醫(yī)學(xué)貧困生心理健康教育的反思

前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了醫(yī)學(xué)貧困生心理健康教育的反思范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請閱讀。

【摘要】現(xiàn)如今，高校醫(yī)學(xué)貧困生心理健康教育引起了人們廣泛重視，而如何才能夠提高這一教育質(zhì)量成為了教育界熱議的重點。結(jié)合現(xiàn)狀來講，高校醫(yī)學(xué)貧困生心理健康教育中存在很多問題，尤其是醫(yī)學(xué)貧困生容易產(chǎn)生心理異常，影響了健康成長?；诖?，本文反思了高校醫(yī)學(xué)貧困生心理健康教育，并提出了相應(yīng)的建議，以供借鑒和學(xué)習(xí)。

【關(guān)鍵詞】高校；醫(yī)學(xué)貧困生；心理健康教育；反思

自從我國各大高校推行擴大招生規(guī)模政策后，邁入高校門檻的學(xué)生數(shù)量越來越多，與此同時，高校貧困生問題十分突出，尤其是高校醫(yī)學(xué)貧困生心理健康教育問題。很多高校醫(yī)學(xué)貧困生所占有的社會資源并不多，經(jīng)常頂著很大壓力來進行學(xué)業(yè)，巨大的壓力影響著醫(yī)學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒，甚至出現(xiàn)了很多心理問題。所以，深入了解高校醫(yī)學(xué)貧困生的心理問題，對其針對性開展心理健康教育，已經(jīng)成為了新時代一大重要任務(wù)。

一、高等醫(yī)學(xué)院校貧困學(xué)生的心理問題

高校醫(yī)學(xué)貧困生在長時間處于貧困環(huán)境中，很多都是來于落后農(nóng)村的，每年都需要承擔(dān)過重的學(xué)費與生活費，經(jīng)常都是靠社會資助與親友幫忙等渠道來維持。學(xué)校中有很多家境富裕學(xué)生表現(xiàn)出來的優(yōu)越感，無形之中刺激了高校醫(yī)學(xué)貧困生，使其心理失衡。所以，在承受巨大經(jīng)濟壓力后，很容易出現(xiàn)心理自卑，封閉自我，進而造成如下心理問題：

1.焦慮感

焦慮通常表現(xiàn)為喪失學(xué)習(xí)自信心、損傷自尊心等而帶來的焦慮、不安的情緒狀態(tài)。高校醫(yī)學(xué)貧困生因為自身家庭經(jīng)濟十分困難，存在著巨大的思想壓力，經(jīng)常處于情緒低落狀態(tài)中。他們有的因為自身家中收入低而焦慮學(xué)費和生活費；有的擔(dān)心家里年邁多病的父母發(fā)生意外；有的擔(dān)心因為自己在校學(xué)習(xí)成績不理想，愧對父母拿著血汗錢而出現(xiàn)焦慮。因為長期處于焦慮中很容易影響著醫(yī)學(xué)貧困生日常心理活動，造成出現(xiàn)心理疾病，進而影響其正常的進行生活和學(xué)習(xí)。

2.自我封閉

處于大學(xué)階段的青年人，正處于愛交朋友的時期，但很多貧困生不愿意與他人交往，經(jīng)常封閉自我。其實在他們內(nèi)心深處是非常希望得到老師和朋友的認可，并處理好人際關(guān)系的。但我們看到的卻是醫(yī)學(xué)貧困生經(jīng)常以逃避、抵制的態(tài)度來拒絕參與各種社交活動，將自我完全封閉。追溯根本，還是貧困生內(nèi)心太敏感，太在于周圍的生活環(huán)境，所以，很多貧困生都刻意與他人保持距離，他們怕被人瞧不起，怕被人知道自己是貧困生。他們通常擔(dān)心同學(xué)不能正確理解自己而進行封閉自我，這種封閉自我的方式不但不利于自身成長，而且也影響著自我心理健康發(fā)展。此外，我們也需要明確意識到貧困生這種自我封閉方式也在無言抗拒學(xué)校內(nèi)的“高消費”。當(dāng)前，學(xué)校中生生之間聚在一起通常需要一些物質(zhì)消費，這筆消費對于貧困生而言無疑是一筆很大的經(jīng)濟負擔(dān)，對此，他們只好逃避。在行動上拒絕與其他學(xué)生交流，這種“拒人于千里之外”的方式不但限制了他們自身個性的發(fā)展，并且也會引發(fā)很多人際關(guān)系問題，對于他們健康成長而言是百害無一利的。

3.強烈的自卑感

自卑是一種十分消極的自我評價，是自己有些瞧不起自己。自卑感通常來源于自身心理上消極暗示。每個人都有自尊，高校醫(yī)學(xué)貧困生正是因為具有高文化、高素養(yǎng)，所以他們的自尊心更強，他們以“人窮志不窮”作為人生格言，而經(jīng)濟上的不足是他們最想逃避的事情。醫(yī)學(xué)貧困生因為自身物質(zhì)生活的不充裕，使他們從邁入學(xué)校門檻后就感覺到一種天生不公平的心理感覺，這樣也在無形中為他們帶來了很大的精神壓力，同時，自卑感也會油然而生，貧困生內(nèi)心特別敏感、多疑，內(nèi)心有很多道障礙，對于他人有著很強的戒備心。經(jīng)常以為別人議論他、嘲笑他，自尊心特別容易受到傷害。

4.挫敗感

隨著當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)壓力越發(fā)加大，在大學(xué)階段中通過考證、考研等渠道來提高自身核心競爭力，已經(jīng)成為廣大學(xué)生普遍選擇之路。而這些都需要一定經(jīng)濟基礎(chǔ)，貧困生若是想要獲得同等機會，就要比其他人付出更多。同時，醫(yī)學(xué)貧困生渴望薪資待遇高，這樣就能夠貼補家用，而自身整體能力還相對較弱、就業(yè)市場風(fēng)氣不良等問題，這些都會讓貧困大學(xué)生出現(xiàn)心理挫敗感。

二、高校醫(yī)學(xué)貧困生出現(xiàn)心理問題的原因

其一，與普通高等院校對比，醫(yī)學(xué)院校學(xué)費要高出很多，貧困生的學(xué)費、生活費以及住宿費等費用通常都是父母貸款或者節(jié)約家庭開支而來，雖然當(dāng)前各大醫(yī)學(xué)院校推行“獎、貸、勤、助、減、免”等措施來資助醫(yī)學(xué)貧困，但不健全的資助體系，使很多貧困生學(xué)習(xí)與生活中缺乏可靠的、穩(wěn)定的經(jīng)濟保障，他們一般需要奔波于巨額的生活費與學(xué)費中。同時，醫(yī)學(xué)院課程相對而言很多，學(xué)生面臨著較重的學(xué)業(yè)，在經(jīng)濟壓力與學(xué)業(yè)壓力下，他們經(jīng)常出現(xiàn)恐懼、焦慮等問題。其二，貧困的認知方式有問題。經(jīng)濟貧困導(dǎo)致貧困生出現(xiàn)嚴重的心理壓力，而多年教育教學(xué)下，很多高校只以學(xué)生學(xué)業(yè)成績?yōu)闇剩灰越逃麄內(nèi)绾螌W(xué)習(xí)好，而忽略了培養(yǎng)學(xué)生心理素質(zhì)，如何正確調(diào)節(jié)自我、戰(zhàn)勝困難等，這些問題都缺少關(guān)注。其三，醫(yī)學(xué)貧困生很多都是來自偏遠農(nóng)村地區(qū)，在城鎮(zhèn)中，他們生活經(jīng)歷并不豐富，甚至很單一，他們能夠共享的學(xué)習(xí)資源也并不多，人際交往能力、英語能力以及計算機能力等都不能與城市學(xué)生相對比，這些差距很容易讓貧困生出現(xiàn)自卑心理，進而造成很多心理健康問題。

三、相關(guān)措施

1.構(gòu)建積極的幫扶理念

學(xué)生工作者需要主動與醫(yī)學(xué)貧困生共同解決貧困問題，轉(zhuǎn)變貧困生的認知，他們并不是被同情的對象，而是整個醫(yī)學(xué)院中重要的一份子。轉(zhuǎn)變醫(yī)學(xué)貧困生不健康的思維方式，引導(dǎo)他們主動探索新時代生活方式，培養(yǎng)健康的人生觀和價值觀。在醫(yī)學(xué)貧困生獲得謀生知識技能后，需要強化對其開展生命教育，讓他們明確意識到人生與工作的意義，確保幫扶活動落實到實處。想要達到這一目的，就需要以輔導(dǎo)員為主的學(xué)生隊伍從以人為本理念入手，關(guān)注實現(xiàn)貧困生的人生價值。在與貧困生平日交往過程中，在不知不覺中引領(lǐng)其正確認知貧困。

2.多方位進行經(jīng)濟資助

高等醫(yī)學(xué)院貧困生面臨的心理問題，究其根本就是家庭經(jīng)濟困難帶來的。所以，想要對貧困生進行心理健康教育，就需要解決他們的后顧之憂。各大醫(yī)學(xué)院需要結(jié)合具體情況來針對性采用方法，幫助貧困醫(yī)學(xué)生解決面臨的困難。如開設(shè)一條專門針對于貧困生的“綠色通道”，加大力度擴大獎學(xué)金覆蓋面，動員社會積極參與其中，構(gòu)建形式多樣的保障基金，探索專門用于貧困生的獎學(xué)金與助學(xué)金，成立專門的勤工儉學(xué)辦公室，專門管理貧困生工作，健全相關(guān)機制。使學(xué)分制能夠成為一種靈活的、多樣的學(xué)習(xí)方式，對于貧困生允許他們中途休學(xué)來參與勤工儉學(xué)，以幫助他們順利完成學(xué)業(yè)，在幫助貧困學(xué)生中完善激勵機制，從整體上擴大獎學(xué)金管理制度，提高貸款數(shù)量，為減輕貧困生心理負擔(dān)，促進高校順利開展醫(yī)學(xué)貧困生心理健康教育奠定堅實的物質(zhì)基礎(chǔ)。

3.真正關(guān)心貧困生實際生活

開展形式多樣的活動，以此來開發(fā)醫(yī)學(xué)貧困生各種能力，但前提是免費的，進而來提高貧困生的發(fā)展能力。高校鼓勵貧困生打造自身團隊，主動發(fā)揮自我管理與教育能力。在支持這些團隊中，以關(guān)注心理健康教育過程為主。同時，高校醫(yī)學(xué)輔導(dǎo)員需要積極參與貧困生心理健康教育中，主動深入貧困生日常學(xué)習(xí)與生活，幫助他們解決遇到的問題，引導(dǎo)貧困生能夠在真實的醫(yī)療環(huán)境中，提高社會責(zé)任感，以此來不斷加強綜合素養(yǎng)，學(xué)會自我完善與自我發(fā)展，為成為一名心理健全、具有經(jīng)濟理性的現(xiàn)代醫(yī)學(xué)人員而不斷努力。

4.加強教育引導(dǎo)

高等醫(yī)學(xué)院要注重引導(dǎo)非貧困生教育，使學(xué)生之間要做到換位思考，互相包容。努力讓貧困生融入于群體中，形成良好的、健康的學(xué)校環(huán)境，使他們?nèi)蘸竽軌蜃孕诺摹⒎e極的走入社會中。唯有引導(dǎo)貧困生樹立起正確的價值觀以及人生觀，引導(dǎo)貧困生主動戰(zhàn)勝心理問題，才能夠使他們真正意識到貧窮并不是一件可恥的事情，不去改變貧窮的自己才是可恥的。唯有貧困生勇于樹立自立、自尊的意識，艱苦奮斗，學(xué)好專業(yè)知識，就一定可以轉(zhuǎn)變貧窮的狀況。

四、結(jié)語

總而言之，高等醫(yī)學(xué)院貧困心理健康教育水平確實需要提高。導(dǎo)致貧困生出現(xiàn)心理健康問題的因素有很多，在對其進行心理健康教育中，需要多方面、深入的進行。若只是注重心理教育的進行，而不注重其結(jié)果，則其效果也是可想而知的。所以，在醫(yī)學(xué)院里進行心理健康教育不能只借助心理咨詢機構(gòu)一方面的努力，而需要高校、家庭、社會以及貧困生自身的努力。在構(gòu)建健全的資助體系后，營造和諧的、積極向上的校園氣氛，才能夠引導(dǎo)醫(yī)學(xué)貧困生正確看待貧困，主動轉(zhuǎn)變貧困的現(xiàn)狀。唯有這樣，才能夠真正促進高校醫(yī)學(xué)貧困生的心理健康。

[參考文獻]

[1]周琳.提升高校貧困生心理健康教育的途徑探索[J].教育教學(xué)論壇，2018，（31）:47-48.

[2]徐國平.新時期高校貧困學(xué)生心理健康教育的推進路徑研究[J].才智，2018，（12）:69.

[3]管鈺.高等學(xué)校貧困學(xué)生心理健康教育工作實踐探究[J].吉林廣播電視大學(xué)學(xué)報，2018，（03）:145-146.

[4]史仕羽，張洪，梁海珊.加強醫(yī)學(xué)貧困生工作構(gòu)建學(xué)生和諧發(fā)展體系[J].中國社會醫(yī)學(xué)雜志，2013，30（05）:323-325.

作者：劉佳昕 單位：南通大學(xué)醫(yī)學(xué)院