動(dòng)車組檢修技術(shù)教師教學(xué)創(chuàng)新探究

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為深入學(xué)習(xí)貫徹習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想和黨的十九大精神，全面貫徹落實(shí)全國教育大會(huì)精神，按照《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》決策部署，教育部啟動(dòng)職業(yè)院校教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)工作。文章以武漢鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院動(dòng)車組檢修技術(shù)專業(yè)為例，從加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)教師能力建設(shè)、建立團(tuán)隊(duì)建設(shè)協(xié)作共同體、構(gòu)建對接職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的課程體系、創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)協(xié)作的模塊化教學(xué)模式等四個(gè)方面進(jìn)行了論述，創(chuàng)新性的提出了教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)舉措，為動(dòng)車組檢修技術(shù)專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)提供新的思路。

一、目標(biāo)定位

打造我國動(dòng)車組檢修技術(shù)高素質(zhì)創(chuàng)新型技術(shù)技能人才培養(yǎng)火車頭團(tuán)隊(duì)，動(dòng)車組運(yùn)用維護(hù)技術(shù)研發(fā)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，全國鐵路在職員工高鐵司機(jī)培訓(xùn)金牌教練團(tuán)隊(duì)，湖北動(dòng)車組先進(jìn)技術(shù)科普宣傳隊(duì)，我國高速鐵路職業(yè)教育國際交流先鋒隊(duì)。

二、主要建設(shè)任務(wù)及實(shí)施舉措

（一）加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)教師能力建設(shè)

1.優(yōu)化團(tuán)隊(duì)建設(shè)與運(yùn)行機(jī)制

（1）優(yōu)化團(tuán)隊(duì)運(yùn)行機(jī)制、工作責(zé)任機(jī)制、建立團(tuán)隊(duì)。制定《教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)方案》，在方案對目標(biāo)任務(wù)實(shí)施分年度、分階段、分級別的細(xì)化，并根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況出臺實(shí)施細(xì)則；制定適應(yīng)結(jié)構(gòu)化教學(xué)團(tuán)隊(duì)發(fā)展的運(yùn)行機(jī)制，形成“明確的目標(biāo)引領(lǐng)、暢通的協(xié)作溝通、合理的激勵(lì)體系、科學(xué)的評價(jià)體系”的團(tuán)隊(duì)運(yùn)行模式；針對團(tuán)隊(duì)建設(shè)任務(wù)進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃，明確教師集體備課、模塊化教學(xué)等方面的工作職責(zé)與任務(wù)，確保教師個(gè)人發(fā)展目標(biāo)與團(tuán)隊(duì)目標(biāo)相融合。（2）優(yōu)化師德師風(fēng)建設(shè)長效機(jī)制。落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，以強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)教師思想政治素質(zhì)和師德師風(fēng)建設(shè)為首要任務(wù)，通過開展師德專家進(jìn)課堂、警示教育、課程思政等教學(xué)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)師德師風(fēng)宣傳教育、示范引領(lǐng)、實(shí)踐養(yǎng)成相統(tǒng)一。根據(jù)《武漢鐵院師德師風(fēng)建設(shè)實(shí)施方案》，堅(jiān)持正向激勵(lì)和反向約束兩手抓，建立教育、宣傳、考核、監(jiān)督和獎(jiǎng)懲相結(jié)合的高校師德師風(fēng)建設(shè)工作機(jī)制。（3）優(yōu)化團(tuán)隊(duì)管理制度建設(shè)與落實(shí)。依托《教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)管理辦法》，大力完善現(xiàn)有的教學(xué)管理體系，深化改革教學(xué)管理制度。切實(shí)加強(qiáng)課堂管理，嚴(yán)格課堂考勤，強(qiáng)化課堂組織，確保課堂秩序，制定《課堂教學(xué)管理》《教師教學(xué)工作質(zhì)量考核辦法》制度，規(guī)范教案編寫，嚴(yán)格教學(xué)秩序，引導(dǎo)教師自覺提升政治素質(zhì)、業(yè)務(wù)能力和育人水平。完善《學(xué)生素質(zhì)教育實(shí)施方案》《課程考核管理辦法》等，服務(wù)學(xué)生全面發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生就業(yè)競爭力持續(xù)提升。（4）優(yōu)化團(tuán)隊(duì)考核評價(jià)制度。依托學(xué)?！督處熃虒W(xué)工作質(zhì)量考核辦法》，根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)和團(tuán)隊(duì)目標(biāo)制定本土化和專有化的教學(xué)團(tuán)隊(duì)考核評價(jià)體系，評價(jià)內(nèi)容涵蓋實(shí)踐教學(xué)、教改方案、任務(wù)績效指標(biāo)、目標(biāo)完成度、團(tuán)隊(duì)凝聚力等定量內(nèi)容。

2.優(yōu)化團(tuán)隊(duì)人員配備結(jié)構(gòu)

以提高團(tuán)隊(duì)教學(xué)能力為目的，以專業(yè)特色發(fā)展為基礎(chǔ)，以專業(yè)教授與各領(lǐng)域?qū)＜覟橹鲗?dǎo)，由能力互補(bǔ)、科學(xué)分工、團(tuán)結(jié)協(xié)作的教師、企業(yè)專家與教學(xué)管理工作者構(gòu)成的多主體教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)。

3.提升團(tuán)隊(duì)教師能力水平

（1）優(yōu)化教師能力提升方案。制定《教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)能力提升方案》，實(shí)施團(tuán)隊(duì)全員專項(xiàng)輪訓(xùn)制度，針對團(tuán)隊(duì)教師不同能力要求，建立分層次培養(yǎng)模式，著力開展專業(yè)教學(xué)法、課程開發(fā)技術(shù)、信息技術(shù)應(yīng)用培訓(xùn)以及專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、職業(yè)技能等級標(biāo)準(zhǔn)的一系列教育教學(xué)培訓(xùn)，不斷的提升團(tuán)隊(duì)教師模塊化教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)施能力、課程標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)能力、教學(xué)評價(jià)能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和信息技術(shù)應(yīng)用能力。每年選派14人赴職業(yè)教育發(fā)達(dá)國家研修訪學(xué)、與國內(nèi)外高校互派訪問學(xué)者2人。（2）優(yōu)化團(tuán)隊(duì)教師能力發(fā)展路徑及能力標(biāo)準(zhǔn)。確立培訓(xùn)對象“專、兼職教師”全覆蓋，明確面向“一般教師—骨干教師—專業(yè)帶頭人”教師職業(yè)生涯全過程的能力發(fā)展路徑，制定教師職業(yè)“理論知識+專業(yè)技術(shù)+教學(xué)技能+科研能力”各項(xiàng)技能全方位的培養(yǎng)方案。結(jié)合教師教學(xué)能力、科研能力和實(shí)踐能力的三維評價(jià)體系，制定科學(xué)的教師能力標(biāo)準(zhǔn)。（3）優(yōu)化教師能力提升測評方案。組建由行業(yè)專家、校內(nèi)專家、專職督導(dǎo)、系骨干教師組成的教師能力測評委員會(huì)。制定《教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)教師能力提升測評方案》，明確教師能力測評標(biāo)準(zhǔn)。每年選派多人參加各類教學(xué)競賽，獲得3個(gè)省級及以上教學(xué)類獎(jiǎng)項(xiàng)。

（二）建立團(tuán)隊(duì)建設(shè)協(xié)作共同體

1.優(yōu)化校企協(xié)同工作機(jī)制

以教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)為紐帶，推進(jìn)產(chǎn)教融合，打造校企合作共同體，加快高素質(zhì)勞動(dòng)者和技術(shù)技能型人才的培養(yǎng)，促進(jìn)職業(yè)院校和企業(yè)共同開展技術(shù)研發(fā)，推動(dòng)企業(yè)技術(shù)進(jìn)步、產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級和區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展；共同分享職業(yè)教育發(fā)展紅利，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)過程與企業(yè)生產(chǎn)過程的深度對接。每年選派10人赴行業(yè)典型企業(yè)實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)成員全部達(dá)到“雙師型”教師標(biāo)準(zhǔn)。

2.優(yōu)化校際協(xié)同工作機(jī)制

加強(qiáng)校校交流與合作機(jī)制，推進(jìn)教師互訪及異地教學(xué)等活動(dòng)，相互融合教學(xué)、教改及科研經(jīng)驗(yàn)，提高教師教學(xué)水平和科研能力。逐步推進(jìn)深層次的校校交流合作，學(xué)校互相派遣名師、教學(xué)管理人員到對方院校從事教學(xué)、科研及教學(xué)管理工作，進(jìn)行深層次的交流合作，實(shí)現(xiàn)人才流動(dòng)、資源共享，發(fā)揮名優(yōu)師資最大化的輻射作用。

3.校企共建教師發(fā)展中心

建立校企合作教師發(fā)展中心，提供教師培訓(xùn)、教師咨詢服務(wù)、教學(xué)改革研究、教學(xué)質(zhì)量評估、教學(xué)資源供六大服務(wù)，為教師提供全面的、堅(jiān)實(shí)的教學(xué)發(fā)展資源保障。通過六大服務(wù)，教師發(fā)展中心由點(diǎn)及面、由內(nèi)至外、由具體到抽象的明確目標(biāo)為教師提供了多元化的教學(xué)服務(wù)，深刻展現(xiàn)了該組織以教師為本的發(fā)展導(dǎo)向。每年組織團(tuán)隊(duì)教師培訓(xùn)不少于2次，教師技能能力訓(xùn)練活動(dòng)1次，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)1次。

4.校企共建校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地

在湖北職業(yè)教育集團(tuán)的指引下，通過教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，推進(jìn)學(xué)校聯(lián)合知名行業(yè)、龍頭企業(yè)，探索集團(tuán)化辦學(xué)、混合所有制、市場化運(yùn)作的辦學(xué)模式，拓展多元化的職業(yè)教育形式，推進(jìn)在校內(nèi)外建立實(shí)訓(xùn)基地，促進(jìn)教育鏈與產(chǎn)業(yè)鏈的深度融合。建成省級及以上虛擬仿真實(shí)訓(xùn)基地1個(gè)。

（三）構(gòu)建對接職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的課程體系

1.校企共同制定人才培養(yǎng)方案

依托軌道交通職業(yè)教育集團(tuán)鐵道機(jī)車車輛理事會(huì)，成立動(dòng)車組檢修技術(shù)專業(yè)教育教學(xué)委員會(huì)，打造校企育人共同體，共同研究制定工學(xué)結(jié)合“2+1”人才培養(yǎng)方案，深化“雙元合作、協(xié)同育人”人才培養(yǎng)模式改革。完成1個(gè)“雙元合作、協(xié)同育人”人才培養(yǎng)模式改革省級課題申報(bào)、研究并結(jié)題。

2.按職業(yè)崗位群能力要求制訂完善課程標(biāo)準(zhǔn)

對接職業(yè)崗位準(zhǔn)入資格標(biāo)準(zhǔn)和從業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，按動(dòng)車組檢修崗位群能力要求制訂完善課程標(biāo)準(zhǔn)，推動(dòng)以團(tuán)隊(duì)教師和企業(yè)師傅協(xié)同、教學(xué)資源和生產(chǎn)資源協(xié)同、教學(xué)過程和生產(chǎn)過程協(xié)同、教學(xué)項(xiàng)目和生產(chǎn)項(xiàng)目協(xié)同為主要形式的協(xié)同育人。

3.基于職業(yè)工作過程構(gòu)建課程體系

以課程標(biāo)準(zhǔn)為基礎(chǔ)，融入企業(yè)用人具體需求，對動(dòng)車組檢修職業(yè)工作過程進(jìn)行分析，構(gòu)建“基礎(chǔ)能力模塊+核心能力模塊+綜合能力模塊”課程體系，適應(yīng)多層次人才培養(yǎng)需求。并對課程設(shè)置、課程內(nèi)容、課程標(biāo)準(zhǔn)等進(jìn)行動(dòng)態(tài)管理，不斷完善課程體系。

4.強(qiáng)力推進(jìn)1+X課證融通

聚焦以動(dòng)車組為代表的高端裝備技術(shù)技能人才培育，以專業(yè)“1+X”證書制度實(shí)施方案為主導(dǎo)，基于“軌道交通電氣設(shè)備裝調(diào)職業(yè)技能等級證書”評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對證書考核站點(diǎn)不斷完善，每年定期開展培訓(xùn)及考證。強(qiáng)力推進(jìn)1+X課證融通，制定“學(xué)分-證書轉(zhuǎn)換”制度，實(shí)施學(xué)生課程學(xué)分和線上學(xué)習(xí)證書、職業(yè)技能等級證書有序互換。每年完成1000人日的培訓(xùn)。

（四）創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)協(xié)作的模塊化教學(xué)模式

1.優(yōu)化團(tuán)隊(duì)成員分工協(xié)作機(jī)制

教學(xué)團(tuán)隊(duì)整合師資資源，優(yōu)化團(tuán)隊(duì)分工協(xié)作機(jī)制，通過團(tuán)隊(duì)成員積極配合、反復(fù)打磨，探討教師能力提升路徑，研究新型教學(xué)方法，探索模塊化教學(xué)。通過教學(xué)團(tuán)隊(duì)分工協(xié)作，形成示范帶動(dòng)效應(yīng)，進(jìn)而推動(dòng)形成“學(xué)校有統(tǒng)籌、中心有規(guī)劃、團(tuán)隊(duì)有協(xié)作、能力有提升、課程有特色”的團(tuán)隊(duì)工作格局。

2.全面推進(jìn)思想政治教育與技術(shù)技能融合的育人模式

以線上MOOC思政案例解析、線下軌道交通安全警示廳巡講、專業(yè)模范人物進(jìn)課堂、動(dòng)車組檢修實(shí)訓(xùn)等教學(xué)實(shí)施手法，創(chuàng)新課程思政教學(xué)方法，采用線上線下混合式教學(xué)，實(shí)現(xiàn)軌道交通安全教育和思想政治教育協(xié)同育人。開發(fā)在線課程思政視頻案例庫1個(gè)，建成軌道交通文化博物館1個(gè)。

3.推動(dòng)教法改革及模塊化教學(xué)模式探索

依托大數(shù)據(jù)、可視化技術(shù)，推行教學(xué)過程、教學(xué)評價(jià)的數(shù)據(jù)化描繪式管理，探索在線直播教學(xué)、線上線下混合式教學(xué)、模塊化協(xié)作教學(xué)模式；開展移動(dòng)學(xué)習(xí)、虛擬仿真實(shí)驗(yàn)、智能化學(xué)習(xí)的研討與實(shí)踐；開發(fā)交互式微課、活頁式教材等新形態(tài)立體化教學(xué)資源。建成6門精品在線開放課程，3本新形態(tài)教材，實(shí)現(xiàn)5門專業(yè)課程模塊化教學(xué)。申報(bào)2門國家級在線開放課程，1本規(guī)劃教材。

三、預(yù)期成效及成果應(yīng)用

建立動(dòng)態(tài)調(diào)整機(jī)制，不斷優(yōu)化教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)方案；制定模塊化教學(xué)管理辦法，形成具有中國特色、世界水平的動(dòng)車組檢修技術(shù)專業(yè)教學(xué)模式；推進(jìn)“2+1”中國特色學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)復(fù)合型人才，全面提升動(dòng)車組檢修技術(shù)技能人才質(zhì)量；加強(qiáng)國際合作，助力提升我國高鐵職業(yè)教育國際影響力和競爭力。

引用出處

[1]李國慶，張兆敏．高職院校教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)研究［J］.科技視界，2021(7)

[2]彭紅科.高職教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的建設(shè)與管理路徑———基于提質(zhì)培優(yōu)的視角[J].江蘇經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2021(6)

作者:楊明明 單位:武漢鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院鐵道機(jī)車車輛學(xué)院