高職算機(jī)專(zhuān)業(yè)教學(xué)問(wèn)題與對(duì)策

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摘要：隨著我國(guó)素質(zhì)教育的不斷發(fā)展和落實(shí)，在科學(xué)信息技術(shù)高速發(fā)展的就業(yè)背景下，對(duì)高職計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)提出了更高要求和更高標(biāo)準(zhǔn)。高職計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的教師應(yīng)更充分地認(rèn)識(shí)到教學(xué)中不足的地方，采取科學(xué)有效的教學(xué)方法，確保高職計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)質(zhì)量和就業(yè)成效。文章主要論述了高職計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教學(xué)存在的問(wèn)題和對(duì)策，旨在促進(jìn)學(xué)生計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)能力的全面提升，為社會(huì)培養(yǎng)出高素質(zhì)的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)人才。

關(guān)鍵詞：高職就業(yè)；計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)；教學(xué)改革

隨著我國(guó)社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，人們的物質(zhì)和生活水平也在不斷地提升，社會(huì)上對(duì)于專(zhuān)業(yè)計(jì)算機(jī)人才的需求量也逐漸增多，這就需要高職院校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的教師加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的教育和培養(yǎng)，促使學(xué)生可以高質(zhì)量、高效率地掌握計(jì)算機(jī)理論知識(shí)以及實(shí)操能力，這是保障學(xué)生可以將所學(xué)的知識(shí)靈活地運(yùn)用于實(shí)際工作之中的前提。在傳統(tǒng)的教學(xué)理念中，高職院校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的教師由于不太重視學(xué)生計(jì)算機(jī)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，且教學(xué)方法不合理等，導(dǎo)致了計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教學(xué)質(zhì)量的下降?；诖?，高職院校的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的教師應(yīng)該不斷提升自己的專(zhuān)業(yè)能力和素養(yǎng)，不斷地優(yōu)化教學(xué)方法，為學(xué)生計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)能力以及素質(zhì)的全面提高奠定良好的基礎(chǔ)[1]。

一、高職計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）教學(xué)模式和設(shè)備落后，影響學(xué)生就業(yè)與發(fā)展高職院校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教師的教學(xué)觀念和模式比較落后，過(guò)分注重在理論方面的講解，而實(shí)踐教學(xué)和動(dòng)手實(shí)操內(nèi)容和訓(xùn)練相對(duì)較少，不利于高職計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生將來(lái)的就業(yè)和發(fā)展。高職院校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)應(yīng)用性比較強(qiáng)，所以這種落后的教學(xué)模式阻礙了計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。而且，部分高職院校的計(jì)算機(jī)教學(xué)設(shè)備相對(duì)落后，不利于計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生上機(jī)進(jìn)行操作練習(xí)，這就使得高職院校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的實(shí)踐運(yùn)用能力不足，最終影響計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的就業(yè)和發(fā)展。

（二）教材的內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際需求不相符隨著社會(huì)科學(xué)的進(jìn)步，計(jì)算機(jī)技術(shù)也在快速地進(jìn)行更新?lián)Q代，對(duì)于計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生的要求也是越來(lái)越高。然而，高職院校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教材的內(nèi)容沒(méi)有及時(shí)更新，使得計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)內(nèi)容的時(shí)效性和通用性不強(qiáng)，具有一定的滯后性，既不能使學(xué)生更好地適應(yīng)時(shí)展，又無(wú)法充分滿足學(xué)生的日常工作和實(shí)際生活需求，從而影響了高職學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的積極性以及學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。如果沒(méi)有先進(jìn)的知識(shí)和技術(shù)的補(bǔ)充，將教學(xué)的內(nèi)容與學(xué)生未來(lái)走進(jìn)工作崗位以后的實(shí)際需求相結(jié)合，那么就會(huì)影響高職院校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)質(zhì)量，并且使高職計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)逐漸變得與學(xué)生未來(lái)就業(yè)的實(shí)際需求不相符。

（三）師生之間缺乏有效的溝通和交流高職院校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，也沒(méi)有與學(xué)生進(jìn)行有效的交流和溝通，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，缺少了具有針對(duì)性的教學(xué)指導(dǎo)。而且，師生之間的溝通和交流匱乏，使得高職院校的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的教師不能更好地發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，不利于高職院校的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的教師開(kāi)展因材施教。

（四）師資力量較為薄弱高職院校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的教師存在專(zhuān)業(yè)能力和水平較低的情況，這就很難保障計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教學(xué)活動(dòng)的有效性。而且，師資力量的薄弱會(huì)導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)和計(jì)劃的不明確，教學(xué)內(nèi)容也會(huì)存在相對(duì)落后的情況，使得計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生無(wú)法跟上時(shí)代的腳步，不能做到與時(shí)俱進(jìn)，導(dǎo)致高職院校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教學(xué)水平的降低[2]。

（五）考核方式不夠全面對(duì)于高職院校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教學(xué)來(lái)說(shuō)，考核是教學(xué)中的重要組成部分，但是目前高職院校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的考核方式太過(guò)于單一，不利于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)內(nèi)容主要包括理論知識(shí)和實(shí)踐操作兩部分，也就是理論知識(shí)考試和上機(jī)操作考試。但是在目前高職院校的計(jì)算機(jī)考核中，還是以理論知識(shí)為主，對(duì)于實(shí)踐上機(jī)操作考試落實(shí)的不到位，考核方式的不全面會(huì)導(dǎo)致學(xué)生偏重理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，而對(duì)于計(jì)算機(jī)的實(shí)際操作和應(yīng)用掌握地不夠全面和熟練，這也是目前高職院校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中存在的主要問(wèn)題。

二、高職計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中針對(duì)存在問(wèn)題的解決對(duì)策

（一）更新教學(xué)模式，建立師生之間溝通的橋梁高職院校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的教師應(yīng)該不斷地提升自己的專(zhuān)業(yè)能力，更新教學(xué)模式，采取科學(xué)有效的教學(xué)方法和策略，激發(fā)學(xué)生對(duì)于計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，以及對(duì)實(shí)操練習(xí)的熱情和積極性，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，促使學(xué)生逐步進(jìn)行獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)和思考，并且在學(xué)習(xí)和思考中提升自身的探究能力和創(chuàng)新能力，這對(duì)于學(xué)生進(jìn)行計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)以及實(shí)踐操作能力的運(yùn)用具有積極的意義和促進(jìn)作用，有助于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展和全方面能力的提升。另外，在新的教學(xué)理念和模式下，有助于加強(qiáng)師生之間的交流，實(shí)現(xiàn)良好的師生互動(dòng)，建立起師生之間溝通的橋梁，這樣也方便教師對(duì)于學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)和有針對(duì)性的教學(xué)。隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，師生之間除了課堂上的交流以外，還可以利用QQ、微信等社交軟件，實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教師與學(xué)生實(shí)現(xiàn)線上和線下的有效溝通，方便教師及時(shí)幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)和實(shí)踐中遇到的問(wèn)題。教師還可以多鼓勵(lì)學(xué)生參加一些技能比賽，在比賽中調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有助于提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力，為國(guó)家和社會(huì)培養(yǎng)出具有高素質(zhì)的應(yīng)用型人才奠定良好的基礎(chǔ)保障[3]。

（二）優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，切實(shí)滿足學(xué)生的實(shí)際需求高職院校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的教師可以根據(jù)學(xué)生以及國(guó)家和社會(huì)的實(shí)際需求，不斷地對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化，不斷地為學(xué)生輸入和補(bǔ)充一些先進(jìn)的知識(shí)和理念，促使學(xué)生能夠與時(shí)俱進(jìn)，切實(shí)滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，為學(xué)生在畢業(yè)以后可以更好地實(shí)現(xiàn)就業(yè)提供保障。

（三）設(shè)計(jì)分段的教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)的質(zhì)量高職院校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)是一門(mén)應(yīng)用性和實(shí)踐性都非常強(qiáng)的學(xué)科，所以高職院校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中不能只是注重對(duì)理論知識(shí)的講解，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。高職院校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教師可根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和學(xué)習(xí)的能力來(lái)制定分階段的教學(xué)目標(biāo)，這對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率具有重要的意義和作用。例如，高職院校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教師在給學(xué)生講“Word文字處理”這部分知識(shí)的時(shí)候，教師可以將教學(xué)的重點(diǎn)放在Word實(shí)用功能的講解上面。對(duì)于那些基礎(chǔ)相對(duì)較差的學(xué)生來(lái)說(shuō)，高職院校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的教師應(yīng)該以Word文字的基本處理知識(shí)和技巧為主，當(dāng)學(xué)生掌握了最基礎(chǔ)的知識(shí)以后再進(jìn)行更深一步的學(xué)習(xí)。對(duì)于那些能力較強(qiáng)，基礎(chǔ)知識(shí)掌握得十分扎實(shí)的學(xué)生，高職院校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的教師可以要求這部分學(xué)生利用所學(xué)的知識(shí)對(duì)于藝術(shù)字體進(jìn)行創(chuàng)作，或者是PPT等的制作。高職院校的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的教師還需要注重理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)之間的合理搭配。例如，高職院校的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的教師在給學(xué)生講“PowerPoint”這部分知識(shí)的教學(xué)中，可以先組織學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和講解，之后再讓學(xué)生進(jìn)行各種各樣風(fēng)格和特色的幻燈片的實(shí)踐操作，由此可見(jiàn)，分段的教學(xué)目標(biāo)有利于教學(xué)質(zhì)量的全面提升[4]。

（四）加大師資力量的建設(shè)為了更好地提升高職院校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教師的專(zhuān)業(yè)能力和整體的教學(xué)水平，高職院?？梢越M織教師進(jìn)行定期的培訓(xùn)活動(dòng)的參與，在培訓(xùn)中可以在一定程度上加大師資力量的建設(shè)。尤其對(duì)于新入職的教師，通過(guò)教學(xué)培訓(xùn)可以和一些經(jīng)驗(yàn)豐富的教師進(jìn)行教學(xué)交流，在交流互動(dòng)中吸收長(zhǎng)處，并將好的教學(xué)思想和方法融入到自己的教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，從而有效提升計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的質(zhì)量和水平。在培訓(xùn)結(jié)束以后，還需要對(duì)教師進(jìn)行考核，以檢查教師的專(zhuān)業(yè)能力和素養(yǎng)，對(duì)于考核不合格的教師可以進(jìn)行約談，如果多次考核仍舊是不合格的教師就需要解除相應(yīng)的勞動(dòng)合同，予以辭退處理。高職院校對(duì)于新入職教師的門(mén)檻也需要提高，通過(guò)公平、公正、公開(kāi)的競(jìng)爭(zhēng)來(lái)選取優(yōu)秀的教育人才，這是對(duì)于高職院校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教學(xué)能力和水平提高的重要保障。

（五）結(jié)合就業(yè)趨勢(shì)改進(jìn)考評(píng)機(jī)制加大提升就業(yè)成效，高職院校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)考核制度和考評(píng)的機(jī)制，需要結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)和就業(yè)趨勢(shì)進(jìn)行有針對(duì)性的完善，通過(guò)科學(xué)合理的方法進(jìn)行考評(píng)，這也是對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的體現(xiàn)。考核的內(nèi)容除了要包括理論知識(shí)和實(shí)踐操作能力以外，還要融入一些創(chuàng)新性的考評(píng)機(jī)制，讓學(xué)生通過(guò)制作網(wǎng)頁(yè)、視頻剪輯、表格建模等多方面來(lái)進(jìn)行，促使學(xué)生創(chuàng)新能力和動(dòng)手實(shí)踐能力的全面提升，為就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)[5]?？傊?，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)積極總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，采取科學(xué)有效的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)欲望，促使學(xué)生可以主動(dòng)地進(jìn)行自我學(xué)習(xí)和探究，激活學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新的意識(shí)，切實(shí)解決高職院校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中所存在的問(wèn)題，為高職計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的就業(yè)工作提供幫助。

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[4]周璐.試論以就業(yè)為導(dǎo)向背景下高職計(jì)算機(jī)的教學(xué)[J].中國(guó)高新區(qū),2019(13):40,44.

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作者：向華 單位：仙桃職業(yè)學(xué)院