醫(yī)學(xué)貧困生心理健康教育的反思

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【摘要】現(xiàn)如今，高校醫(yī)學(xué)貧困生心理健康教育引起了人們廣泛重視，而如何才能夠提高這一教育質(zhì)量成為了教育界熱議的重點(diǎn)。結(jié)合現(xiàn)狀來(lái)講，高校醫(yī)學(xué)貧困生心理健康教育中存在很多問(wèn)題，尤其是醫(yī)學(xué)貧困生容易產(chǎn)生心理異常，影響了健康成長(zhǎng)?；诖?，本文反思了高校醫(yī)學(xué)貧困生心理健康教育，并提出了相應(yīng)的建議，以供借鑒和學(xué)習(xí)。

【關(guān)鍵詞】高校；醫(yī)學(xué)貧困生；心理健康教育；反思

自從我國(guó)各大高校推行擴(kuò)大招生規(guī)模政策后，邁入高校門檻的學(xué)生數(shù)量越來(lái)越多，與此同時(shí)，高校貧困生問(wèn)題十分突出，尤其是高校醫(yī)學(xué)貧困生心理健康教育問(wèn)題。很多高校醫(yī)學(xué)貧困生所占有的社會(huì)資源并不多，經(jīng)常頂著很大壓力來(lái)進(jìn)行學(xué)業(yè)，巨大的壓力影響著醫(yī)學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒，甚至出現(xiàn)了很多心理問(wèn)題。所以，深入了解高校醫(yī)學(xué)貧困生的心理問(wèn)題，對(duì)其針對(duì)性開(kāi)展心理健康教育，已經(jīng)成為了新時(shí)代一大重要任務(wù)。

一、高等醫(yī)學(xué)院校貧困學(xué)生的心理問(wèn)題

高校醫(yī)學(xué)貧困生在長(zhǎng)時(shí)間處于貧困環(huán)境中，很多都是來(lái)于落后農(nóng)村的，每年都需要承擔(dān)過(guò)重的學(xué)費(fèi)與生活費(fèi)，經(jīng)常都是靠社會(huì)資助與親友幫忙等渠道來(lái)維持。學(xué)校中有很多家境富裕學(xué)生表現(xiàn)出來(lái)的優(yōu)越感，無(wú)形之中刺激了高校醫(yī)學(xué)貧困生，使其心理失衡。所以，在承受巨大經(jīng)濟(jì)壓力后，很容易出現(xiàn)心理自卑，封閉自我，進(jìn)而造成如下心理問(wèn)題：

1.焦慮感

焦慮通常表現(xiàn)為喪失學(xué)習(xí)自信心、損傷自尊心等而帶來(lái)的焦慮、不安的情緒狀態(tài)。高校醫(yī)學(xué)貧困生因?yàn)樽陨砑彝ソ?jīng)濟(jì)十分困難，存在著巨大的思想壓力，經(jīng)常處于情緒低落狀態(tài)中。他們有的因?yàn)樽陨砑抑惺杖氲投箲]學(xué)費(fèi)和生活費(fèi)；有的擔(dān)心家里年邁多病的父母發(fā)生意外；有的擔(dān)心因?yàn)樽约涸谛W(xué)習(xí)成績(jī)不理想，愧對(duì)父母拿著血汗錢而出現(xiàn)焦慮。因?yàn)殚L(zhǎng)期處于焦慮中很容易影響著醫(yī)學(xué)貧困生日常心理活動(dòng)，造成出現(xiàn)心理疾病，進(jìn)而影響其正常的進(jìn)行生活和學(xué)習(xí)。

2.自我封閉

處于大學(xué)階段的青年人，正處于愛(ài)交朋友的時(shí)期，但很多貧困生不愿意與他人交往，經(jīng)常封閉自我。其實(shí)在他們內(nèi)心深處是非常希望得到老師和朋友的認(rèn)可，并處理好人際關(guān)系的。但我們看到的卻是醫(yī)學(xué)貧困生經(jīng)常以逃避、抵制的態(tài)度來(lái)拒絕參與各種社交活動(dòng)，將自我完全封閉。追溯根本，還是貧困生內(nèi)心太敏感，太在于周圍的生活環(huán)境，所以，很多貧困生都刻意與他人保持距離，他們怕被人瞧不起，怕被人知道自己是貧困生。他們通常擔(dān)心同學(xué)不能正確理解自己而進(jìn)行封閉自我，這種封閉自我的方式不但不利于自身成長(zhǎng)，而且也影響著自我心理健康發(fā)展。此外，我們也需要明確意識(shí)到貧困生這種自我封閉方式也在無(wú)言抗拒學(xué)校內(nèi)的“高消費(fèi)”。當(dāng)前，學(xué)校中生生之間聚在一起通常需要一些物質(zhì)消費(fèi)，這筆消費(fèi)對(duì)于貧困生而言無(wú)疑是一筆很大的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，對(duì)此，他們只好逃避。在行動(dòng)上拒絕與其他學(xué)生交流，這種“拒人于千里之外”的方式不但限制了他們自身個(gè)性的發(fā)展，并且也會(huì)引發(fā)很多人際關(guān)系問(wèn)題，對(duì)于他們健康成長(zhǎng)而言是百害無(wú)一利的。

3.強(qiáng)烈的自卑感

自卑是一種十分消極的自我評(píng)價(jià)，是自己有些瞧不起自己。自卑感通常來(lái)源于自身心理上消極暗示。每個(gè)人都有自尊，高校醫(yī)學(xué)貧困生正是因?yàn)榫哂懈呶幕?、高素養(yǎng)，所以他們的自尊心更強(qiáng)，他們以“人窮志不窮”作為人生格言，而經(jīng)濟(jì)上的不足是他們最想逃避的事情。醫(yī)學(xué)貧困生因?yàn)樽陨砦镔|(zhì)生活的不充裕，使他們從邁入學(xué)校門檻后就感覺(jué)到一種天生不公平的心理感覺(jué)，這樣也在無(wú)形中為他們帶來(lái)了很大的精神壓力，同時(shí)，自卑感也會(huì)油然而生，貧困生內(nèi)心特別敏感、多疑，內(nèi)心有很多道障礙，對(duì)于他人有著很強(qiáng)的戒備心。經(jīng)常以為別人議論他、嘲笑他，自尊心特別容易受到傷害。

4.挫敗感

隨著當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)壓力越發(fā)加大，在大學(xué)階段中通過(guò)考證、考研等渠道來(lái)提高自身核心競(jìng)爭(zhēng)力，已經(jīng)成為廣大學(xué)生普遍選擇之路。而這些都需要一定經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)，貧困生若是想要獲得同等機(jī)會(huì)，就要比其他人付出更多。同時(shí)，醫(yī)學(xué)貧困生渴望薪資待遇高，這樣就能夠貼補(bǔ)家用，而自身整體能力還相對(duì)較弱、就業(yè)市場(chǎng)風(fēng)氣不良等問(wèn)題，這些都會(huì)讓貧困大學(xué)生出現(xiàn)心理挫敗感。

二、高校醫(yī)學(xué)貧困生出現(xiàn)心理問(wèn)題的原因

其一，與普通高等院校對(duì)比，醫(yī)學(xué)院校學(xué)費(fèi)要高出很多，貧困生的學(xué)費(fèi)、生活費(fèi)以及住宿費(fèi)等費(fèi)用通常都是父母貸款或者節(jié)約家庭開(kāi)支而來(lái)，雖然當(dāng)前各大醫(yī)學(xué)院校推行“獎(jiǎng)、貸、勤、助、減、免”等措施來(lái)資助醫(yī)學(xué)貧困，但不健全的資助體系，使很多貧困生學(xué)習(xí)與生活中缺乏可靠的、穩(wěn)定的經(jīng)濟(jì)保障，他們一般需要奔波于巨額的生活費(fèi)與學(xué)費(fèi)中。同時(shí)，醫(yī)學(xué)院課程相對(duì)而言很多，學(xué)生面臨著較重的學(xué)業(yè)，在經(jīng)濟(jì)壓力與學(xué)業(yè)壓力下，他們經(jīng)常出現(xiàn)恐懼、焦慮等問(wèn)題。其二，貧困的認(rèn)知方式有問(wèn)題。經(jīng)濟(jì)貧困導(dǎo)致貧困生出現(xiàn)嚴(yán)重的心理壓力，而多年教育教學(xué)下，很多高校只以學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)?yōu)闇?zhǔn)，只以教育他們?nèi)绾螌W(xué)習(xí)好，而忽略了培養(yǎng)學(xué)生心理素質(zhì)，如何正確調(diào)節(jié)自我、戰(zhàn)勝困難等，這些問(wèn)題都缺少關(guān)注。其三，醫(yī)學(xué)貧困生很多都是來(lái)自偏遠(yuǎn)農(nóng)村地區(qū)，在城鎮(zhèn)中，他們生活經(jīng)歷并不豐富，甚至很單一，他們能夠共享的學(xué)習(xí)資源也并不多，人際交往能力、英語(yǔ)能力以及計(jì)算機(jī)能力等都不能與城市學(xué)生相對(duì)比，這些差距很容易讓貧困生出現(xiàn)自卑心理，進(jìn)而造成很多心理健康問(wèn)題。

三、相關(guān)措施

1.構(gòu)建積極的幫扶理念

學(xué)生工作者需要主動(dòng)與醫(yī)學(xué)貧困生共同解決貧困問(wèn)題，轉(zhuǎn)變貧困生的認(rèn)知，他們并不是被同情的對(duì)象，而是整個(gè)醫(yī)學(xué)院中重要的一份子。轉(zhuǎn)變醫(yī)學(xué)貧困生不健康的思維方式，引導(dǎo)他們主動(dòng)探索新時(shí)代生活方式，培養(yǎng)健康的人生觀和價(jià)值觀。在醫(yī)學(xué)貧困生獲得謀生知識(shí)技能后，需要強(qiáng)化對(duì)其開(kāi)展生命教育，讓他們明確意識(shí)到人生與工作的意義，確保幫扶活動(dòng)落實(shí)到實(shí)處。想要達(dá)到這一目的，就需要以輔導(dǎo)員為主的學(xué)生隊(duì)伍從以人為本理念入手，關(guān)注實(shí)現(xiàn)貧困生的人生價(jià)值。在與貧困生平日交往過(guò)程中，在不知不覺(jué)中引領(lǐng)其正確認(rèn)知貧困。

2.多方位進(jìn)行經(jīng)濟(jì)資助

高等醫(yī)學(xué)院貧困生面臨的心理問(wèn)題，究其根本就是家庭經(jīng)濟(jì)困難帶來(lái)的。所以，想要對(duì)貧困生進(jìn)行心理健康教育，就需要解決他們的后顧之憂。各大醫(yī)學(xué)院需要結(jié)合具體情況來(lái)針對(duì)性采用方法，幫助貧困醫(yī)學(xué)生解決面臨的困難。如開(kāi)設(shè)一條專門針對(duì)于貧困生的“綠色通道”，加大力度擴(kuò)大獎(jiǎng)學(xué)金覆蓋面，動(dòng)員社會(huì)積極參與其中，構(gòu)建形式多樣的保障基金，探索專門用于貧困生的獎(jiǎng)學(xué)金與助學(xué)金，成立專門的勤工儉學(xué)辦公室，專門管理貧困生工作，健全相關(guān)機(jī)制。使學(xué)分制能夠成為一種靈活的、多樣的學(xué)習(xí)方式，對(duì)于貧困生允許他們中途休學(xué)來(lái)參與勤工儉學(xué)，以幫助他們順利完成學(xué)業(yè)，在幫助貧困學(xué)生中完善激勵(lì)機(jī)制，從整體上擴(kuò)大獎(jiǎng)學(xué)金管理制度，提高貸款數(shù)量，為減輕貧困生心理負(fù)擔(dān)，促進(jìn)高校順利開(kāi)展醫(yī)學(xué)貧困生心理健康教育奠定堅(jiān)實(shí)的物質(zhì)基礎(chǔ)。

3.真正關(guān)心貧困生實(shí)際生活

開(kāi)展形式多樣的活動(dòng)，以此來(lái)開(kāi)發(fā)醫(yī)學(xué)貧困生各種能力，但前提是免費(fèi)的，進(jìn)而來(lái)提高貧困生的發(fā)展能力。高校鼓勵(lì)貧困生打造自身團(tuán)隊(duì)，主動(dòng)發(fā)揮自我管理與教育能力。在支持這些團(tuán)隊(duì)中，以關(guān)注心理健康教育過(guò)程為主。同時(shí)，高校醫(yī)學(xué)輔導(dǎo)員需要積極參與貧困生心理健康教育中，主動(dòng)深入貧困生日常學(xué)習(xí)與生活，幫助他們解決遇到的問(wèn)題，引導(dǎo)貧困生能夠在真實(shí)的醫(yī)療環(huán)境中，提高社會(huì)責(zé)任感，以此來(lái)不斷加強(qiáng)綜合素養(yǎng)，學(xué)會(huì)自我完善與自我發(fā)展，為成為一名心理健全、具有經(jīng)濟(jì)理性的現(xiàn)代醫(yī)學(xué)人員而不斷努力。

4.加強(qiáng)教育引導(dǎo)

高等醫(yī)學(xué)院要注重引導(dǎo)非貧困生教育，使學(xué)生之間要做到換位思考，互相包容。努力讓貧困生融入于群體中，形成良好的、健康的學(xué)校環(huán)境，使他們?nèi)蘸竽軌蜃孕诺?、積極的走入社會(huì)中。唯有引導(dǎo)貧困生樹(shù)立起正確的價(jià)值觀以及人生觀，引導(dǎo)貧困生主動(dòng)戰(zhàn)勝心理問(wèn)題，才能夠使他們真正意識(shí)到貧窮并不是一件可恥的事情，不去改變貧窮的自己才是可恥的。唯有貧困生勇于樹(shù)立自立、自尊的意識(shí)，艱苦奮斗，學(xué)好專業(yè)知識(shí)，就一定可以轉(zhuǎn)變貧窮的狀況。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，高等醫(yī)學(xué)院貧困心理健康教育水平確實(shí)需要提高。導(dǎo)致貧困生出現(xiàn)心理健康問(wèn)題的因素有很多，在對(duì)其進(jìn)行心理健康教育中，需要多方面、深入的進(jìn)行。若只是注重心理教育的進(jìn)行，而不注重其結(jié)果，則其效果也是可想而知的。所以，在醫(yī)學(xué)院里進(jìn)行心理健康教育不能只借助心理咨詢機(jī)構(gòu)一方面的努力，而需要高校、家庭、社會(huì)以及貧困生自身的努力。在構(gòu)建健全的資助體系后，營(yíng)造和諧的、積極向上的校園氣氛，才能夠引導(dǎo)醫(yī)學(xué)貧困生正確看待貧困，主動(dòng)轉(zhuǎn)變貧困的現(xiàn)狀。唯有這樣，才能夠真正促進(jìn)高校醫(yī)學(xué)貧困生的心理健康。

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作者：劉佳昕 單位：南通大學(xué)醫(yī)學(xué)院