重要。目前我們的重中之重是培養(yǎng)經濟學專業(yè)的應用型人才，要摒棄以前的那種思維。應用型人才的培養(yǎng)需要兼顧理論與實踐，因此，選取教材要能滿足學生的需求，適應現代化發(fā)展的需要。選取比較前沿的教材是培養(yǎng)好人才的基礎，并且在理論知識以外還需要有合理有度的實訓內容，用以鍛煉學生的實際操作能力，為社會培養(yǎng)復合型人才.

（二）建立學校培養(yǎng)和企業(yè)培養(yǎng)互動模式

高校培養(yǎng)學生是服務于社會的，高校、學生與企業(yè)有著密不可分的關系。高校培養(yǎng)應用型人才模式的建立也是為了使學生能夠更好地適應企業(yè)的生活、適應工作崗位的需要。因此，在進行人才培養(yǎng)時，應該將高校教育與企業(yè)實踐相結合。高校以教育為主，教師將理論知識輸送給學生，并開展形式各樣的實踐活動。企業(yè)為學生提供實踐的機會，使學生在面對具體問題時學會用理論知識加以分析，有利于學生接觸經濟社會的前沿動態(tài)，具備與知識相匹配的能力，畢業(yè)后能很快適應工作崗位[3]。

（三）加強教師的培養(yǎng)

教師隊伍的質量是教學的關鍵。高等院校在選拔教師時不僅要考慮學歷，更應該衡量其工作實踐能力。一方面，高校招聘時可以招聘一些有工作經歷的高學歷人才，他們不僅具備專業(yè)知識，而且具有實踐能力，在教學過程中更符合應用型人才培養(yǎng)模式的要求；另一方面，沒有工作實踐能力的教師可以利用寒暑假或者沒課的時候去相關部門、企業(yè)進行社會實踐，理論聯系實際，以后在課堂上才能更有針對性地教學；此外，學校還可以外聘一些業(yè)務能力強的企業(yè)人員來學校給學生進行實訓指導，增強學生的動手、操作能力；最后，學校也要加大對學科建設的經費投入，派遣教師去參加各種學術交流會、進修和訪學等等，有利于教師在教學中更新知識、開闊視野[4]。

（四）改革考試制度

傳統(tǒng)的評價制度只重視理論知識的考核，今后學校應該圍繞應用型人才培養(yǎng)模式，結合經濟學專業(yè)特色，設計出一套科學的考核方式，不僅能夠考核學生的專業(yè)基礎知識，還能綜合評估學生的專業(yè)素養(yǎng)、實踐能力以及德智體的發(fā)展水平。

參考文獻：

[1]季靖，李玉珠.德國“雙元制大學”應用型人才培養(yǎng)模式特點及啟示[J].職教論壇，2017，（22）：75-80.

[2]周娟.基于應用型人才培養(yǎng)模式的職業(yè)學院經濟學教學改革研究[J].時代金融，2018，（2）：33，316.

[3]黃玲.校政行企協同的應用型人才培養(yǎng)創(chuàng)新模式探索———以經濟學專業(yè)為例[J].教書育人（高教論壇），2017，（21）：16-17.

[4]王星穎.基于應用型人才培養(yǎng)的案例化、專題化教學模式研究———以計量經濟學為例[J].知識經濟，2018，（18）：175-176.

作者：曹悅 單位：廣東理工學院