計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革探索

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摘要：基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革具有重要意義，有利于推動高職計(jì)算機(jī)課程教學(xué)創(chuàng)新，提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)競爭力和對工作崗位適應(yīng)性。但目前實(shí)踐教學(xué)存在不足，制約學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)，有必要采取改進(jìn)措施：完善實(shí)踐教學(xué)課程體系，有效指導(dǎo)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐；合理組織實(shí)踐教學(xué)活動，加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)；發(fā)揮學(xué)生社團(tuán)和第二課堂的作用，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力；拓展校外實(shí)踐教學(xué)基地，提高教師隊(duì)伍綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)；實(shí)踐教學(xué)；第二課堂

一、基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革的意義

（一）推動高職計(jì)算機(jī)課程教學(xué)創(chuàng)新

傳統(tǒng)的高職計(jì)算機(jī)教學(xué)中，任課教師往往將重點(diǎn)放在理論知識方面，這不僅難以激發(fā)課堂教學(xué)活力，還束縛學(xué)生思維，制約學(xué)生知識應(yīng)用能力的提升。而通過發(fā)揮創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念的指導(dǎo)作用，完善高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)課程設(shè)置，有利于更新任課教師的教學(xué)觀念，改進(jìn)傳統(tǒng)課程教學(xué)方法，推動課程教學(xué)創(chuàng)新。

（二）提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力

在就業(yè)形勢比較嚴(yán)峻的背景下，如何創(chuàng)新高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)，增進(jìn)課堂教學(xué)與就業(yè)市場聯(lián)系，為就業(yè)市場輸送更多優(yōu)秀人才，是高職院校所普遍關(guān)心的內(nèi)容。而在教學(xué)中堅(jiān)持以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念為指導(dǎo)，完善課程內(nèi)容設(shè)置，創(chuàng)新教學(xué)方式方法，認(rèn)真組織實(shí)踐教學(xué)，有利于增強(qiáng)高職學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，讓他們更好關(guān)注就業(yè)市場需要，[1]進(jìn)而有利于加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)，最終為社會輸送更多優(yōu)秀人才。

（三）增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)競爭力

在就業(yè)形勢比較嚴(yán)峻的背景下，高職院校更應(yīng)該完善課程設(shè)置，認(rèn)真組織學(xué)生參加實(shí)踐鍛煉，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生綜合素養(yǎng)，讓他們在就業(yè)中提高競爭力。傳統(tǒng)的過分強(qiáng)調(diào)理論知識講解的教學(xué)模式，難以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，也制約學(xué)生就業(yè)競爭力的提升。而在教學(xué)中通過發(fā)揮創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念的導(dǎo)向作用，優(yōu)化專業(yè)課程設(shè)置，創(chuàng)新教學(xué)方式方法，加強(qiáng)實(shí)踐鍛煉，有利于激發(fā)他們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)潛能，進(jìn)而增強(qiáng)高職學(xué)生就業(yè)競爭力和對工作崗位的適應(yīng)性。

二、基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在的不足

（一）實(shí)踐教學(xué)課程體系不完善

一方面，受傳統(tǒng)教學(xué)模式影響，一些高職任課教師在教學(xué)中過分強(qiáng)調(diào)理論知識講解，所采用的教材比較陳舊，忽視教學(xué)內(nèi)容更新；另一方面，在實(shí)踐教學(xué)過程中，專業(yè)未能結(jié)合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的時(shí)代背景和現(xiàn)實(shí)需要，沒有構(gòu)建健全的實(shí)踐教學(xué)課程體系。

（二）學(xué)生社團(tuán)和第二課堂的作用不明顯

學(xué)生社團(tuán)和第二課堂是加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐鍛煉，挖掘高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)潛能，培養(yǎng)高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的重要載體。但目前一些任課老師未能充分認(rèn)識其重要作用，在社團(tuán)活動中忽視組織學(xué)生加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面訓(xùn)練，再加上第二課堂的作用不明顯，難以調(diào)動學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的自主性和能動性。

（三）校外實(shí)踐基地較少，部分任課老師綜合素質(zhì)偏低

一些高職院校與校外企業(yè)的聯(lián)系不足，校外實(shí)踐基地?cái)?shù)量較少，難以滿足高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)需要。而校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)基地的基礎(chǔ)設(shè)施不完善，所組織的實(shí)踐活動較少。再加上部分任課老師主要側(cè)重于理論知識講解，忽視加強(qiáng)高職學(xué)生實(shí)踐技能和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面指導(dǎo)，[2]最終制約人才培養(yǎng)質(zhì)量提升、影響學(xué)生就業(yè)競爭力的提高。

三、基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革的對策

（一）完善實(shí)踐教學(xué)課程體系，有效指導(dǎo)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐

以提高學(xué)生實(shí)踐技能，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為目標(biāo)，結(jié)合高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)教學(xué)目標(biāo)和就業(yè)市場需要，優(yōu)化課程設(shè)置，構(gòu)建完善的實(shí)踐教學(xué)課程體系，有效指導(dǎo)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。例如，將實(shí)踐教學(xué)課程分為基本技能訓(xùn)練、專業(yè)技能訓(xùn)練、綜合技能實(shí)訓(xùn)、定崗實(shí)習(xí)四個(gè)模塊，同時(shí)每個(gè)模塊又包含若干不同課程。通過合理設(shè)置實(shí)踐教學(xué)課程體系，既能有效指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐訓(xùn)練，還有利于加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力訓(xùn)練。該課程體系堅(jiān)持循序漸進(jìn)原則，在加強(qiáng)高職學(xué)生計(jì)算機(jī)基本技能訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，注重提高學(xué)生的專業(yè)技能和綜合技能。同時(shí)通過組織學(xué)生到企業(yè)參加頂崗實(shí)習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生綜合技能訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)潛能，讓人才培養(yǎng)取得更好效果。[3]深化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，對屬于同一模塊的課程進(jìn)行重構(gòu)，改變原有課程各自獨(dú)立的局面，提升課程的系統(tǒng)性和完整性。在實(shí)施方式上，第一、二學(xué)期進(jìn)行基本技能實(shí)訓(xùn)，第三、四學(xué)期開展專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)，第五、六學(xué)生進(jìn)行綜合技能實(shí)訓(xùn)和頂崗實(shí)習(xí)。通過多樣化、模塊化和層次化訓(xùn)練模式，加強(qiáng)高職學(xué)生實(shí)踐鍛煉，提高學(xué)生計(jì)算機(jī)專業(yè)知識應(yīng)用技能，培養(yǎng)高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

（二）合理組織實(shí)踐教學(xué)活動，加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)

實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生知識應(yīng)用技能，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)潛能的關(guān)鍵。教學(xué)中將實(shí)踐教學(xué)分為基礎(chǔ)實(shí)踐、專業(yè)實(shí)踐、綜合創(chuàng)新實(shí)踐、企業(yè)實(shí)踐、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐五個(gè)階段?；A(chǔ)實(shí)踐階段主要加強(qiáng)學(xué)生基礎(chǔ)知識和基本技能訓(xùn)練，以職場能力訓(xùn)練為目標(biāo)設(shè)計(jì)課程，主要包括計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)、專業(yè)認(rèn)知實(shí)習(xí)、參觀見習(xí)和網(wǎng)路應(yīng)用實(shí)習(xí)等。專業(yè)實(shí)踐階段主要設(shè)置網(wǎng)頁設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)、Flash應(yīng)用實(shí)訓(xùn)、計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)實(shí)訓(xùn)、數(shù)據(jù)庫應(yīng)用實(shí)訓(xùn)等。將專業(yè)基礎(chǔ)和專業(yè)技能培養(yǎng)結(jié)合，通過訓(xùn)練和考試的學(xué)生，可獲得軟件工程證、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備調(diào)試員證等資格證書。綜合創(chuàng)新實(shí)踐階段包括多媒體綜合課程設(shè)計(jì)、程序設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文設(shè)計(jì)等。組織學(xué)生參加計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)大賽、電子設(shè)計(jì)大賽等，并展示學(xué)生獲獎作品，以挖掘?qū)W生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)潛能，實(shí)現(xiàn)以賽促學(xué)、以賽促教的目的。[4]企業(yè)實(shí)踐階段組織學(xué)生到企業(yè)參加實(shí)踐，開展社會調(diào)查，了解企業(yè)文化和企業(yè)人才需求，讓學(xué)生深化對工作崗位和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)了解，最終讓高職學(xué)生將所學(xué)知識和技能應(yīng)用到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐之中。創(chuàng)業(yè)實(shí)踐階段是努力培養(yǎng)高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的關(guān)鍵，主要包括組建創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)、選擇創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目、模擬創(chuàng)業(yè)、建設(shè)創(chuàng)業(yè)孵化基地等環(huán)節(jié)。通過這些環(huán)節(jié)訓(xùn)練，既能提高學(xué)生計(jì)算機(jī)專業(yè)知識應(yīng)用技能，還有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，也為以后成功創(chuàng)業(yè)積累經(jīng)驗(yàn)。

（三）發(fā)揮學(xué)生社團(tuán)和第二課堂的作用，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力

在校內(nèi)成立“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社團(tuán)”，吸引高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)學(xué)生參與，并組織相關(guān)活動，培養(yǎng)高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識。注重整合校內(nèi)現(xiàn)有資源，建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)室，用于加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力訓(xùn)練。還要圍繞高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的內(nèi)容和項(xiàng)目，挖掘和開辟校內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)市場。例如，以學(xué)生社團(tuán)活動、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識競賽、大學(xué)生勤工助學(xué)等為載體，組織學(xué)生積極參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐鍛煉。同時(shí)還要發(fā)揮第二課堂的作用，提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的自主性和能動性。要創(chuàng)建高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地，為學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐提供便利；建立高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)校企合作班、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)交流工作室、模擬談判工作室、售后服務(wù)工作室等，為高職學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐訓(xùn)練提供便利，[5]從而深化學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理解，有效培養(yǎng)高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和實(shí)踐能力。

（四）拓展校外實(shí)踐教學(xué)基地，提高教師隊(duì)伍綜合素質(zhì)

高職院校要增進(jìn)與企業(yè)的聯(lián)系，建立穩(wěn)定的校外實(shí)訓(xùn)基地，滿足學(xué)生實(shí)訓(xùn)需要。作為實(shí)踐教學(xué)基地，在實(shí)訓(xùn)中要引入具體案件，采用項(xiàng)目教學(xué)法，并由校內(nèi)外導(dǎo)師共同指導(dǎo)，讓學(xué)生扮演項(xiàng)目中的不同角色，共同探尋解決問題的方案。從而有效加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐訓(xùn)練，切實(shí)提升高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)知識應(yīng)用能力。總之，校外頂崗實(shí)習(xí)能幫助高職學(xué)生提高專業(yè)知識應(yīng)用技能，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和服務(wù)社會的能力，同時(shí)也能為學(xué)生提供良好的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)環(huán)境，拓寬學(xué)生就業(yè)渠道，提高學(xué)生就業(yè)率。要加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，組建優(yōu)秀教師團(tuán)隊(duì)，為實(shí)踐教學(xué)活動開展和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供保障。一方面，高職院校要組織任課老師到“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育”發(fā)達(dá)地區(qū)參觀考察，更新教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，在高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中主動融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。另一方面，組織任課老師到企業(yè)掛職鍛煉，讓他們參與計(jì)算機(jī)應(yīng)用項(xiàng)目的實(shí)施，強(qiáng)化教師的實(shí)踐能力。同時(shí)，要從企業(yè)聘請指導(dǎo)教師，讓他們參與高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，更好對學(xué)生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)。[6]總之，通過加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提高教師隊(duì)伍綜合素質(zhì)，能為實(shí)踐教學(xué)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供保障。

參考文獻(xiàn)

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作者：汪琴  單位：九江職業(yè)大學(xué)