高職計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)教學(xué)改革

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摘要：高職院校是培養(yǎng)高素質(zhì)與專業(yè)技能的應(yīng)用型人才。在發(fā)展的新時期，社會經(jīng)濟的發(fā)展對人才的需求發(fā)生變化，需要高職院校順應(yīng)時展，教育教學(xué)要圍繞社會的發(fā)展和學(xué)生的需求改革創(chuàng)新。高職計算機應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的教學(xué)改革必須與職場聯(lián)系起來，針對當前計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)課程存在問題，分析對應(yīng)職場崗位的實際情況，結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，探索高職計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)課程體系和教學(xué)模式的改革創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用能力培養(yǎng)高職院校計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)教學(xué)改革

一、高職院校計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀

很多高職院校的課程體系還是沿用本科的課程模式，而課程體系是培養(yǎng)人才的基礎(chǔ)，當前高職院校計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)教學(xué)仍以理論教學(xué)為主，實踐教學(xué)為輔，從教材內(nèi)容上開展教學(xué)，沒有與社會的發(fā)展和需求聯(lián)系在一起。隨著教學(xué)改革的深入，高職院校在課程體系上進行一些創(chuàng)新，但在總體上并沒有完全擺脫以學(xué)科本位為主線的設(shè)置原則，構(gòu)架還是公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課組成。主要存在的問題有：課程之間沒有聯(lián)系在一起，知識點不連貫；課程的前后不連接，在授課的時候未能從課程體系整體層面上進行綜合的考慮；與社會發(fā)展的實際崗位脫節(jié)，教學(xué)內(nèi)容不符合社會實際的發(fā)展，即教學(xué)的內(nèi)容不能完全滿足實際應(yīng)用，導(dǎo)致計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的畢業(yè)生之后面臨找工作困難，而社會信息人才缺乏的狀態(tài)。這對高職院校提出了教學(xué)新要求，改革現(xiàn)有課程體系成為高職教育教學(xué)改革的重要方向。高職計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的學(xué)生屬于理工科學(xué)生，具有較強的思維能力、邏輯能力，但高職院校與本科院校又有著一定的區(qū)別，在人才培養(yǎng)上和教學(xué)模式上也存在一定區(qū)別。隨著教學(xué)改革的深入，高職院校開始了教學(xué)的改革創(chuàng)新，但當前高職院校在教學(xué)模式上主要采用的還是傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以教師為中心，整個過程是講授知識，學(xué)生理解，運用鞏固知識，再進行知識檢查。主要存在的問題：一是在教學(xué)過程中更重視對于知識的傳授，忽視應(yīng)用能力的培養(yǎng)；把教學(xué)重點放在老師的教，忽視學(xué)生的學(xué)；重視學(xué)生的記憶，忽視學(xué)生的理解，不能滿足學(xué)生的實際需求。二是學(xué)生興趣不高。計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)主要是學(xué)生學(xué)習(xí)對計算機相關(guān)技術(shù)的應(yīng)用，但在實際的教學(xué)過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，學(xué)生的積極性和創(chuàng)新性不高。三是教學(xué)過程中，與實際的社會崗位需求沒有聯(lián)系在一起。社會崗位要求專業(yè)培養(yǎng)的是適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理與服務(wù)第一線需要，掌握計算機基礎(chǔ)知識，具備良好的職業(yè)能力和計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、實施、運維能力的應(yīng)用型專門人才。但在實際的學(xué)生培養(yǎng)中，學(xué)生學(xué)習(xí)了基本的知識，但并不了解實際崗位的工作內(nèi)容和流程，不具備實際的應(yīng)用能力，與社會需求不符。

二、高職計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)教學(xué)改革措施

高職計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)，主要的課程包括數(shù)據(jù)庫原理與SQLSERVER，Oracle數(shù)據(jù)庫管理，面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計，網(wǎng)絡(luò)安全管理與維護技術(shù)，HTML與JavaScript，網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃設(shè)計、網(wǎng)站設(shè)計等。計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的學(xué)生應(yīng)該掌握計算機軟件、硬件的基礎(chǔ)理論和基本知識、接班原理，熟練應(yīng)用一些常見的網(wǎng)絡(luò)操作，進行日常的網(wǎng)絡(luò)管理和維護以及相關(guān)的設(shè)計等。其中強調(diào)了要熟練運用相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，要求學(xué)生具有基本的應(yīng)用能力。高職院校計算機專業(yè)的教學(xué)改革，就要圍繞應(yīng)用能力的培養(yǎng)進行。

1.創(chuàng)新課程體系

課程體系的建設(shè)，要圍繞社會崗位的需求和學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)展開。首先需要進行大量調(diào)研，對社會企業(yè)人才需求進行分析，通過對企業(yè)的實際需求和崗位的職責(zé)進行調(diào)研，以相關(guān)畢業(yè)生作為調(diào)查對象總結(jié)社會崗位所需要的職業(yè)能力和素質(zhì)，以此確定培養(yǎng)方向。課程體系建設(shè)要充分考慮信息行業(yè)的發(fā)展，按照從簡單到復(fù)雜、從單一到綜合、從低級到高級的知識進階規(guī)律實現(xiàn)課程之間的無縫對接。

2.改進教學(xué)方法，更新教學(xué)內(nèi)容

在教學(xué)過程中，要樹立一人為本的教學(xué)理念，體現(xiàn)學(xué)生的主體性，將理論教學(xué)與實踐教育相結(jié)合，重視培養(yǎng)學(xué)生的適應(yīng)社會與自主學(xué)習(xí)能力，重視培養(yǎng)學(xué)生的實踐操作能力和實際應(yīng)用能力。根據(jù)計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的崗位要求，建立理實一體化教學(xué)，建立校企合作模式，專業(yè)教師與行業(yè)、企業(yè)的專家共同合作的教學(xué)方法，結(jié)合高職院校的教學(xué)特點和人才培養(yǎng)目標，實現(xiàn)一體化教學(xué)。把理論的教學(xué)與實踐教學(xué)進行整合，讓每一個學(xué)習(xí)情景涵蓋多個具體的工作任務(wù)，知識點細化再進行概括，讓不同知識點能連接在一起。根據(jù)當前學(xué)生的實際需求進行教學(xué)，滿足學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。加強實踐教學(xué)，計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)本身就是一門實踐性比較強的課程，主要是對計算機相關(guān)技術(shù)的應(yīng)用，只有通過實踐教學(xué)才能把理論知識轉(zhuǎn)化為實踐能力，實現(xiàn)理論與實踐的結(jié)合。通過實踐教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性、創(chuàng)新性和探索能力，培養(yǎng)學(xué)生分析問題解決問題的能力，讓學(xué)生自己實踐操作，發(fā)現(xiàn)問題、分析問題以及解決問題，總結(jié)自己的知識結(jié)構(gòu)。建立校企合作，定向培養(yǎng)企業(yè)需要的人才，如通過崗位實習(xí)等讓學(xué)生在實際的崗位中鍛煉自己，感受實際崗位職責(zé)，增強學(xué)生的社會實踐能力。

3.基于應(yīng)用能力培養(yǎng)的教學(xué)模式的改革

應(yīng)用能力的培養(yǎng)一定要抓住計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的特點，制定應(yīng)用能力培養(yǎng)的課程體系，整合創(chuàng)新教學(xué)模式。（1）學(xué)習(xí)階段的劃分高職院校的專業(yè)教學(xué)要按照學(xué)生的實際需求和教學(xué)內(nèi)容，確定不同的教學(xué)階段。高職計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的教學(xué)模式要按照項目開發(fā)的典型工作流程，對教學(xué)內(nèi)容進行劃分，主要分為四個不同的階段：首先是基本構(gòu)建的搭建，這一階段的教學(xué)內(nèi)容相對簡單，相關(guān)的專業(yè)知識比較少、難度低，主要的教學(xué)目標是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性。其次，實現(xiàn)基本業(yè)務(wù)，這一階段的教學(xué)內(nèi)容相對比較復(fù)雜，不斷地向企業(yè)的實際的發(fā)展靠攏，又有一定的技術(shù)難度，重視學(xué)生對基本知識的掌握和理解。再次是完善，進行知識點綜合，這一階段知識點比較多，主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)技能和綜合能力。最后是整合，完善知識體系，學(xué)生能夠把理論知識轉(zhuǎn)化為實踐，提升學(xué)生的應(yīng)用能力，加深對知識的鞏固和理解程度。（2）以應(yīng)用能力培養(yǎng)為核心的教學(xué)模式培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力是高職計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)目的，同時也是社會崗位的需求、計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)要以應(yīng)用能力培養(yǎng)為核心展開教學(xué)。建立校企合作模式，實現(xiàn)學(xué)生與社會的零距離的接觸，實現(xiàn)理論課堂、實訓(xùn)基地和企業(yè)車間的大融合，有效提升學(xué)生的應(yīng)用能力。開展教、學(xué)、做教學(xué)模式，采用新的教學(xué)方式，教師通過項目任務(wù)的導(dǎo)入，進行知識講解，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)解決問題的理論方法，也就是通過實際的案例進行理論的學(xué)習(xí)，把理論的知識點融合到實際的項目中，通過項目學(xué)習(xí)知識點。學(xué)生通過實踐過程促進對知識的掌握和應(yīng)用，利用所學(xué)的知識完成項目，把理論知識與實踐結(jié)合，實現(xiàn)理實一體化教學(xué)。隨著學(xué)習(xí)和實踐的不斷深入，學(xué)生掌握的技能逐步提升，學(xué)生學(xué)習(xí)和應(yīng)用知識的能力也在逐步提升。把學(xué)習(xí)的過程分成不同的階段，形成一個由淺入深、簡單到復(fù)雜的遞增形式，（3）不同的學(xué)習(xí)階段，選擇不同的教學(xué)模式高職院校的教學(xué)一般都是三年制的，那么在整個教學(xué)過程中要針對不同學(xué)習(xí)階段采用不同的教學(xué)模式，不同階段的學(xué)生對知識的掌握和理解以及學(xué)習(xí)能力都是不同的，不同階段學(xué)生的學(xué)習(xí)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)知識、掌握技能、積累經(jīng)驗和能力提升。在構(gòu)建基本架構(gòu)的階段，采用教、學(xué)、做的模式，讓學(xué)生逐步建立自己的知識構(gòu)架，利用所學(xué)知識解決實際問題。在實現(xiàn)基本業(yè)務(wù)的階段，采用引導(dǎo)、學(xué)、做的教學(xué)模式，主要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)技能、思考能力。在完善業(yè)務(wù)階段，主要采用學(xué)、做、指導(dǎo)的教學(xué)模式，這一階段主要是讓學(xué)生積累經(jīng)驗，學(xué)生成為課堂的主導(dǎo)，老師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和知識點設(shè)計項目，學(xué)生通過各種渠道完成項目的一個過程，讓學(xué)生在完成的過程中積累經(jīng)驗。整合階段主要是提升學(xué)生的應(yīng)用能力，深入企業(yè)，通過前三個階段的學(xué)習(xí)在實際的崗位中進行真實體驗，發(fā)現(xiàn)和總結(jié)社會的實際需求，實現(xiàn)對知識的整合應(yīng)用，完善自我，促進全面發(fā)展。

三、結(jié)束語

探索基于應(yīng)用能力的高職計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)教學(xué)改革，分析當前高職計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的教學(xué)現(xiàn)狀以及學(xué)生的發(fā)展情況。針對發(fā)現(xiàn)的問題提出相關(guān)的教學(xué)改革措施，在整個教學(xué)中，劃分學(xué)習(xí)階段，以應(yīng)用能力培養(yǎng)為核心，針對不同的計算開展不同的教學(xué)模式，提高學(xué)生的應(yīng)用能力，滿足社會信息行業(yè)對人才的需求。

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作者：楊麗莎 單位：湖南工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院