高職院校心理健康教育的現(xiàn)狀及對(duì)策

前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了高職院校心理健康教育的現(xiàn)狀及對(duì)策范文，希望能給你帶來(lái)靈感和參考，敬請(qǐng)閱讀。

摘要：當(dāng)前，我國(guó)高職院校心理健康教育工作仍然存在著許多問(wèn)題，嚴(yán)重阻礙著高職教育的發(fā)展。文章首先簡(jiǎn)要概述了高職院校心理健康教育工作開(kāi)展的重要意義，然后分析了當(dāng)前高職院校心理健康教育工作中存在的一些現(xiàn)狀問(wèn)題，最后針對(duì)這些現(xiàn)狀問(wèn)題提出了幾點(diǎn)有效的應(yīng)對(duì)策略。

關(guān)鍵詞：高職院校；心理健康教育

一、高職院校心理健康教育的重要意義

1.有利于學(xué)生心理素質(zhì)的提升，促進(jìn)學(xué)生全面健康的發(fā)展

大學(xué)生的全面發(fā)展對(duì)國(guó)家的興衰和事業(yè)的成敗有著直接的影響，他們肩負(fù)著國(guó)家的未來(lái)和希望，是國(guó)家的棟梁之才。心理健康是學(xué)生全面發(fā)展必須要具備的一項(xiàng)條件，它有利于提升學(xué)生的心理素質(zhì)，對(duì)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展有著不可言喻的重要意義。一個(gè)綜合素質(zhì)健全的人應(yīng)當(dāng)是一個(gè)在生理、心理、智力以及道德各個(gè)方面都能夠協(xié)調(diào)發(fā)展的人，否則不管哪個(gè)方面缺失，都將是一個(gè)不完整的人。因此，高職院校要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的心理健康教育工作，提高他們心理承受能力和綜合素質(zhì)，幫助他們形成健全的人格。

2.有利于學(xué)生進(jìn)行自我心理健康教育，形成互幫互助的氛圍

讓學(xué)生學(xué)會(huì)進(jìn)行自我教育是高職院校心理健康教育的最終目的。在高職院校中開(kāi)展心理健康教育活動(dòng)，可以幫助學(xué)生更好地了解心理健康基本理論和心理健康基礎(chǔ)知識(shí)，從而進(jìn)一步地認(rèn)識(shí)和了解到自身的人格特點(diǎn)和心理活動(dòng)狀況，逐步建立起正確的心理健康理念意識(shí)，學(xué)會(huì)在必要的時(shí)候運(yùn)用相應(yīng)的方法手段，對(duì)不健康的心理及時(shí)進(jìn)行調(diào)整和處理。學(xué)生在接受心理健康教育的過(guò)程中，能夠依據(jù)所學(xué)知識(shí)對(duì)自身的心理素質(zhì)不斷進(jìn)行優(yōu)化，并逐漸學(xué)會(huì)進(jìn)行自我情緒的調(diào)整，從而有效解決不良的心理困惑問(wèn)題。此外，學(xué)生與學(xué)生之間每天都會(huì)接觸互動(dòng)，心理健康教育活動(dòng)的開(kāi)展，有利于促進(jìn)彼此之間的了解，增進(jìn)彼此之間的關(guān)系，讓學(xué)生與學(xué)生之間在心理健康教育方面形成一種互幫互助的良好氛圍，從而有效防范和干預(yù)心理健康隱患，逐漸消除不良心理造成的危害性問(wèn)題。

二、高職院校心理健康教育的現(xiàn)狀

1.心理教育工作沒(méi)有落實(shí)到位

目前，雖然各大高職院校已經(jīng)普遍開(kāi)設(shè)了心理健康教育課程，相關(guān)制度也在逐步完善，但是心理健康教育工作卻沒(méi)有真正地落實(shí)到位，在實(shí)際的工作中仍然存在著許多的問(wèn)題。大部分高校都沒(méi)有足夠地重視心理健康教育工作，只是將其作為一項(xiàng)應(yīng)付上級(jí)檢查的任務(wù)，平常也不會(huì)按照標(biāo)準(zhǔn)定期考核心理健康教育工作的開(kāi)展情況，這大大阻礙了心理健康教育工作，利于學(xué)生的全面發(fā)展與健康成長(zhǎng)。

2.課程設(shè)置與相關(guān)規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)不符

我國(guó)對(duì)心理健康教育這門課程的性質(zhì)和課時(shí)數(shù)量等作了明確的規(guī)定，要求各高職院校將其作為一項(xiàng)公共必修課程，并且安排32-36個(gè)課時(shí)，占有2個(gè)學(xué)分[1]。但是，大部分高職院校由于教育學(xué)制短和專業(yè)課程緊張等原因，從未把心理健康教育這門課程劃入必修課程的行列之中，不斷減少心理健康教育課程的課時(shí)，甚至對(duì)大二和大三的學(xué)生取消了心理健康教育課程，相關(guān)的課程也不予設(shè)置，導(dǎo)致心理健康教育嚴(yán)重滯后。

3.心理健康教育的師資力量不足

當(dāng)前，各大高職院校在心理健康教育方面的師資力量不足，其主要體現(xiàn)在教師數(shù)量和專業(yè)水平這兩個(gè)方面。國(guó)家在數(shù)量上明確要求，每所高職院校都必須要配備兩名以上的心理健康教育專職教師，而許多高校的做法都不符合國(guó)家的標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定，只配備了一名心理健康教育專職教師，有的高職院校的心理健康教育教師甚至全部都是兼職教師。心理健康教育專職教師的匱乏，導(dǎo)致教師無(wú)暇真正顧及到每位學(xué)生的情況，對(duì)學(xué)生的心理健康教育嚴(yán)重缺乏針對(duì)性和有效性。另外，許多高職院校的心理健康教育教師缺乏專業(yè)的教學(xué)水平，大部分甚至不具備專業(yè)的心理學(xué)背景，大大地降低了心理健康教育的專業(yè)性，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法更好、更全面地學(xué)習(xí)心理健康教育知識(shí)。

三、高職院校心理健康教育的策略

1.堅(jiān)持以人為本的原則

高職院校在心理健康教育工作的開(kāi)展中，要堅(jiān)持以人為本的原則[2]，對(duì)學(xué)生實(shí)施分階段、分年級(jí)有針對(duì)性的心理健康教育，把學(xué)生對(duì)自我心理的認(rèn)識(shí)和與心理健康素質(zhì)相關(guān)的拓展活動(dòng)作為教育的重心，從而有效保障學(xué)生全面健康地發(fā)展和成長(zhǎng)。高職院?？梢詮囊韵氯齻€(gè)層面對(duì)學(xué)生展開(kāi)心理健康教育活動(dòng)：①開(kāi)設(shè)相應(yīng)的心理健康課程，并將此課程作為大一和大二學(xué)生的一項(xiàng)必修課程；②在必修課程開(kāi)設(shè)的基礎(chǔ)上，相應(yīng)地開(kāi)設(shè)心理健康教育選修課程，選修課程的開(kāi)設(shè)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)以心理素質(zhì)的拓展訓(xùn)練為主，同時(shí)也要從學(xué)生的興趣愛(ài)好出發(fā)，選擇一些學(xué)生感興趣的內(nèi)容話題，例如大學(xué)生戀愛(ài)心理等話題內(nèi)容，另外，各大院校還應(yīng)當(dāng)開(kāi)展一些心理健康教育講座、心理健康文化節(jié)、團(tuán)體心理咨詢活動(dòng)等一些愉悅心靈的活動(dòng)；③針對(duì)一些心理問(wèn)題較為嚴(yán)重的學(xué)生，實(shí)施一對(duì)一咨詢輔導(dǎo)，幫助他們有效緩解心理壓力。此外，各大高職院校在心理健康教育中，還可以從以下三個(gè)方面的教育模式對(duì)學(xué)生展開(kāi)教育：①分階段分重點(diǎn)教育模式。把學(xué)生分為大一、大二和大三這三個(gè)階段，分別對(duì)他們進(jìn)行有針對(duì)性的心理健康教育。對(duì)于大一的學(xué)生，把教育的重點(diǎn)放在他們對(duì)自我心理的認(rèn)知上面，對(duì)大二的學(xué)生，應(yīng)當(dāng)在大一的基礎(chǔ)上進(jìn)一步的升華，把教育的重點(diǎn)放在他們對(duì)自我心理的理解上面，而對(duì)于大三的學(xué)生，則主要對(duì)他們進(jìn)行職業(yè)方面的指導(dǎo)教育。可以為學(xué)生建立一個(gè)心理健康成長(zhǎng)檔案庫(kù)，也可以讓學(xué)生通過(guò)一些渠道對(duì)自己的性格能力和專業(yè)的匹配度進(jìn)行測(cè)試，增強(qiáng)他們的責(zé)任意識(shí)；②主題活動(dòng)模式。各大高校可以圍繞心理素質(zhì)拓展這個(gè)主體，為學(xué)生開(kāi)展一些相關(guān)的主題活動(dòng)，例如壓力測(cè)試、溝通實(shí)訓(xùn)、情緒管理、自我認(rèn)知等主題，豐富學(xué)生的課余生活，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，從而不斷提高學(xué)生的心理健康素質(zhì)；③職業(yè)拓展培訓(xùn)模式。各大高校要注重大三年級(jí)的學(xué)生的心理健康教育，在他們即將面臨畢業(yè)和就業(yè)的情況下，加強(qiáng)他們的職業(yè)素質(zhì)方面的培訓(xùn)，提高心理抗壓能力。

2.對(duì)學(xué)生的心理狀況進(jìn)行測(cè)試

高職院校要適當(dāng)?shù)貙?duì)學(xué)生的心理狀況進(jìn)行測(cè)試，時(shí)刻掌握他們的心理變化情況。高職院校可以對(duì)新生實(shí)施心理測(cè)評(píng)措施，并根據(jù)相應(yīng)的測(cè)評(píng)結(jié)果，針對(duì)性格較為偏執(zhí)、心理問(wèn)題較為明顯的學(xué)生，學(xué)?？梢越⑾鄳?yīng)的心理健康動(dòng)態(tài)管理信息庫(kù)，從而能夠隨時(shí)了解和掌握到這些學(xué)生的心理狀況。此外，高職院校還可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理測(cè)評(píng)，并為學(xué)生提供專業(yè)完整的解釋和指導(dǎo)，幫助學(xué)生更深刻、更正確地認(rèn)識(shí)自己，不斷提高自身的心理健康素質(zhì)。

3.積極開(kāi)展心理咨詢活動(dòng)

心理咨詢是高職院校開(kāi)展心理健康教育工作的一項(xiàng)重要且有效的手段，它是通過(guò)學(xué)生的自我認(rèn)知、行為情感以及一些系統(tǒng)性的介入方法[3]，強(qiáng)調(diào)個(gè)人價(jià)值，讓學(xué)生意識(shí)到心理健康教育的重要性，幫助學(xué)生消除心理疾病，可以從以下三個(gè)方面做好心理咨詢教育工作：①在學(xué)校專業(yè)的心理健康教師和一些具有心理咨詢師證的教師中，挑選一些優(yōu)秀的教師組建一支高素質(zhì)的心理咨詢隊(duì)伍，對(duì)學(xué)生展開(kāi)心理健康教育咨詢活動(dòng)；②心理健康教師在面對(duì)學(xué)生的心理咨詢的時(shí)候，要以學(xué)生自身的實(shí)際情況為出發(fā)點(diǎn)，并且開(kāi)導(dǎo)學(xué)生的內(nèi)容要貼近實(shí)際生活，另外，條件較好的學(xué)?？梢远ㄆ谘?qǐng)心理學(xué)的專家開(kāi)設(shè)心理健康教育講座，或者在心理咨詢室、心理輔導(dǎo)室與學(xué)生展開(kāi)互動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育。除此之外，各院校還可以有效借助微信、微博、QQ等互動(dòng)平臺(tái)，對(duì)學(xué)生開(kāi)展心理教育活動(dòng)，提高學(xué)生的積極主動(dòng)性和心理咨詢的實(shí)用性，不斷促進(jìn)心理咨詢活動(dòng)的順利開(kāi)展；③高職院校要善于發(fā)掘?qū)W生關(guān)心和感興趣的話題，并借助特殊群體的力量，對(duì)學(xué)生開(kāi)展心理教育咨詢活動(dòng)。例如，由生活困難導(dǎo)致心理貧困的群體、經(jīng)常違紀(jì)違規(guī)的群體、對(duì)職業(yè)缺乏方向感的群體等，針對(duì)這些群體共同存在的問(wèn)題，運(yùn)用團(tuán)體咨詢的心理健康教育方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。

4.實(shí)施心理危機(jī)干預(yù)措施

（1）提高危機(jī)排查的精準(zhǔn)度危機(jī)干預(yù)的目的是為了及早發(fā)現(xiàn)具有不良心理的學(xué)生，并及時(shí)對(duì)其危害進(jìn)行有效干預(yù)，從而最大程度地降低由不良心理引發(fā)的問(wèn)題的危害性[4]?？梢詮囊韵氯齻€(gè)方面著手：①在大一新生入學(xué)的時(shí)候，對(duì)每一位新生進(jìn)行心理測(cè)試，并對(duì)測(cè)試的結(jié)果進(jìn)行合理篩選，把存在不良心理或者性格偏執(zhí)的學(xué)生的測(cè)試結(jié)果及時(shí)向院系相關(guān)部門反饋，同時(shí)也要及時(shí)與其家長(zhǎng)進(jìn)行聯(lián)系，保持與家長(zhǎng)的交流溝通，使得學(xué)校和家庭雙方都能夠顧及到學(xué)生的具體情況；②對(duì)學(xué)生實(shí)施層層管理的制度，從宿舍到各年級(jí)心理健康負(fù)責(zé)部門，以心理危機(jī)隱患為依據(jù)，時(shí)刻關(guān)注心理和行為不同尋常的學(xué)生，并及時(shí)向?qū)W院反饋；③讓心理委員時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的情況，對(duì)有情況的學(xué)生及時(shí)向院系相關(guān)部門匯報(bào)，及早發(fā)現(xiàn)和排除心理健康危機(jī)隱患。（2）提高危機(jī)干預(yù)的反應(yīng)效率各大高職院校應(yīng)成立專門的心理危機(jī)干預(yù)小組，同時(shí)，小組的老師要保持手機(jī)24小時(shí)開(kāi)機(jī)，一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在心理危機(jī)情況，能夠及時(shí)對(duì)其實(shí)行心理危機(jī)干預(yù)，并與學(xué)生的家長(zhǎng)及時(shí)聯(lián)系。另外，對(duì)于那些心理危機(jī)較為嚴(yán)重的學(xué)生，教師在對(duì)其實(shí)行相應(yīng)的干預(yù)措施之后，院?？蓪⑵滢D(zhuǎn)到專業(yè)的心理醫(yī)院進(jìn)行治療。（3）培養(yǎng)一支師資力量雄厚的危機(jī)干預(yù)隊(duì)伍心理危機(jī)干預(yù)是一項(xiàng)專業(yè)性較強(qiáng)的工作，各大高職院校必須要提高對(duì)心理危機(jī)干預(yù)工作的重視度。危機(jī)干預(yù)隊(duì)伍的教師應(yīng)當(dāng)都要具備研究生學(xué)歷或者研究生以上的學(xué)歷，對(duì)于那些學(xué)歷沒(méi)有達(dá)到要求的教師，學(xué)院要對(duì)其進(jìn)行相應(yīng)的培訓(xùn)，提高他們對(duì)心理危機(jī)識(shí)別和排除的能力，培養(yǎng)出一支師資力量雄厚的危機(jī)干預(yù)隊(duì)伍。另外，各大高職院校還應(yīng)建立一個(gè)綜合的心理健康教育體系，將心理測(cè)試、心理教育、心理干預(yù)以及專業(yè)咨詢等各項(xiàng)工作有效融合起來(lái)，相輔相成，共同致力于心理危機(jī)干預(yù)工作。心理健康教育是素質(zhì)教育和人文關(guān)懷的根本，各大高職院校要順應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)和教育發(fā)展的需求，正確認(rèn)識(shí)心理健康教育的重要性，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的心理健康教育工作。因此，如何對(duì)學(xué)生展開(kāi)有效的心理健康教育工作，成立當(dāng)下各大高職院校以及我國(guó)教育領(lǐng)域的當(dāng)務(wù)之急。各大高職院校要結(jié)合自身的實(shí)際情況，針對(duì)當(dāng)前一些心理健康教育的現(xiàn)狀問(wèn)題，不斷創(chuàng)新和完善心理健康教育的方式方法，有效解決心理健康教育中存在的相關(guān)問(wèn)題，全面實(shí)施心理健康教育工作，從而保障心理健康教育工作的順利開(kāi)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]仲倩.中職校心理健康教育活動(dòng)課程設(shè)計(jì)與實(shí)施的研究[D].揚(yáng)州：揚(yáng)州大學(xué),2017:11-22.

[2]石建軍.中小學(xué)心理健康教育課程內(nèi)涵研究述評(píng)[J].中小學(xué)心理健康教育,2016(17):4-8.

[3]周茹.高中生生涯規(guī)劃與心理健康教育融合的策略研究[J].中小學(xué)心理健康教育,2015(17):19-21.

[4]胡詩(shī)穎.我國(guó)中小學(xué)心理健康教育課程的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容[J].中小學(xué)心理健康教育,2015(6):16-18.

作者：周飛燕 單位：咸陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院