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高職計算機網(wǎng)絡技術專業(yè)教學改革

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高職計算機網(wǎng)絡技術專業(yè)教學改革

摘要:高職院校是培養(yǎng)高素質(zhì)與專業(yè)技能的應用型人才。在發(fā)展的新時期,社會經(jīng)濟的發(fā)展對人才的需求發(fā)生變化,需要高職院校順應時展,教育教學要圍繞社會的發(fā)展和學生的需求改革創(chuàng)新。高職計算機應用網(wǎng)絡技術專業(yè)的教學改革必須與職場聯(lián)系起來,針對當前計算機網(wǎng)絡技術專業(yè)課程存在問題,分析對應職場崗位的實際情況,結合學生的實際學習情況,探索高職計算機網(wǎng)絡技術專業(yè)課程體系和教學模式的改革創(chuàng)新,培養(yǎng)學生的應用能力。

關鍵詞:應用能力培養(yǎng)高職院校計算機網(wǎng)絡技術專業(yè)教學改革

一、高職院校計算機網(wǎng)絡技術專業(yè)教學現(xiàn)狀

很多高職院校的課程體系還是沿用本科的課程模式,而課程體系是培養(yǎng)人才的基礎,當前高職院校計算機網(wǎng)絡技術專業(yè)教學仍以理論教學為主,實踐教學為輔,從教材內(nèi)容上開展教學,沒有與社會的發(fā)展和需求聯(lián)系在一起。隨著教學改革的深入,高職院校在課程體系上進行一些創(chuàng)新,但在總體上并沒有完全擺脫以學科本位為主線的設置原則,構架還是公共基礎課、專業(yè)基礎課和專業(yè)課組成。主要存在的問題有:課程之間沒有聯(lián)系在一起,知識點不連貫;課程的前后不連接,在授課的時候未能從課程體系整體層面上進行綜合的考慮;與社會發(fā)展的實際崗位脫節(jié),教學內(nèi)容不符合社會實際的發(fā)展,即教學的內(nèi)容不能完全滿足實際應用,導致計算機網(wǎng)絡技術專業(yè)的畢業(yè)生之后面臨找工作困難,而社會信息人才缺乏的狀態(tài)。這對高職院校提出了教學新要求,改革現(xiàn)有課程體系成為高職教育教學改革的重要方向。高職計算機網(wǎng)絡技術專業(yè)的學生屬于理工科學生,具有較強的思維能力、邏輯能力,但高職院校與本科院校又有著一定的區(qū)別,在人才培養(yǎng)上和教學模式上也存在一定區(qū)別。隨著教學改革的深入,高職院校開始了教學的改革創(chuàng)新,但當前高職院校在教學模式上主要采用的還是傳統(tǒng)的教學模式,以教師為中心,整個過程是講授知識,學生理解,運用鞏固知識,再進行知識檢查。主要存在的問題:一是在教學過程中更重視對于知識的傳授,忽視應用能力的培養(yǎng);把教學重點放在老師的教,忽視學生的學;重視學生的記憶,忽視學生的理解,不能滿足學生的實際需求。二是學生興趣不高。計算機網(wǎng)絡技術專業(yè)主要是學生學習對計算機相關技術的應用,但在實際的教學過程中,學生的學習興趣不高,學生的積極性和創(chuàng)新性不高。三是教學過程中,與實際的社會崗位需求沒有聯(lián)系在一起。社會崗位要求專業(yè)培養(yǎng)的是適應生產(chǎn)、建設、管理與服務第一線需要,掌握計算機基礎知識,具備良好的職業(yè)能力和計算機網(wǎng)絡技術、實施、運維能力的應用型專門人才。但在實際的學生培養(yǎng)中,學生學習了基本的知識,但并不了解實際崗位的工作內(nèi)容和流程,不具備實際的應用能力,與社會需求不符。

二、高職計算機網(wǎng)絡技術專業(yè)教學改革措施

高職計算機網(wǎng)絡技術專業(yè),主要的課程包括數(shù)據(jù)庫原理與SQLSERVER,Oracle數(shù)據(jù)庫管理,面向?qū)ο蟪绦蛟O計,網(wǎng)絡安全管理與維護技術,HTML與JavaScript,網(wǎng)絡規(guī)劃設計、網(wǎng)站設計等。計算機網(wǎng)絡技術專業(yè)的學生應該掌握計算機軟件、硬件的基礎理論和基本知識、接班原理,熟練應用一些常見的網(wǎng)絡操作,進行日常的網(wǎng)絡管理和維護以及相關的設計等。其中強調(diào)了要熟練運用相關的網(wǎng)絡技術,要求學生具有基本的應用能力。高職院校計算機專業(yè)的教學改革,就要圍繞應用能力的培養(yǎng)進行。

1.創(chuàng)新課程體系

課程體系的建設,要圍繞社會崗位的需求和學生應用能力的培養(yǎng)展開。首先需要進行大量調(diào)研,對社會企業(yè)人才需求進行分析,通過對企業(yè)的實際需求和崗位的職責進行調(diào)研,以相關畢業(yè)生作為調(diào)查對象總結社會崗位所需要的職業(yè)能力和素質(zhì),以此確定培養(yǎng)方向。課程體系建設要充分考慮信息行業(yè)的發(fā)展,按照從簡單到復雜、從單一到綜合、從低級到高級的知識進階規(guī)律實現(xiàn)課程之間的無縫對接。

2.改進教學方法,更新教學內(nèi)容

在教學過程中,要樹立一人為本的教學理念,體現(xiàn)學生的主體性,將理論教學與實踐教育相結合,重視培養(yǎng)學生的適應社會與自主學習能力,重視培養(yǎng)學生的實踐操作能力和實際應用能力。根據(jù)計算機網(wǎng)絡技術專業(yè)的崗位要求,建立理實一體化教學,建立校企合作模式,專業(yè)教師與行業(yè)、企業(yè)的專家共同合作的教學方法,結合高職院校的教學特點和人才培養(yǎng)目標,實現(xiàn)一體化教學。把理論的教學與實踐教學進行整合,讓每一個學習情景涵蓋多個具體的工作任務,知識點細化再進行概括,讓不同知識點能連接在一起。根據(jù)當前學生的實際需求進行教學,滿足學生的可持續(xù)發(fā)展。加強實踐教學,計算機網(wǎng)絡技術專業(yè)本身就是一門實踐性比較強的課程,主要是對計算機相關技術的應用,只有通過實踐教學才能把理論知識轉化為實踐能力,實現(xiàn)理論與實踐的結合。通過實踐教學,提高學生的學習興趣、學習的積極性,培養(yǎng)學生的學習主動性、創(chuàng)新性和探索能力,培養(yǎng)學生分析問題解決問題的能力,讓學生自己實踐操作,發(fā)現(xiàn)問題、分析問題以及解決問題,總結自己的知識結構。建立校企合作,定向培養(yǎng)企業(yè)需要的人才,如通過崗位實習等讓學生在實際的崗位中鍛煉自己,感受實際崗位職責,增強學生的社會實踐能力。

3.基于應用能力培養(yǎng)的教學模式的改革

應用能力的培養(yǎng)一定要抓住計算機網(wǎng)絡技術專業(yè)的特點,制定應用能力培養(yǎng)的課程體系,整合創(chuàng)新教學模式。(1)學習階段的劃分高職院校的專業(yè)教學要按照學生的實際需求和教學內(nèi)容,確定不同的教學階段。高職計算機網(wǎng)絡技術專業(yè)的教學模式要按照項目開發(fā)的典型工作流程,對教學內(nèi)容進行劃分,主要分為四個不同的階段:首先是基本構建的搭建,這一階段的教學內(nèi)容相對簡單,相關的專業(yè)知識比較少、難度低,主要的教學目標是激發(fā)學生的學習興趣,提高學習的積極性和創(chuàng)造性。其次,實現(xiàn)基本業(yè)務,這一階段的教學內(nèi)容相對比較復雜,不斷地向企業(yè)的實際的發(fā)展靠攏,又有一定的技術難度,重視學生對基本知識的掌握和理解。再次是完善,進行知識點綜合,這一階段知識點比較多,主要目的是培養(yǎng)學生的學習技能和綜合能力。最后是整合,完善知識體系,學生能夠把理論知識轉化為實踐,提升學生的應用能力,加深對知識的鞏固和理解程度。(2)以應用能力培養(yǎng)為核心的教學模式培養(yǎng)學生的應用能力是高職計算機網(wǎng)絡技術專業(yè)的人才培養(yǎng)目的,同時也是社會崗位的需求、計算機網(wǎng)絡技術專業(yè)的人才培養(yǎng)要以應用能力培養(yǎng)為核心展開教學。建立校企合作模式,實現(xiàn)學生與社會的零距離的接觸,實現(xiàn)理論課堂、實訓基地和企業(yè)車間的大融合,有效提升學生的應用能力。開展教、學、做教學模式,采用新的教學方式,教師通過項目任務的導入,進行知識講解,引導學生學習解決問題的理論方法,也就是通過實際的案例進行理論的學習,把理論的知識點融合到實際的項目中,通過項目學習知識點。學生通過實踐過程促進對知識的掌握和應用,利用所學的知識完成項目,把理論知識與實踐結合,實現(xiàn)理實一體化教學。隨著學習和實踐的不斷深入,學生掌握的技能逐步提升,學生學習和應用知識的能力也在逐步提升。把學習的過程分成不同的階段,形成一個由淺入深、簡單到復雜的遞增形式,(3)不同的學習階段,選擇不同的教學模式高職院校的教學一般都是三年制的,那么在整個教學過程中要針對不同學習階段采用不同的教學模式,不同階段的學生對知識的掌握和理解以及學習能力都是不同的,不同階段學生的學習,也是學生學習知識、掌握技能、積累經(jīng)驗和能力提升。在構建基本架構的階段,采用教、學、做的模式,讓學生逐步建立自己的知識構架,利用所學知識解決實際問題。在實現(xiàn)基本業(yè)務的階段,采用引導、學、做的教學模式,主要培養(yǎng)學生的學習技能、思考能力。在完善業(yè)務階段,主要采用學、做、指導的教學模式,這一階段主要是讓學生積累經(jīng)驗,學生成為課堂的主導,老師根據(jù)教學內(nèi)容和知識點設計項目,學生通過各種渠道完成項目的一個過程,讓學生在完成的過程中積累經(jīng)驗。整合階段主要是提升學生的應用能力,深入企業(yè),通過前三個階段的學習在實際的崗位中進行真實體驗,發(fā)現(xiàn)和總結社會的實際需求,實現(xiàn)對知識的整合應用,完善自我,促進全面發(fā)展。

三、結束語

探索基于應用能力的高職計算機網(wǎng)絡技術專業(yè)教學改革,分析當前高職計算機網(wǎng)絡技術專業(yè)的教學現(xiàn)狀以及學生的發(fā)展情況。針對發(fā)現(xiàn)的問題提出相關的教學改革措施,在整個教學中,劃分學習階段,以應用能力培養(yǎng)為核心,針對不同的計算開展不同的教學模式,提高學生的應用能力,滿足社會信息行業(yè)對人才的需求。

參考文獻:

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[4]張雪.基于應用能力培養(yǎng)的高職計算機網(wǎng)絡技術專業(yè)教學改革[J].計算機教育,2016

作者:楊麗莎 單位:湖南工業(yè)職業(yè)技術學院

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