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小議計算機基礎(chǔ)教學(xué)中分層思想的運用

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小議計算機基礎(chǔ)教學(xué)中分層思想的運用

分層分類教學(xué)模式的構(gòu)建,正是從學(xué)生的個體差異出發(fā),設(shè)置不同的教學(xué)目標(biāo)和相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容,使處在不同層次的學(xué)生都能學(xué)有所得,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高他們的學(xué)習(xí)主動性。對于計算機基礎(chǔ)實驗教學(xué)的第一個基本環(huán)節(jié)就是層次的劃分,有針對性地制定授課計劃,設(shè)計合理實用的實驗項目;增強學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和重視程度,彌補學(xué)生在計算機學(xué)習(xí)過程中的欠缺與不足,使之更加系統(tǒng)和深入,使大學(xué)的計算機基礎(chǔ)教學(xué)上一個層次[6]。具體策略如下:

1制定更為合理的實驗教學(xué)大綱

依據(jù)我校的具體情況,專業(yè)劃分為理科類,文史類以及藝術(shù)體育類。根據(jù)文科和理科專業(yè)不同的需求特點,考慮今后專業(yè)發(fā)展和學(xué)生對計算機知識的需求,在充分論證和調(diào)研的基礎(chǔ)上,實行按文科、理科等不同學(xué)科制定不同的教學(xué)大綱,分開授課。而對于理工科和文科學(xué)生又根據(jù)學(xué)生對計算機知識的掌握程度分為A,B,C三個級別。(1)級別A教學(xué)大綱A類學(xué)生計算機基礎(chǔ)較好,學(xué)習(xí)能力較強,學(xué)習(xí)興趣濃厚。對于這類學(xué)生在教學(xué)大綱的制定上要進一步拓展計算機基礎(chǔ)知識,以提高他們的邏輯思維能力和解決問題的能力為主要目標(biāo)。(2)級別B教學(xué)大綱B類學(xué)生有一定的計算機基礎(chǔ),已經(jīng)掌握了基本的計算機操作技能,但是缺乏系統(tǒng)的練習(xí),缺乏綜合應(yīng)用計算機的能力。(3)級別C教學(xué)大綱C類學(xué)生相應(yīng)的計算機操作能力較差,接受能力及學(xué)習(xí)習(xí)慣都比較差??梢栽O(shè)置合理的進度,設(shè)置符合他們水平的實驗項目,盡可能讓他們自己動手練習(xí),進一步提高操作能力。

2構(gòu)建“以學(xué)生為中心”的分層次培養(yǎng)的實驗教學(xué)體系

對于非計算機專業(yè)學(xué)生來說,計算機實驗教學(xué)的目的不僅是掌握課堂和書本知識,更重要的是傳授科學(xué)研究方法和技能的培養(yǎng)。因此,應(yīng)根據(jù)不同專業(yè)的特點,開設(shè)不同的實驗,設(shè)計不同的課程案例。以“任務(wù)驅(qū)動”為主線貫穿教學(xué)始終(1)基本技能實驗層基本技能實驗內(nèi)容的安排大部分是屬于概念與基礎(chǔ)性的。主要是驗證性實驗,培養(yǎng)學(xué)生基本實驗技能和理論知識的掌握能力的訓(xùn)練。是正常情況下的全體學(xué)生都能夠順利完成實驗內(nèi)容規(guī)定的操作并得到正確的實驗結(jié)果,使他們能夠建立樂于動手實踐并獨立完成實驗的自信心。這類項目練習(xí)主要針對C類學(xué)生。(2)發(fā)展性練習(xí)對于有一定計算機基礎(chǔ)的學(xué)生來說,發(fā)展性練習(xí)可以設(shè)置難度不同的實驗。學(xué)生根據(jù)自己的實際情況完成相應(yīng)的實驗內(nèi)容,從而為激發(fā)學(xué)生進一步攻克較高難度的實驗打下堅實的基礎(chǔ)。B類學(xué)生適合進行此類項目的訓(xùn)練。(3)綜合性練習(xí)對于基礎(chǔ)知識和實際操作的考核,應(yīng)該將其融合到一個綜合性的大試驗中。讓學(xué)生在一定的時間內(nèi)運用所掌握的計算機技能獨立完成,它不僅增強了學(xué)生的興趣,也使學(xué)生充分認(rèn)識到了學(xué)習(xí)這些方法和技術(shù)的重要性。提高學(xué)生實踐動手能力與解決實際問題的能力。對于計算機操作能力較強的A類學(xué)生,在傳統(tǒng)的實踐教學(xué)體系之外,增設(shè)創(chuàng)新實踐學(xué)分學(xué)生可以通過科技競賽以及各類創(chuàng)新活動計劃,完成課程培養(yǎng)目標(biāo)的相應(yīng)要求。為了加強研究方法訓(xùn)練,提高學(xué)生的實踐創(chuàng)新能力,鼓勵學(xué)生參加I-TAT大賽。培養(yǎng)學(xué)生的團隊協(xié)作能力。充分體現(xiàn)個性化培養(yǎng)與因材施教。

3完善實驗考核機制

除了在實驗教學(xué)上進行改革外,實驗的考核機制的改革也勢在必行。對于不同層次的學(xué)生可以采用不同的方式在進行考核。對于C類學(xué)生,在考核時,以讓學(xué)生能順利完成為設(shè)計試卷的主要目標(biāo)??梢允褂萌珖嬎銠C等級考試一級題目來對他們進行考核。要求個人獨立完成。對于B類學(xué)生,可以將綜合性練習(xí)題目的完成情況作為考核的標(biāo)準(zhǔn)。對于A類學(xué)生,考核的題目以創(chuàng)新性、綜合性試驗為主,考核的題目要難于B類,因此,可以團隊協(xié)作完成。

從實際出發(fā),因材施教,因人制宜是一種行之有效的教學(xué)模式。在實驗教學(xué)中,根據(jù)生的操作能力采用分層次的實驗教學(xué)方法,使學(xué)生的動手能力、分析問題解決問題的能力得以提高。同時也激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新意識和主動參與實際研究項目的自信與熱情。真正體現(xiàn)了以學(xué)生為本,充分發(fā)揮了學(xué)生的積極性和主動性,在創(chuàng)新和實踐中發(fā)展學(xué)生個性,提高計算機實驗教學(xué)的效果。(本文作者:盛仲飆 單位:渭南師范學(xué)院數(shù)學(xué)與信息科學(xué)學(xué)院)