VＲ技術下高校思政課教學創(chuàng)新淺議
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摘要:隨著信息技術在教育領域的廣泛應用，vR技術已成為高校思政課改革創(chuàng)新的必要手段和技術支撐。目前，VR技術應用于思政課教學仍存在設備技術落后、內(nèi)容資源不足、虛擬和現(xiàn)實脫節(jié)等問題，影響了教學效果和持續(xù)發(fā)展。高校應轉變理念，構建體驗式、交互式教學新模式;加強VR教學資源建設，提升教育承載力;推動教師隊伍建設，保障教學質量，增強高校思政課的實效性。
關鍵詞:VR技術;思政課;教學;創(chuàng)新
隨著信息技術的飛速發(fā)展，虛擬現(xiàn)實技術應運而生，其影響力已經(jīng)擴展到教育領域，帶來全新的教學理念和教學模式。當前形勢下，高校思政課應與時俱進，不斷增強時代感和吸引力，提升教學質量和水平，合理引入VR技術，通過構建沉浸性、智能化、互動化教學平臺，有效彌補傳統(tǒng)思政課教學中存在的理論性強、體驗性差、學習積極性不高等問題，推動新時代高校思政課教學的高質量發(fā)展。
一、VR技術對于高校思政課教學的積極影響
(一)創(chuàng)設體驗情境，促進知識建構傳統(tǒng)的高校思政課教學主要以講授的方式向學生灌輸思想政治理論，而學生作為被動的接受者，缺乏主動的思考，這種脫離具體情境的空洞說教，容易引發(fā)學生的抵觸和反感，很難使思想政治理論內(nèi)化于心、外化于行，學習效果欠佳。建構主義理論突破了傳統(tǒng)的教學邏輯，強調(diào)教學要以學生為中心，教師是學生知識建構的促進者、引導者，幫助學生完成知識加工和意義建構。VR技術的應用，為學生提供了直觀、生動的體驗情境，使學生的內(nèi)生動力被充分調(diào)動起來，學習效果大大提升。教師作為學習情境的設計者、情感體驗的共情者和解決問題的合作者，能夠對學生的學習產(chǎn)生潛移默化的影響，從而使思想政治理論真正入腦、入心，實現(xiàn)對學生的教育和引導。
(二)豐富教學手段，激發(fā)學習興趣
將現(xiàn)代信息技術應用于思政課教學，是新時代思政課教學改革的主要突破口。當代大學生作為“數(shù)字原住民”，對于數(shù)字網(wǎng)絡技術有著天然的親近感。通過VR技術構建一個虛擬現(xiàn)實世界，給使用者以聽覺、視覺、觸覺等全方位的刺激，有效增強了學習的趣味性和吸引力，而且能夠虛實互動、師生互動，促進學生在角色代入中體驗、思考、選擇，提高自己的思想覺悟、道德水準和政治素質。
(三)拓展實踐平臺，保證教學長效性
思政課實踐教學是課堂教學的延伸與拓展，是保障和提升高校思政課教學實效性的必要環(huán)節(jié)，也是高校立德樹人的重要途徑。但是，由于受到實踐場地、經(jīng)費、師資不足等條件的限制，當前高校開展的思想政治理論課實踐教學仍局限于參觀考察、社會調(diào)查、組織志愿服務等傳統(tǒng)實踐形式，實踐教學的覆蓋面亟待擴大。通過VR技術構建虛擬現(xiàn)實情境，可以減少實踐教學所需的場地、設備經(jīng)費和人力成本，有效解決當前思政課實踐教學面臨的瓶頸問題，為思政課實踐教學注入活力。
二、VR技術應用于高校思政課教學的現(xiàn)存問題
(一)教學理念陳舊導致教學實效性低
在思政課教學中應用VR技術，對教師的教學理念和方式是一種挑戰(zhàn)。有的教師受傳統(tǒng)思維的影響，尚未樹立“虛擬現(xiàn)實技術+思政課教學”的觀念，在教學過程中的主導作用、指導作用、管理作用未能完全發(fā)揮，從教學策略到教學方法、從教學內(nèi)容到考核評價，均不能適應虛擬實踐教學的要求，從而抑制了學生學習主動性和積極性的發(fā)揮，導致VR技術在教學中難以發(fā)揮作用，削弱了虛擬現(xiàn)實教學資源的效能。
(二)設備、技術問題導致受眾接受性差
借助VR技術進行高校思政課教學，需要虛擬現(xiàn)實設備的支持，而這些設備作為一種高科技的產(chǎn)品，從研發(fā)設計、投入使用到后期維護，都需要大量的人力、物力、財力的支持，因此高校建設思政課虛擬體驗中心面臨著高額的經(jīng)費支出，這也直接影響了很多高校運用VR技術推動思政課教學改革的意愿和決心。同時，許多現(xiàn)有的虛擬現(xiàn)實設備還存在分辨率較低、視野較窄、活動自由度受限、使用中會引發(fā)眩暈感等技術缺陷，影響了體驗者的使用效果和接受度。
(三)內(nèi)容資源不足導致教育承載力有限
除了硬件建設外，VR教學資源的內(nèi)容設計是確保虛擬實踐教學取得成效的關鍵。但由于虛擬現(xiàn)實教學資源的開發(fā)門檻較高，目前技術開發(fā)與教學設計的結合還不到位，許多教學資源僅僅是將思政課教學素材簡單套用到虛擬情境中，這些VR教學資源的沉浸性、互動性不足，無法滿足思政課教與學的需求，導致教育承載力有限，難以達到提高思政課實效性的目的。
(四)虛實脫節(jié)導致教學可持續(xù)性受限
思政課虛擬現(xiàn)實教學模式是傳統(tǒng)課堂教學的拓展和延伸，它可以彌補傳統(tǒng)教學模式的不足，但若缺乏規(guī)范的管理和引導，通過VR技術呈現(xiàn)的虛擬世界可能導致學生的過度依賴，甚至產(chǎn)生對傳統(tǒng)課堂教學的厭倦心理，影響學生的健康成長。如果虛擬實踐教學只是為了追求眼花繚亂的畫面感，忽略思政課的教學目標和價值追求，虛實脫節(jié)，反而會弄巧成拙，妨礙學生對知識的把握，影響虛擬實踐教學的可持續(xù)發(fā)展。
三、VR技術助推高校思政課教學創(chuàng)新的具體策略
(一)轉變理念，構建體驗式、交互式教學模式
思政課作為一門意識形態(tài)較濃的學科，其最終目的是幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。因此，全面了解大學生的成長特點和價值需求，推動思政課教學模式從“單向線性灌輸”到“立體化交互式教學”的突破，是新時代高校思政課教學改革中的重要任務。VR技術的普及，為思政課教學改革帶來了契機，通過對教學過程的精心設計，切實推動情境化教學、探究式教學以及個性化學習模式的實施，可以有效地提升教學效果。VR技術能將抽象的思政理論轉換為可以親歷的情境，學生通過虛擬場景中的角色扮演，更容易認知、感悟和接受知識，有利于增強思政課的親和力和感染力?；赩R技術提供的資源和平臺，教師在教學過程中是引導者、幫助者、合作者，促進學生主動探索，在做中學，在交流、合作、分享中深入理解和掌握知識。將VR技術嵌入思政課教學，不但給學生提供了多樣化選擇，而且?guī)椭鷮W生擺脫了空時的限制，結合個人需求自主地學習，真正做到因材施教、因需施教。
(二)加強VR教學資源建設，提升教育承載力
借助VR技術構建融視覺、聽覺、觸覺等于一體的虛擬情境，真正讓思想政治內(nèi)容“活起來”，不僅有效解決了思政課教學內(nèi)容時間跨度大、枯燥無味的問題，增強了高校思政課教學的承載力，而且激發(fā)了學生的學習積極性，促進了知識遷移和建構。內(nèi)容決定形式，形式為內(nèi)容服務。VR技術在思政課中的運用，依附的是課程所表達的思想政治理論，因此優(yōu)質VR教學資源的建設非常關鍵，必須堅持兩大原則:第一，真實性原則。思政課虛擬仿真教學是利用VR技術的優(yōu)勢來輔助高校思政課教學的，其內(nèi)容設計要始終服從思政課教學安排，保證虛擬現(xiàn)實情境的真實性和嚴肅性。第二，主體性原則。VR教學資源的建設要結合學生的需要和成長規(guī)律，立足于發(fā)揮學生的主動性和創(chuàng)造性，尤其要利用互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢，加強內(nèi)容的互動性設計，引導學生在與教師的交流及同學之間的合作中自主探索問題、解決問題，提高能力。
(三)推動教師隊伍建設，增強教學實效性
利用VR技術進行高校思政課的教學改革與創(chuàng)新，打造全新的支持體驗式參與、啟發(fā)思考、多向交互、自主探究、合作學習等方面需求的教學模式和學習方式，迫切需要一支高素質的教師隊伍。要加強培訓，提高教師的綜合素養(yǎng)。教師是VR教學資源的開發(fā)者和使用者，是學生學習的指引者和幫助者，也是學生知識建構的監(jiān)督者，這對教師素質提出了更高的要求。高校應促進思政課教師的學習、培訓和考核，不斷提升其理論素養(yǎng)和業(yè)務能力。同時，要幫助思政課教師增強責任感和緊迫感，學習并掌握更多的現(xiàn)代教育技術，從而高效運用新載體、新平臺，創(chuàng)新教學方式和手段。要整合人力資源，優(yōu)化師資隊伍結構。將虛擬現(xiàn)實技術應用于思政課教學之中，僅僅依靠思政課教師肯定是不科學的。高素質的專業(yè)化人才是關鍵性因素。高?？梢晕找欢〝?shù)量的專業(yè)技術人才，對他們進行必要的思想政治理論教育，培養(yǎng)既精通技術又熟悉思想政治理論和教育教學規(guī)律的復合型人才，充實高校思政課教學隊伍［3］;也可以吸納企業(yè)技術人員成為兼職教師，通過校企合作的方式參與思政課VR教學資源建設、教學方案擬定以及實際教學，從而形成專職為主、專兼結合、素質優(yōu)良的思政課教學人才隊伍，確保思政課教學改革的順利推進。將VR技術的優(yōu)勢特點與思政課的學科屬性有機結合，在教學理念、教學模式、教學策略等方面進行系統(tǒng)變革，切實提升高校思政課的時代感和感染力，促進教育教學質量提升，對于推動黨的創(chuàng)新理論進課堂、進教材、進頭腦，落實高校育人育才的根本任務，具有十分重要而深遠的意義。
參考文獻:
［1］吳東姣，曹鎮(zhèn)璽，孫志偉．高校思政課學習空間拓展創(chuàng)新研究———基于虛擬現(xiàn)實技術［J］．北京航空航天大學學報(社會科學版)，2020(10):27．
［2］黃欣榮，潘歐文．思政課VR實踐面臨的問題反思［J］．思想政治課研究，2020(10):113．
［3］覃優(yōu)軍，馬靜音．基于虛擬現(xiàn)實技術的高校思想政治理論課教學方法改革創(chuàng)新［J］．武漢職業(yè)技術學院學報，2019(6):22．
作者:季楓 單位:江蘇經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術學院馬克思主義學院