网站首页
教育杂志
CSSCI期刊 北大期刊 CSCD期刊 统计源期刊 知网收录期刊 维普收录期刊 万方收录期刊 SCI期刊(美)
医学杂志
CSSCI期刊 北大期刊 CSCD期刊 统计源期刊 知网收录期刊 维普收录期刊 万方收录期刊 SCI期刊(美)
经济杂志
CSSCI期刊 北大期刊 CSCD期刊 统计源期刊 知网收录期刊 维普收录期刊 万方收录期刊 SCI期刊(美)
金融杂志
CSSCI期刊 北大期刊 CSCD期刊 统计源期刊 知网收录期刊 维普收录期刊 万方收录期刊 SCI期刊(美)
管理杂志
CSSCI期刊 北大期刊 CSCD期刊 统计源期刊 知网收录期刊 维普收录期刊 万方收录期刊 SCI期刊(美)
科技杂志
CSSCI期刊 北大期刊 CSCD期刊 统计源期刊 知网收录期刊 维普收录期刊 万方收录期刊 SCI期刊(美)
工业杂志
CSSCI期刊 北大期刊 CSCD期刊 统计源期刊 知网收录期刊 维普收录期刊 万方收录期刊 SCI期刊(美)
SCI杂志
中科院1区 中科院2区 中科院3区 中科院4区
全部期刊
公務(wù)員期刊網(wǎng) 論文中心 正文

“計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”教學(xué)的計(jì)算思維培養(yǎng)

前言:想要寫出一篇引人入勝的文章?我們特意為您整理了“計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”教學(xué)的計(jì)算思維培養(yǎng)范文,希望能給你帶來靈感和參考,敬請閱讀。

“計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”教學(xué)的計(jì)算思維培養(yǎng)

摘要:“計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”課程是當(dāng)下學(xué)生在高等教育中必然要進(jìn)行學(xué)習(xí)的重點(diǎn)課程,且在新課程標(biāo)準(zhǔn)及素質(zhì)教育的整體教學(xué)背景之下,“計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”教育必然要培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算思維,這是在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)階段打破傳統(tǒng)觀念教育的主要方式,對學(xué)生日后的計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)也有著極大的促進(jìn)作用。將計(jì)算思維作為“計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”教學(xué)之中的關(guān)鍵教學(xué)內(nèi)容,已經(jīng)逐漸被眾多職業(yè)院校接受。因此,文章從計(jì)算思維的定義角度出發(fā),結(jié)合我國當(dāng)下“計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”教學(xué)領(lǐng)域現(xiàn)狀探究“計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”教學(xué)中計(jì)算思維的教學(xué)方式,僅供參考。

關(guān)鍵詞:計(jì)算機(jī)基礎(chǔ);計(jì)算思維;培養(yǎng)研究

1計(jì)算思維描述

“計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”教學(xué)之中的計(jì)算思維是科學(xué)思維活動之中存在的有機(jī)元素,而在人們探索世界的過程之中,主要可以從3個特點(diǎn)上體現(xiàn)出來:邏輯思維、實(shí)證思維、計(jì)算機(jī)思維。前兩種思維應(yīng)用較早,而計(jì)算機(jī)思維雖然是在現(xiàn)代的學(xué)習(xí)科目之中逐漸形成的,但是其作用也越來越明顯。當(dāng)下計(jì)算機(jī)科技不斷發(fā)展使得理論與實(shí)驗(yàn)已經(jīng)可以共同發(fā)展了,二者共同為當(dāng)下人類社會文明及科學(xué)的實(shí)驗(yàn)發(fā)展提出了一定的理論依據(jù),也能夠不斷地提高人們的生活水平及質(zhì)量。

2我國計(jì)算思維教學(xué)現(xiàn)狀

“計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”教學(xué)中計(jì)算思維培養(yǎng)的政策在我國推行的時(shí)間較短,該方面的技術(shù)研究也不是很成熟,仍然有許多問題需要人們?nèi)ソ鉀Q。在職業(yè)技術(shù)學(xué)院的“計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”課程之中,一些教師雖然在努力嘗試培養(yǎng)學(xué)生的這種計(jì)算思維,但如果不能及時(shí)改變當(dāng)下現(xiàn)狀,也無法取得實(shí)質(zhì)性的進(jìn)展。(1)教育部高等學(xué)校計(jì)算機(jī)課程教學(xué)指導(dǎo)委員會曾經(jīng)頒布過諸多文件,雖然在這些文件之中并沒有明確的計(jì)算思維培養(yǎng)規(guī)定,但從內(nèi)容上看也基本上涵蓋了計(jì)算思維的中心思想。另外,還有文件指出,“計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”教學(xué)的基本目標(biāo)是希望學(xué)生能夠了解并掌握一定的計(jì)算機(jī)知識、計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)及使用方法,用計(jì)算機(jī)解決所學(xué)領(lǐng)域之中的具體問題。用通俗的語言來說,就是借助計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)解決實(shí)際的問題,這便是計(jì)算思維的本質(zhì)目標(biāo)。(2)職業(yè)技術(shù)學(xué)院的“計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”課程之中蘊(yùn)含了諸多計(jì)算思維的經(jīng)典案例。但在教材之中,對計(jì)算思維的特征只是做出了一些簡單的解釋,沒有再深層地對“為什么”進(jìn)行進(jìn)一步的解釋。對于非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生,教師需要在有限時(shí)間里向?qū)W生解釋何為“操作系統(tǒng)”及其所包含的計(jì)算思維的相關(guān)內(nèi)容,這是最有價(jià)值的部分,需要教師通過知識篩選進(jìn)行整合總結(jié)。在早期的學(xué)習(xí)過程之中,“計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”的主要教學(xué)內(nèi)容是概念理解,進(jìn)而再對計(jì)算機(jī)能力進(jìn)行訓(xùn)練,對計(jì)算機(jī)知識進(jìn)行深度認(rèn)知及具體應(yīng)用。在計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力基礎(chǔ)上,計(jì)算思維的訓(xùn)練是該環(huán)節(jié)的重要核心內(nèi)容。教師應(yīng)當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生對教材之中的知識進(jìn)行重新了解,培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用計(jì)算機(jī)的能力,引入操作系統(tǒng)之中的層次結(jié)構(gòu)、資源管理、開發(fā)歷史、通用操作系統(tǒng)。

3“計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”教學(xué)之中計(jì)算思維的培養(yǎng)措施

當(dāng)下計(jì)算機(jī)計(jì)算思維的培養(yǎng)方式中,最實(shí)用、最權(quán)威的方式是根據(jù)計(jì)算機(jī)學(xué)科內(nèi)容的基礎(chǔ)性作為教學(xué)引導(dǎo),根據(jù)不同的實(shí)際案例進(jìn)行教學(xué),再結(jié)合實(shí)驗(yàn)、編程之間所存在的各種規(guī)律,不斷提高學(xué)生對該學(xué)科的知識理解。進(jìn)而逐步提升學(xué)生的計(jì)算思維。

3.1“計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”教學(xué)需要具有針對性和系統(tǒng)性

“計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”是計(jì)算機(jī)課程教學(xué)的第一步,也是訓(xùn)練計(jì)算思維必不可少的重要環(huán)節(jié)。但是從教學(xué)課堂來看,如何正確地引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)、如何正確地引入計(jì)算機(jī)的思維方式、如何正確引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)清計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的思維本質(zhì)等等,都是教師團(tuán)隊(duì)在不斷創(chuàng)新的過程之中需要考慮的重要問題[1]。為了能夠保證計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)效果,教師在教學(xué)過程之中必須能夠靜下心來認(rèn)真地學(xué)習(xí)“計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”知識并通過交流探討教學(xué)模式,以增強(qiáng)自身的意識能力。另外,教師還必須采用梯度的教學(xué)模式和建立小試點(diǎn),通過教學(xué)實(shí)踐過程取得一定的積極效果。

3.2課堂授課環(huán)節(jié)需要有一定的啟迪作用和探尋作用

教師在對“計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”知識進(jìn)行授課時(shí)不能根據(jù)教材及自身的理解進(jìn)行盲目教學(xué),電腦基礎(chǔ)課程教學(xué)對于師生而言都有著極其深刻的印象,教師需要在授課時(shí)根據(jù)教材內(nèi)容的提綱開展工作。具體的工作情況可以從以下幾個方面去考慮:(1)授課之后需要對授課內(nèi)容進(jìn)行知識理論層面的內(nèi)容總結(jié)。(2)對于教材之中的復(fù)雜內(nèi)容要進(jìn)行及時(shí)的提煉,尋找教材之中所涉及的計(jì)算思維,且這個過程不能再涉及之前的傳統(tǒng)思維模式,傳統(tǒng)思維必須要摒棄[2-3]。教師在對“計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”內(nèi)容知識進(jìn)行授課時(shí),需要格外注重并培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算思維,以往所應(yīng)用的教學(xué)模式必須進(jìn)行適當(dāng)?shù)馗倪M(jìn)和優(yōu)化,重點(diǎn)突出培養(yǎng)計(jì)算思維技能的教學(xué)理念。另外,對于學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)而言,這主要是課程末班規(guī)劃并準(zhǔn)確施行的重要前提,對“計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”課程的教學(xué)有著重要的推進(jìn)及管理作用,教學(xué)的具體綱要是教學(xué)內(nèi)容規(guī)劃進(jìn)程中的重要基礎(chǔ)。這就要求教師在對教學(xué)方案進(jìn)行規(guī)劃、設(shè)計(jì)時(shí),要不斷地引導(dǎo)學(xué)生對知識內(nèi)容進(jìn)行總結(jié),對其中所提及的計(jì)算規(guī)律格外注意,讓學(xué)生能夠根據(jù)計(jì)算思維對學(xué)習(xí)過程之中所提及的問題進(jìn)行自我分析、解決,以達(dá)到全面提升計(jì)算思維及自身能力的目的[4]。

3.3教學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容上需要具有趣味性及綜合性

在傳統(tǒng)教學(xué)模式之中的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容上,教師在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)往往忽視了學(xué)生的感性認(rèn)知及實(shí)驗(yàn)?zāi)芰υ凇坝?jì)算機(jī)基礎(chǔ)”教學(xué)之中的重要性,缺乏對學(xué)生興趣及全面性的培養(yǎng),缺乏了對學(xué)生計(jì)算思維能力的培養(yǎng)。學(xué)生作為主要學(xué)習(xí)者,對外界的新鮮事物充滿著好奇,也具有遠(yuǎn)高于成年人的豐富想象力。因此,教師對實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí),需要考慮到內(nèi)容是否具有足夠的吸引力,是否與實(shí)際的生活相吻合,要留給學(xué)生豐富的自我想象、自我創(chuàng)新空間,學(xué)生能夠根據(jù)內(nèi)容進(jìn)行抽象的理解、解答、形式的描述等。另外,教師還需要適當(dāng)?shù)匾胍恍┚哂芯C合性特點(diǎn)的問題,學(xué)生在面臨該種問題時(shí)需要有足夠的能力來完成,如果學(xué)生能力不夠,教師需要進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo),幫助學(xué)生完成內(nèi)容學(xué)習(xí)。在線中心平臺能夠?yàn)閷W(xué)生提供關(guān)于計(jì)算思維的文章及資料,以供學(xué)生進(jìn)行參考、閱讀。

3.4圍繞計(jì)算思維展開教學(xué)

大學(xué)“計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”課程之中有許多概念性的知識都包含了計(jì)算思維,其中,比較重要的知識內(nèi)容如Cache是預(yù)存和緩存的方法,迭代、遞歸都是計(jì)算思維方法。這些內(nèi)容在實(shí)際的教學(xué)環(huán)節(jié)過程之中,都需要教師圍繞計(jì)算思維去展開教學(xué),通過引導(dǎo)式、啟發(fā)式的教學(xué)方法去引導(dǎo)學(xué)生通過自己的思考形成計(jì)算思維,提高自身的計(jì)算思維能力及創(chuàng)新能力[5]。

3.5重新確立評價(jià)體系

“計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”內(nèi)容的考核不應(yīng)該僅限于對知識技能的掌握情況,還需要從能夠體現(xiàn)計(jì)算思維訓(xùn)練成果的角度去考慮。這就需要相關(guān)人員在原有的考核方式上,添加計(jì)算思維的考察。例如教師可以在學(xué)生的日常評價(jià)之中增加對應(yīng)的成績累加標(biāo)準(zhǔn),根據(jù)學(xué)生在計(jì)算思維訓(xùn)練階段的各種表現(xiàn)進(jìn)行分?jǐn)?shù)評定,最終將學(xué)生的各項(xiàng)評分進(jìn)行綜合處理,構(gòu)成最終的“計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”課程分?jǐn)?shù),以達(dá)到建立可觀、全面道德課程評價(jià)系統(tǒng)的目的,從根本上轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)成績評價(jià)的弊端。

4結(jié)語

計(jì)算思維應(yīng)該是當(dāng)代人們都具有的一種思維模式,這是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才不可缺少的重要環(huán)節(jié)。“計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”課程不單要培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)操作能力,還必須要培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算思維。為此,如何將計(jì)算思維更好地融入計(jì)算機(jī)教學(xué)之中,需要教師在教學(xué)實(shí)踐之中不斷探索、不斷創(chuàng)新。

[參考文獻(xiàn)]

[1]陸漢權(quán),何欽銘,徐鏡春.基于計(jì)算思維的“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)[J].中國大學(xué)教學(xué),2012(9):55-58.

[2]朱鳴華,趙銘偉,趙晶,等.計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中計(jì)算思維能力培養(yǎng)的探討[J].中國大學(xué)教學(xué),2012(3):249.

[3]朱勇,楊洪偉,宋曉強(qiáng).大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中計(jì)算思維的培養(yǎng)途徑[J].計(jì)算機(jī)教育,2013(5):35-38.

作者:房悅 單位:陜西警官職業(yè)學(xué)院

免责声明

本站为第三方开放式学习交流平台,所有内容均为用户上传,仅供参考,不代表本站立场。若内容不实请联系在线客服删除,服务时间:8:00~21:00。

AI写作,高效原创

在线指导,快速准确,满意为止

立即体验
文秘服务 AI帮写作 润色服务 论文发表