研討高職大學生的心理健康教育

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一、以社會主義核心價值體系引領高職院校大學生的心理健康教育

判斷一個人的心理是否健康，通常我們可以通過個體的心理過程和行為就可以了解和把握。個體的心理過程包括認知、情感和意志三個方面。因此，認知正常、情感協(xié)調、意志健全、行為得體，即個體的知、情、意、行協(xié)調統(tǒng)一是個體心理健康的重要依據，這也是高校心理健康教育的目標之所在。而作為社會主義社會的精神支柱，社會主義核心價值體系對于個體的知、情、意、行具有積極的引導作用。

（一）認知引導功能

認知是人們獲得知識或應用知識的過程。馬克思主義唯物辯證的世界觀和方法論能引導大學生建立科學的認知系統(tǒng)，提升大學生的認知水平并主導大學生的認知方向。社會主義榮辱觀能引導大學生建立良好的道德認知，認清哪些是自己該做的，哪些是自己不能做的，明白自己的真實需要。社會主義核心價值體系可以激勵大學生多關注社會，積極參與社會實踐，從切身的感受和體驗中樹立起相應的義務觀念、道德良心和價值目標。這對于高職院校學生建立科學的認知系統(tǒng)，培養(yǎng)良好心態(tài)提供有利的源泉和動力。因此，高職院校大學生的認知活動，只有在核心價值體系的支配下才會變得更加自覺、有效和具有方向感。

（二）情感培育功能

情緒和情感是客觀事物能滿足人的需要而產生的態(tài)度體驗，它影響著心理活動的方方面面。中國特色社會主義共同理想能夠幫助大學生正確認識國情和黨情，在紛繁復雜的環(huán)境依然保持頭腦清醒，有效辨別人間的真、善、美、丑。因此，高職院校社會主義核心價值體系教育，能讓大學生更加理智看問題和解決問題，有效調控情緒，實現(xiàn)良好的心理調節(jié)。同時，也可以培養(yǎng)自己的高級情感（如歷史使命感、民族自豪感、社會責任感、愛國主義等），積極關注社會上的陽光面，提升正面心理感受能力，增強主觀幸福感。

（三）意志錘煉功能

意志是人們自覺地確定目的，根據目的調節(jié)、支配自己的行為，并通過克服困難實現(xiàn)預定目的的心理過程。它能使人自覺抵御各種誘惑，不受外部環(huán)境干擾，始終堅持。培養(yǎng)高職院校學生的堅定意志與樹立遠大的理想、目標和對前途對未來的信念、信心是分不開的。以中國特色社會主義共同理想為主題的社會主義核心價值體系教育，正好與高職院校學生的理想和信念教育是一致的，有目標才有方向，有夢想才有希望，有理想才能不懼艱難險阻，有信心才能在遇到困難時仍然保持積極樂觀的心態(tài)。堅強的意志還可以從大學生在面對挫折的態(tài)度中得以反映，只有理性分析挫折對人心理發(fā)展的影響，才能減少挫折的消極影響。另外，以愛國主義為核心的民族精神與以改革創(chuàng)新為核心的時代精神可以激勵大學生積極投身于社會實踐，在實踐中磨練自己的意志品質。

（四）行為規(guī)范功能

社會主義榮辱觀是社會主義核心價值體系的主要內容，社會主義榮辱觀指出了在社會主義市場經濟條件下，應當堅持和提倡什么、反對和抵制什么，為全體社會成員判斷行為得失、做出道德選擇、確定價值取向，提供了基本的價值準則和行為規(guī)范。高職院校進行社會主義榮辱觀教育，要注重在學生中樹立優(yōu)秀典型，通過宣傳優(yōu)秀學生的先進事跡，營造可親、可學的示范風氣，以示范引領來帶動和規(guī)范其他同學的行為。促進全體學生都能明確是非、善惡、美丑界限，自覺履行法定義務、社會責任、家庭責任，以此來推動良好校風學風，和諧人際關系和文明的社會風尚的形成。

二、在心理健康教育中滲透社會主義核心價值體系教育

（一）加強高職院校心理健康教師隊伍的社會主義核心價值體系教育

所謂“學高為師，德高為范”，高職院校教師隊伍的素質對學生價值觀有著直接引導作用，尤其對于心理健康教師來說，在傳播文化知識的同時，努力培養(yǎng)學生積極的品質，促進學生人格的完善和心理素質的提升，更要時時審視自己的人生觀、價值觀，按照社會主義核心價值體系的要求踐行自己的道德標準和價值觀念，這是做好學生社會主義核心價值觀教育工作的基礎。只有依靠一支真正高水平高素質的隊伍，才能實現(xiàn)大學生價值觀問題和心理健康問題的協(xié)調解決，心理健康教育才有可能在更深層次上找到自己存在的價值與發(fā)展的方向。

（二）利用價值觀探索的活動來強化社會主義核心價值體系教育

高職院校心理健康教育工作中大多會運用團體心理輔導和心理健康課程的教育形式，在這兩種形式中，教師通常會運用到一些案例、游戲、活動或創(chuàng)設一些情景等來幫助學生從體驗中學習心理健康方面的知識，找到解決自己問題的途徑。價值觀探索活動如“留舍最愛”、“價值觀拍賣”、“洞穴脫線”等是高校的團體心理輔導和心理健康課程中通常用到的一些活動形式，通過這些活動，大學生不僅能從中發(fā)現(xiàn)自己的價值取向，同時也能了解他人的價值觀。在與他人的價值觀進行相互對照和比較的過程中，他們中有些個體可能很快在團體中找到那些自己認同的價值觀念；也有一些個體有可能會存在價值觀的沖突，這時社會主義核心價值體系對于這些大學生進行價值觀念的甄別就起著非常重要的作用。因此，通過這種價值觀相互了解和學習活動，有助于大學生樹立正確的價值觀念，推動社會主義核心價值體系建設。

（三）提倡積極心理學、人本主義的思想來促進社會主義核心價值體系教育

積極心理學是研究人類力量和美德等積極方面的一個心理學思潮，尤其推崇馬斯洛、羅杰斯等倡導的人本主義思潮，在一定程度上引起心理學家對于心理活動積極一面的重視。人本主義思想強調人的尊嚴和價值，相信人具有天生的學習愿望和自我發(fā)展、自我實現(xiàn)、自我完善的潛能，這是一種值得信賴的心理傾向，它們可以在合適的條件下釋放出來。因此，在進行社會主義核心價值體系教育時，教育者要努力營造一種尊重、接納、理解的教育氛圍，多一些寬容和理解，少一些強制和束縛，從人文關懷的角度來激發(fā)教育者的學習動機和興趣，充分相信大學生愿意接受具有正確價值導向的核心價值觀念，以此來促進社會主義核心價值體系教育。

作者：徐輝 單位：四川財經職業(yè)學院