金融風險管理教學改革實踐

前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了金融風險管理教學改革實踐范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請閱讀。

【摘要】《金融風險管理》是一門很重要的專業(yè)課，但現(xiàn)有教學模式屬于單一的講授形式，為了配合金融市場對專業(yè)風險管理人員的需求，本文擬從課堂教學、實踐教學以及其他多樣化教學模式的等方面探討金融風險管理的教學改革。通過改革的方式提高學生理論到實踐的能力，培養(yǎng)具有創(chuàng)新才能的適業(yè)人才。

【關(guān)鍵詞】金融風險管理；課堂教學；實踐教學；CDIO理念

伴隨著金融市場日新月異的發(fā)展，金融市場潛在的風險和危機此起彼伏。自上個世紀90年代爆發(fā)的亞洲金融風暴、美國次貸危機以及歐洲債務(wù)危機可以看出，金融風險的預防以及管理已經(jīng)是金融環(huán)境中必不可少的環(huán)節(jié)。結(jié)合學科和實際的需要，大多數(shù)金融相關(guān)專業(yè)都有開設(shè)金融風險管理課程。但隨著金融風險呈現(xiàn)出復雜、多變以及衍生品市場的發(fā)展，傳統(tǒng)的講授式課程教學方法已經(jīng)無法滿足時代需求。因此，必須對金融風險管理教學改革進行改革，以更好地培養(yǎng)出創(chuàng)新性的金融和工程科技人才。

一、現(xiàn)行教學模式存在的問題

作為金融工程專業(yè)的主要專業(yè)課程，金融風險管理的教學一直是以課堂教學為主。金融風險一般是針對金融機構(gòu)如銀行、保險公司及證券公司所面臨的信用風險、流動性風險、利率風險、匯率風險、操作風險以及其他相關(guān)金融風險。單從老師的“教”很難讓學生掌握基本管理方法，應該讓學生以“學”的方式促進學生對基本知識點靈活掌握，讓學生更能自主的發(fā)現(xiàn)問題以及解決問題[2]。金融工程專業(yè)是一門建立在金融學、數(shù)學、計算機基礎(chǔ)上的學科，以研究金融衍生品為主，以工程學原理、系統(tǒng)學原理為理論基礎(chǔ)，以專業(yè)構(gòu)建和完善金融體系為目標，是一門系統(tǒng)研究虛擬市場的專業(yè)[2]，對實際操作方面是有做相應教學要求?，F(xiàn)有的金融風險管理教學中也缺少實踐教學環(huán)節(jié)，學生只掌握了理論基礎(chǔ)卻無法再實際中應用，這也是現(xiàn)行教學方式所存在的另一方面的問題。所以，教學改革必須從這幾個方面入手。

二、教學方式改革初探

（一）改進理論教學方式

理論教學是學習任何一門學科的基石，沒有理論學習就不具備實踐基礎(chǔ)。一般理論教學往往枯燥無味，如何讓學生產(chǎn)生學習興趣、讓學生能自主學習一直是目前高校理論教學的短板。專業(yè)課大多設(shè)置在第三學期以后，這也就意味著學生掌握基礎(chǔ)課程之后，有能力參與專業(yè)課的學習與研究。所以，理論教學除了注重教授教材知識外，還需要調(diào)動起學生的求知積極性，教學方法上采用多樣式的教學方法如案例式、參與式以及探討式教學。例如，在講授金融風險種類時，可以精選國內(nèi)外相關(guān)實際案例，通過案例分析讓學生結(jié)合所學內(nèi)容更清楚判別金融風險種類。教材內(nèi)容多數(shù)屬于滯后信息，而現(xiàn)在的本科學生大多屬于信息化意識較強的90后，如果只按照滯后信息灌輸教學內(nèi)容很難吸引到學生的學習興趣。案例式教學方法主要是讓學生們在案例分析的過程中找到積極參與的樂趣，通過閱讀查詢大量相關(guān)信息也可以讓學生更為全面的了解金融行業(yè)相關(guān)風險管理知識，讓學生從被動的“要我學”轉(zhuǎn)變成主動的“我要學”。“參與式”教學是一種由學生主動參與教學活動和教學過程的教學方式，其特點是改變教師一言堂的教學形式和學生被動學習的教學定位[3]。三人行必有我?guī)煹乃枷胍部梢苑e極運用到教學過程中來，教學最重要是需要學生的自主“學”，而學生最大的優(yōu)勢在于他們能多方位的發(fā)現(xiàn)新信息化時代里的新知識。因此，互學型的參與式教學會使學生更有信心參與學習并為以后深入的研究學習打下基礎(chǔ)。在改變現(xiàn)有教學方式的同時，也應當多借鑒國外大學經(jīng)驗及教學理念，如CDIO理念也可以積極應用于金融風險管理教學方式之中。CDIO教學思想起源于美國麻省理工和瑞士皇家工學院從2000年開始研究的新型教學理念。CDIO主要代表構(gòu)思（Conceive）、設(shè)計（Design）、實現(xiàn)（Implement）和運作（Operate），主要是提倡以培養(yǎng)學生能力為核心、以實踐為載體的新型教育理念[4]。雖然CDIO教學理念多適用于工科專業(yè)，但金融工程專業(yè)也是具有理論與實踐結(jié)合的潛在熱門專業(yè)，因此，應該將此觀念應用于金融風險管理課程教學中去，培養(yǎng)學生更深層次的創(chuàng)新能力、個人能力以及與社會協(xié)調(diào)的能力。

（二）加強實踐教學

金融風險管理是一門與實際聯(lián)系緊密的學科。金融風險分為系統(tǒng)性風險和非系統(tǒng)性風險。從馬科維茨投資理論可以知道獲得高額收益回報就必須承擔一定風險，而這些風險都是無法通過分散化方式進行消除。所以必須認清風險以合理方法有效管理風險。金融風險管理的思想都是以量化風險的數(shù)理方式來進行管理，因此除了理論教學之外，也要加強實踐教學。比如精選金融風險建模相關(guān)教材便可以讓學生正在接觸到風險管理的實際工作中去。通過實踐上機課程讓學生們使用Excel、VBA等軟件學會量化信用風險的工具；通過股票、期貨風模擬交易讓學生了解股票市場以及其面臨的金融風險。通過一些實訓操作可以提高學生動手能力，也為畢業(yè)后從事金融相關(guān)聯(lián)專業(yè)打下前期基礎(chǔ)。

（三）課堂外學習

信息技術(shù)的發(fā)展也豐富了傳統(tǒng)教學方式，為學生提供了多渠道學習機會。金融風險管理屬于交叉學科，其中內(nèi)容與金融學、投資學及期權(quán)期貨及其他衍生品等學科內(nèi)容有重復部分。應鼓勵學生利用網(wǎng)絡(luò)平臺接觸相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)公開課、慕課及微課等各種課外學習方式更全面的掌握金融風險管理相關(guān)知識。學校也可以多組織專家或者相關(guān)從業(yè)人員的主題講座，讓學生們能從實際出發(fā)了解學科，做到有的放矢的學習。除此之外，也可以在每學期組織研討會，找出與金融風險管理貼近的主題，讓學生們自主討論并從中拓展知識面。通過這些方式，讓學生產(chǎn)生興趣并且能培養(yǎng)學生的研究能力。

（四）豐富考評方式

在掌握基本知識的學習后，也需要用有效的方式檢驗學生掌握程度，通過考評也能及時為老師提供依據(jù)，可以提高教學效果。但單從幾次考試不能完全體現(xiàn)學生的學習效果，所以必須豐富考察形式?？荚u形式應多樣化，比如可以通過案例分析、討論課發(fā)言、期末考試、實驗報告等多種形式多方位考察學生。這樣便可以從基礎(chǔ)知識到分析能力等各個方面綜合評價學生，也可以培養(yǎng)和鍛煉學生的能力，達到人才培養(yǎng)目標。

三、結(jié)束語

教學改革是一個任重而道遠的過程。本文從理論教學、實踐教學、課堂外教學以及考評方式四個方面改善現(xiàn)有的教學模式，從理念到實際仍需要經(jīng)歷推行磨合?？傊?，我們應該突破傳統(tǒng)，在各個方面完善金融風險教學，提高教學質(zhì)量，使學生不但掌握了理論知識，也提升了實踐能力，培養(yǎng)出符合時代需求發(fā)展的金融風險管理人才。

參考文獻：

[1]李艷錦.《金融風險管理》課程教改初探[J].市場周刊，2014(5):150-151.

[2]廖曉玲.“參與式”高校教學改革研究[J].重慶高教研究，2009(4):78-81.

作者：向茜 單位：吉首大學數(shù)學與統(tǒng)計學院