職業(yè)學(xué)校經(jīng)濟(jì)學(xué)課程教學(xué)

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摘要：隨著教育改革的深入，越來(lái)越多的經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)都會(huì)開(kāi)展實(shí)訓(xùn)類(lèi)的經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)活動(dòng)。通過(guò)引入實(shí)訓(xùn)體制，更好地分析教學(xué)活動(dòng)的目的、手段和作用，從而明確實(shí)訓(xùn)角度下經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)所具有的意義。本文結(jié)合相關(guān)教學(xué)方式，解決實(shí)訓(xùn)中存在的問(wèn)題，對(duì)核心知識(shí)采用理論與實(shí)訓(xùn)相結(jié)合的教學(xué)方式，以此強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，最終達(dá)到提高學(xué)生評(píng)價(jià)權(quán)重與實(shí)訓(xùn)評(píng)價(jià)的目的。

關(guān)鍵詞：教育改革實(shí)訓(xùn)視角經(jīng)濟(jì)學(xué)課程分析討論

一、有關(guān)問(wèn)題的引出

1.引入實(shí)訓(xùn)一體化教學(xué)的初衷

在以前的觀念中，很多學(xué)校都將經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的教學(xué)看作是職業(yè)學(xué)校經(jīng)濟(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)課程，在這種觀念下，與以往傳統(tǒng)授課方式產(chǎn)生了一定的分歧。引入實(shí)訓(xùn)元素經(jīng)濟(jì)一體教學(xué)，實(shí)行“知識(shí)+理論+實(shí)踐”三位一體的學(xué)習(xí)模式，但是這種新時(shí)代下的新型教學(xué)方式能夠在邏輯理論上有所保留，在經(jīng)濟(jì)專(zhuān)業(yè)上又能為更多學(xué)生提供專(zhuān)業(yè)所需知識(shí)與前瞻性思維。而在實(shí)訓(xùn)一體教學(xué)模式下，就需要教學(xué)活動(dòng)中的教師做好對(duì)學(xué)生重點(diǎn)內(nèi)容的強(qiáng)化與理解，并將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用其他課程中，提高學(xué)生的理解能力。只有這樣，學(xué)生才可以更好地理解專(zhuān)業(yè)知識(shí)。另外，在傳統(tǒng)理論經(jīng)濟(jì)課程教材相關(guān)的知識(shí)結(jié)構(gòu)與理解體系中存在很多問(wèn)題，比如有的內(nèi)容可能引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生誤區(qū)。因此，引入實(shí)訓(xùn)一體化教學(xué)，能夠讓學(xué)生明確理論知識(shí)與實(shí)際理論之間的正確關(guān)系。

2.帶入實(shí)訓(xùn)元素的方式

受到傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)的影響，很多職業(yè)學(xué)校都將經(jīng)濟(jì)學(xué)課程重點(diǎn)放在微觀教學(xué)活動(dòng)中，而這種微觀教學(xué)內(nèi)容主要又以消費(fèi)者行為來(lái)做行為理論、廠商理論以及市場(chǎng)結(jié)構(gòu)為中心內(nèi)容的教學(xué)活動(dòng)。而著重于微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)雖然能夠系統(tǒng)化結(jié)構(gòu)，但是卻給實(shí)訓(xùn)元素帶來(lái)了影響。究其根本原因就在于，實(shí)訓(xùn)元素在教學(xué)體系中會(huì)打亂相關(guān)知識(shí)體結(jié)構(gòu)框架，這會(huì)給系統(tǒng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)睦碚撝R(shí)造成邏輯上的誤區(qū)。從另一個(gè)角度來(lái)看，由于傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)學(xué)課程本來(lái)就沒(méi)有什么有效的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，如果大范圍引入實(shí)訓(xùn)元素勢(shì)必也會(huì)給整個(gè)教學(xué)活動(dòng)帶來(lái)一定的風(fēng)險(xiǎn)。所以整個(gè)實(shí)訓(xùn)一體教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，就需要讓教師著重于對(duì)消費(fèi)者行為積極、廠商理論以及一些主要內(nèi)容與實(shí)訓(xùn)相互配合的方案來(lái)進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)有效的配合與操作，制定科學(xué)化的教學(xué)流程。

3.關(guān)于實(shí)訓(xùn)元素的評(píng)價(jià)

實(shí)訓(xùn)元素的加入能夠有效提高學(xué)生對(duì)于經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的理解，而引入實(shí)訓(xùn)評(píng)價(jià)體系，將更加科學(xué)化地對(duì)整個(gè)教學(xué)活動(dòng)做出客觀評(píng)價(jià)。教師還應(yīng)該強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于重點(diǎn)經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)的掌握。對(duì)于整個(gè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)，引入評(píng)價(jià)體系就能夠通過(guò)創(chuàng)新模式掌握是否達(dá)到教學(xué)預(yù)期。不過(guò)說(shuō)到這里又會(huì)出現(xiàn)一個(gè)問(wèn)題，那就是學(xué)生對(duì)于重點(diǎn)知識(shí)的掌握程度，就只能等待在以后專(zhuān)業(yè)性課程中在慢慢體現(xiàn)，而這種評(píng)價(jià)體系也不能很好地反映出學(xué)生掌握知識(shí)的程度。在目前教學(xué)活動(dòng)中引入評(píng)價(jià)體系，能夠?qū)虒W(xué)質(zhì)量做好有力監(jiān)督。

二、實(shí)訓(xùn)視角下職業(yè)學(xué)校經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)意義

1.提升整體經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)質(zhì)量

從目前我國(guó)職業(yè)學(xué)校開(kāi)展的經(jīng)濟(jì)學(xué)課程教學(xué)來(lái)看，它處在一個(gè)特別尷尬的位置。第一；以往傳統(tǒng)的教學(xué)方法很難再適應(yīng)現(xiàn)有教學(xué)內(nèi)容，傳統(tǒng)施教不僅僅質(zhì)量不高，反而會(huì)增加學(xué)生的負(fù)面情緒。第二，由于職業(yè)學(xué)校學(xué)生所涉及的傳統(tǒng)理論知識(shí)減少，比如缺乏高等數(shù)學(xué)理論，也會(huì)在教學(xué)思維上給學(xué)生帶來(lái)負(fù)擔(dān)。如果將這些問(wèn)題具體化，不再抽象呆板地進(jìn)行理論知識(shí)講授，在實(shí)訓(xùn)角度下將經(jīng)濟(jì)學(xué)內(nèi)容具體化、形象化、實(shí)用化，能夠大大提高學(xué)生的領(lǐng)會(huì)能力，整個(gè)教學(xué)質(zhì)量水平也會(huì)有所提高。就目前來(lái)看，當(dāng)務(wù)之急是要解決經(jīng)濟(jì)知識(shí)實(shí)用化的問(wèn)題。在這樣的教學(xué)方式，下不僅能夠很好地融入職業(yè)學(xué)校教學(xué)內(nèi)容，也能夠?yàn)閷W(xué)生專(zhuān)業(yè)素質(zhì)提供保障。

2.培養(yǎng)具有前瞻性、靈活性人才

這里所涉及的前瞻性可以換一種思維方式來(lái)理解，就是通過(guò)對(duì)學(xué)生專(zhuān)業(yè)性知識(shí)的培養(yǎng)來(lái)提高他們具有前瞻性知識(shí)與解決問(wèn)題的思維方法，靈活地將專(zhuān)業(yè)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際生活當(dāng)中。而這種思維方式需要與實(shí)訓(xùn)內(nèi)容相配合，讓學(xué)生有系統(tǒng)化的思維，用所學(xué)的經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)來(lái)解決問(wèn)題。

3.培養(yǎng)自律性思維習(xí)慣

整個(gè)實(shí)訓(xùn)一體化教學(xué)的初衷都是為了讓學(xué)生更好地理解經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，而學(xué)生職業(yè)能力的提高最終將依賴于自我的努力。所以在教學(xué)上就需要改變傳統(tǒng)的教師單一授課學(xué)生沒(méi)有自主思考的習(xí)慣。而在實(shí)訓(xùn)視角下的教學(xué)將更加注重學(xué)生獨(dú)立思考的能力，擺脫以往教師單一說(shuō)教的方式，通過(guò)系統(tǒng)化、科學(xué)化的教學(xué)手段，讓學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)習(xí)慣。而這種習(xí)慣的培養(yǎng)將推動(dòng)學(xué)生對(duì)于職業(yè)能力的重視，強(qiáng)化學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣。

三、實(shí)訓(xùn)視角下的問(wèn)題分析

1.教學(xué)內(nèi)容選擇上的問(wèn)題

實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式由于不再僅僅限于教室，這就導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容無(wú)法完全貫穿書(shū)本知識(shí)，所以在教學(xué)內(nèi)容上就需要做出選擇。與以往傳統(tǒng)課程相比，它不再僅僅以某一個(gè)知識(shí)作為重點(diǎn)，全方位地照顧學(xué)生的理解，而是更加系統(tǒng)化地對(duì)書(shū)本知識(shí)做一個(gè)梳理、貫穿，讓學(xué)生能夠串聯(lián)起整個(gè)內(nèi)容的聯(lián)系，從而鞏固所學(xué)的知識(shí)。所以在內(nèi)容的選擇上就會(huì)更加集中于理解，而不在集中于深入，如何選好教學(xué)內(nèi)容就需要結(jié)合實(shí)訓(xùn)要求做好相關(guān)安排。

2.教學(xué)資源整合上的問(wèn)題

實(shí)訓(xùn)資源也屬于教學(xué)資源的一部分，所以整個(gè)實(shí)訓(xùn)的開(kāi)展，就必須要結(jié)合以往傳統(tǒng)課堂上的教學(xué)資源，只有學(xué)生掌握了經(jīng)濟(jì)學(xué)相關(guān)基礎(chǔ)性知識(shí)的儲(chǔ)備，才能夠很好地將師資資源與實(shí)訓(xùn)資源融合起來(lái)。并且就當(dāng)前職業(yè)學(xué)校教學(xué)環(huán)境來(lái)看，教學(xué)內(nèi)容是普適性知識(shí)點(diǎn)，所以很多專(zhuān)業(yè)也會(huì)涉及于此，因此如何將其合理整合到教學(xué)資源中就需要好好斟酌。

3.教學(xué)形式上的問(wèn)題

對(duì)于職業(yè)學(xué)校而言，在經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)上一般采取教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)組織管理相結(jié)合的方式進(jìn)行教學(xué)。而要在此基礎(chǔ)上引入實(shí)訓(xùn)元素，對(duì)于原有的教學(xué)形式會(huì)帶來(lái)相應(yīng)的改變，通過(guò)這種調(diào)整來(lái)適應(yīng)新形勢(shì)下的教學(xué)活動(dòng)。這就需要對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)，對(duì)教學(xué)質(zhì)量負(fù)責(zé)，并以此建立一套適合學(xué)生的教學(xué)形式，而這種形式的具體化也是目前有待解決的問(wèn)題之一。

4.課程質(zhì)量上的問(wèn)題

職業(yè)學(xué)校課程教學(xué)中引入實(shí)訓(xùn)教學(xué)，其根本目的是提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解能力，提高教學(xué)質(zhì)量。就目前來(lái)講以實(shí)訓(xùn)方式進(jìn)行的教育活動(dòng)還不能有效地體現(xiàn)學(xué)生知識(shí)的獲取能力，只有等到專(zhuān)業(yè)課程中才能體現(xiàn)課程質(zhì)量。所以就需要在學(xué)生入學(xué)初期做好教學(xué)質(zhì)量信息的統(tǒng)計(jì)，從而對(duì)開(kāi)展實(shí)訓(xùn)活動(dòng)進(jìn)行相關(guān)質(zhì)量控制，這也是一個(gè)重點(diǎn)問(wèn)題有待解決。

四、實(shí)訓(xùn)視角下職業(yè)學(xué)校經(jīng)濟(jì)教學(xué)的策略

1.完善教學(xué)項(xiàng)目，具體教學(xué)內(nèi)容

要切實(shí)做好相關(guān)教學(xué)改革工作，就需要合理利用相關(guān)教育手段對(duì)教學(xué)項(xiàng)目做出完善，具體教學(xué)內(nèi)容。而相關(guān)職業(yè)改革的優(yōu)秀方案也要具體落實(shí)到經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)實(shí)訓(xùn)任務(wù)中，讓整個(gè)內(nèi)容項(xiàng)目在實(shí)訓(xùn)中更加具體化。在相關(guān)專(zhuān)業(yè)所涉及的環(huán)節(jié)，消費(fèi)者理論中的效用論，就需要在其中做好細(xì)分，明確內(nèi)容結(jié)構(gòu)。所以，在整個(gè)實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，教師就可以將這些知識(shí)融入項(xiàng)目建設(shè)中，完善實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，讓學(xué)生能夠更好地解決實(shí)訓(xùn)所帶來(lái)的知識(shí)零散問(wèn)題。

2.重點(diǎn)知識(shí)與理論一體化的實(shí)訓(xùn)教學(xué)

經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該在教學(xué)內(nèi)容中避免出現(xiàn)專(zhuān)業(yè)素質(zhì)實(shí)訓(xùn)所出現(xiàn)的問(wèn)題，這種問(wèn)題主要指的是出現(xiàn)實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容與專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)不相符。對(duì)此教師在指定實(shí)訓(xùn)教學(xué)計(jì)劃時(shí)，就需要具體抓住教學(xué)理論核心，從而將理論重點(diǎn)延伸到實(shí)訓(xùn)中，避免教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際要求不符等問(wèn)題的出現(xiàn)。

3.帶入情景教學(xué)，激發(fā)學(xué)生思維

就目前而言，越來(lái)越多職業(yè)學(xué)校都將情景教學(xué)帶入教學(xué)任務(wù)當(dāng)中，而對(duì)于經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)訓(xùn)而言，也可以在其中融入情景教學(xué)，來(lái)激發(fā)學(xué)生的思維能力，利用教學(xué)中的環(huán)境設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)來(lái)凸顯學(xué)生的主觀能動(dòng)性。具體的方案可以在專(zhuān)項(xiàng)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容中加入應(yīng)用場(chǎng)景，比如在針對(duì)某一品牌的商品消費(fèi)，引導(dǎo)出邊際效用遞減規(guī)律等，這樣別出心裁的安排教學(xué)內(nèi)容不僅僅能夠提高學(xué)生的興趣，也能夠提高學(xué)生思維能力。

4.建立有效的信息化知識(shí)共享平臺(tái)

學(xué)校在相關(guān)理論授課與實(shí)訓(xùn)授課中，可以通過(guò)建立完善的信息化平臺(tái)，通過(guò)互聯(lián)知識(shí)平臺(tái)的共享，實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)的延伸。此外教師也可以在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建立一套完善的共享群組，提高學(xué)生課后知識(shí)的問(wèn)答，也能激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的欲望，從而提升整體教學(xué)水平。五、結(jié)語(yǔ)隨著我國(guó)教育改革的深入，越來(lái)越多的學(xué)校在教學(xué)任務(wù)中引入實(shí)訓(xùn)元素。實(shí)訓(xùn)教學(xué)的引入能夠減少很多傳統(tǒng)教室授課所存在的問(wèn)題，隨著教育工作的深入，將會(huì)有更多的職業(yè)學(xué)校引入實(shí)訓(xùn)教學(xué)，從而提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)能力。

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作者：李金先 單位：南陽(yáng)工業(yè)學(xué)校