計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程混合式教學(xué)實(shí)踐

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摘要：闡述翻轉(zhuǎn)課堂與傳統(tǒng)課堂相結(jié)合，在增強(qiáng)教學(xué)效果的同時(shí)，也能最大限度滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，延伸課堂教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、開展實(shí)踐活動。

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程；翻轉(zhuǎn)課堂；混合教學(xué)

引言

在高等教育改革的推動下，傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式顯現(xiàn)出了諸多問題和不足，只有不斷創(chuàng)新教學(xué)模式和方法，才能滿足現(xiàn)代教育發(fā)展的實(shí)際需要，從而為實(shí)現(xiàn)大學(xué)生的全面發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。鑒于此，本文立足于大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程，針對傳統(tǒng)課堂教學(xué)的單一性和落后性進(jìn)行分析和研究，闡述了融合翻轉(zhuǎn)課堂的重要意義和實(shí)踐策略，旨在推動高等教育體制改革的深入發(fā)展。

1大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)的狀況

教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法。由于受應(yīng)試教育的長期影響，導(dǎo)致我國大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)內(nèi)容主要來自書本，而對書本知識的掌握程度成為檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的唯一標(biāo)準(zhǔn)。隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，計(jì)算機(jī)知識逐漸呈多樣性和創(chuàng)新性發(fā)展，而單一的書本知識根本無法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要[1]。同時(shí)，在信息技術(shù)不斷發(fā)展的影響下，傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)操作方法也已經(jīng)無法適應(yīng)現(xiàn)代社會的發(fā)展需要，如果單純依靠書本知識，很容易影響學(xué)生的創(chuàng)新發(fā)展，這對提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)素養(yǎng)是極為不利的。此外，教學(xué)方法單一也是傳統(tǒng)課堂教學(xué)的弊端之一。目前，許多教師在教學(xué)過程中仍采用傳統(tǒng)說教式教學(xué)方法，不僅忽視了學(xué)生的主體地位，而且還難以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最終很難獲得理想的教學(xué)效果?；訖C(jī)會與學(xué)生興趣。在傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)過程中，教師一直占有主導(dǎo)地位，學(xué)生只能被動接受知識，嚴(yán)重缺乏對知識的質(zhì)疑和探究機(jī)會，久而久之，很容易讓學(xué)生產(chǎn)生依賴的心理，這對強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新能力是極為不利的。此外，在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，學(xué)生之間的互動機(jī)會也相對較少，學(xué)生只是作為獨(dú)立的個(gè)體進(jìn)行被動學(xué)習(xí)，很難激發(fā)起學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣和熱情，同時(shí)也限制了學(xué)生的思維領(lǐng)域。實(shí)踐活動與理論實(shí)踐相結(jié)合。傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程主要強(qiáng)調(diào)了理論教學(xué)的重要性，忽略了實(shí)踐教學(xué)的重要作用，而計(jì)算機(jī)本身是一門應(yīng)用性極強(qiáng)的學(xué)科，長期的理論實(shí)踐分離不僅會增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，而且還會影響學(xué)生實(shí)踐能力的提升，最終將會阻礙學(xué)生的全面發(fā)展。此外，單純注重理論教學(xué)，也會弱化計(jì)算機(jī)教學(xué)與實(shí)際生活的密切聯(lián)系，導(dǎo)致學(xué)生無法利用計(jì)算機(jī)知識解決實(shí)際問題，不僅降低了計(jì)算機(jī)教學(xué)的實(shí)效性，而且還影響了學(xué)生技術(shù)素養(yǎng)的提升，這對實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)教學(xué)的根本目標(biāo)是極為不利的。

2翻轉(zhuǎn)課堂的特點(diǎn)

翻轉(zhuǎn)課堂的概念。翻轉(zhuǎn)課堂作為一種創(chuàng)新型的教學(xué)模式，主要從時(shí)間和空間上突破了傳統(tǒng)課堂教學(xué)的局限性。具體而言，翻轉(zhuǎn)課堂是將學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間進(jìn)行調(diào)整，學(xué)生需要利用課余時(shí)間完成自主學(xué)習(xí)，并在課堂中展示自己的學(xué)習(xí)成果，最后再利用課余時(shí)間進(jìn)行知識鞏固，從而完成獨(dú)立學(xué)習(xí)的整個(gè)過程[2]。從時(shí)間上來說，翻轉(zhuǎn)課堂為學(xué)生提供了自主支配時(shí)間的機(jī)會，促使學(xué)生能夠根據(jù)自身的學(xué)習(xí)情況制定出有效的學(xué)習(xí)計(jì)劃，從而滿足學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展需要。從空間上來講，翻轉(zhuǎn)課堂突破了傳統(tǒng)課堂的局限性和限制性，促使學(xué)生能夠利用多樣性的信息技術(shù)完成自主學(xué)習(xí)，從而為強(qiáng)化計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)的多樣性和創(chuàng)新性奠定了良好的基礎(chǔ)。翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢。通過對翻轉(zhuǎn)課堂概念的了解我們不難看出，翻轉(zhuǎn)課堂對于提高計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)的有效性和強(qiáng)化學(xué)生的綜合能力具有重要的影響和意義。一方面，翻轉(zhuǎn)課堂彌補(bǔ)了傳統(tǒng)課堂的不足，極大地豐富了教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，同時(shí)也提高了課堂教學(xué)的多樣性和靈活性，這對實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)的根本目標(biāo)是極為有利的。另一方面，翻轉(zhuǎn)課堂主要強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的主體地位，旨在引導(dǎo)學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)掌握豐富的計(jì)算機(jī)知識，在滿足學(xué)生個(gè)性化發(fā)展需要的同時(shí)，也能促進(jìn)學(xué)生綜合能力的顯著提升。

3教學(xué)實(shí)踐的策略

（1）做好課前準(zhǔn)備工作，引導(dǎo)學(xué)生完成自主學(xué)習(xí)。要想將翻轉(zhuǎn)課堂與傳統(tǒng)課堂更好地融合，廣大教師必須要認(rèn)識到二者的優(yōu)勢，在不同階段發(fā)揮出各自的教學(xué)優(yōu)勢，以便獲得最佳的教學(xué)效果。翻轉(zhuǎn)課堂主要強(qiáng)調(diào)了“課前準(zhǔn)備”，這就要求廣大教師必須要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)制定出針對性的教學(xué)計(jì)劃，為學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù)和目標(biāo)，促使學(xué)生能夠利用課余時(shí)間完成自主學(xué)習(xí)，從而全面掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，進(jìn)而為開展課堂教學(xué)提供有效的依據(jù)。①教師需要明確核心內(nèi)容，即教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生圍繞重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行理論知識學(xué)習(xí)和實(shí)踐操作[3]。②教師需要對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行“驗(yàn)收”，利用信息技術(shù)加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流和互動，從而掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。如在教學(xué)Excel相關(guān)知識之前，教師可以將教學(xué)內(nèi)容分為插入、公式、數(shù)據(jù)等若干模塊，讓學(xué)生針對某公司的工資表進(jìn)行學(xué)習(xí)和練習(xí)。③將操作結(jié)果分享在微信群中，以此便于討論和指導(dǎo)。在討論的過程中，教師既要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，同時(shí)也要做好調(diào)查統(tǒng)計(jì)工作，將學(xué)生主要存在的學(xué)習(xí)問題統(tǒng)計(jì)出來，以便在課堂教學(xué)中共同解決。值得特別強(qiáng)調(diào)的是，翻轉(zhuǎn)課堂主要特點(diǎn)就是調(diào)換學(xué)習(xí)時(shí)間和空間，該教學(xué)模式更加注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，因此教師在應(yīng)用該教學(xué)模式時(shí)，必須要加強(qiáng)對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況采取針對性的教學(xué)策略，以便滿足學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展需要。

（2）結(jié)合傳統(tǒng)課堂特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。在完成課前準(zhǔn)備工作后，教師需要充分發(fā)揮傳統(tǒng)課堂的教學(xué)優(yōu)勢，為學(xué)生提供合作學(xué)習(xí)的機(jī)會與空間，以便將個(gè)人見解與團(tuán)隊(duì)意見相結(jié)合，從而拓展學(xué)生的思維領(lǐng)域。同時(shí)，在合作學(xué)習(xí)的過程中，教師還需要充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，針對學(xué)生的疑難問題予以解決，從而掃清學(xué)生合作學(xué)習(xí)的障礙。例如，在對Excel公式進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，一些學(xué)生總是無法熟練操作，教師可以讓學(xué)生通過合作的方式幫助小組成員記憶，并相互分享自己的學(xué)習(xí)方法，從而降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。此外，教師在合作學(xué)習(xí)中仍處于主導(dǎo)地位，這就要求廣大教師必須要充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，從而確保合作學(xué)習(xí)的有效性。因此，在合作學(xué)習(xí)中，教師還需要對學(xué)生的合作學(xué)習(xí)情況進(jìn)行有效評價(jià)，便于學(xué)生能夠及時(shí)進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，從而獲得理想的教學(xué)效果。比如，教師可以從理論學(xué)習(xí)、實(shí)踐操作等方面進(jìn)行評價(jià)，也可以從學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力、思維能力等方面進(jìn)行評價(jià)，只有不斷提高評價(jià)方式的多樣性，才能更好地滿足學(xué)生全面發(fā)展的實(shí)際需要。

（3）延伸課堂教學(xué)內(nèi)容，帶領(lǐng)學(xué)生開展實(shí)踐活動。翻轉(zhuǎn)課堂主要從時(shí)間和空間上突破了傳統(tǒng)課堂的局限性，因此教師有必要延伸課堂教學(xué)內(nèi)容，利用課余時(shí)間帶領(lǐng)學(xué)生開展實(shí)踐活動，爭取在平衡理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的同時(shí)，也能拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，從而切實(shí)提高計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)的實(shí)效性。比如，在學(xué)完Excel相關(guān)知識之后，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生到附近的工廠對工人的薪資績效進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，利用相關(guān)公式對其工資進(jìn)行計(jì)算，最后進(jìn)行排序，從而了解工人的經(jīng)濟(jì)待遇水平。這樣不僅能夠提高學(xué)生的實(shí)踐能力，而且還能強(qiáng)化計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)與實(shí)際生活的密切聯(lián)系。此外，由于計(jì)算機(jī)是一門實(shí)用性較強(qiáng)的學(xué)科，要想深化學(xué)生的理論素養(yǎng)，必須要為學(xué)生提供充足的實(shí)踐機(jī)會。這就要求各大高校必須要加大對計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)設(shè)施的投入，確保計(jì)算機(jī)教學(xué)的有序進(jìn)行，從而更好地滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際需要。

4結(jié)語

大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程本身就具有較強(qiáng)的開放性和實(shí)用性，如果單純采用傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式，不僅會降低教學(xué)效果，而且還會影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，這對實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展是極為不利的。鑒于此，廣大教師必須要認(rèn)識到翻轉(zhuǎn)課堂的作用與優(yōu)勢，將其作為傳統(tǒng)課堂的輔助手段，積極開展混合式教學(xué)，爭取在拓展教學(xué)空間的同時(shí)，也能滿足學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展需要，從而更好地落實(shí)教學(xué)體制改革的基本要求。

參考文獻(xiàn)

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作者：榮蓉 單位：山東工藝美術(shù)學(xué)院