教學探討計算機基礎論文

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1計算機基礎實驗教學

由于課堂教學中，學生只看到了課程內容的效果，而對其具體操作不清楚或記不住，因此在實驗中，即使課堂上講過很多遍的操作，他仍然不會，所以很多人會問許多同樣的問題，甚至有時老師還要當著學生的面，親自一步一步操作給他看。另外，大學教學不同于中小學教學，老師課堂上講述的內容和實驗內容不是一一對應的，需要學生課后根據(jù)實驗內容提煉總結，才能掌握，而現(xiàn)在大學生很少有課后看書學習的習慣，其它課程的作業(yè)可能會去做，但計算機基礎的實驗很少有人想到多去計算機上練習練習，大部分同學都是應付，其根本原因是現(xiàn)在計算機太普及了，很多孩子上網(wǎng)、聊天、打游戲很熟練，但對計算機基礎教學內容聽不懂，認為沒有用，不愿聽課，上機第一件事就是打開QQ，不會的問題不去思考、查書，就是上百度搜，搜完后復制、粘貼，不往腦子里記，更沒有意識到計算機知識與技術對解決自己專業(yè)實際問題，以及將來的學習、工作、日常生活、休閑娛樂等方面會有多大的幫助。不知道學習計算機基礎知識是社會發(fā)展的需要，也是必然的發(fā)展趨勢。

2教學改革措施

2．1更新課堂教學模式

將傳統(tǒng)的以教師為中心的教學模式轉變成以學生為中心、教師起積極引導、面向實用的教學模式。在計算機基礎教學過程中，利用問題和任務來驅動教學。教師可以將教學內容做成問題，將學生分成若干小組，讓學生自行討論，再隨機提問各組，既可以活躍課堂的氣氛，又可以促進全體學生積極思考，最后由教師給出答案，對同類計算機基礎知識點做出歸納總結。這種方法既能解決學生個體水平差異的問題，帶動基礎較好學生的學習積極性，又能為基礎較差的學生起到一個緩沖作用，激發(fā)他們對上機操作的興趣，提高實際應用能力。另外，在每次課堂教學結束前，將下一次課堂教學內容公布給大家，讓同學們提前去練習，尋找答案，更好的激發(fā)學生的學習興趣，變被動學習為主動學習，讓學生帶著問題去學，提前肯花時間在研究計算機操作上，提升學生對計算機的應用能力。

2．2實驗教學改革

實驗教學可分為兩個環(huán)節(jié)，第一環(huán)節(jié)是對上次課堂教學內容的練習，第二環(huán)節(jié)是下次課堂內容的練習和查找。在實驗中，充分發(fā)揮小組作用，每個人的問題先自己想辦法解決，自己解決不了的在小組中詢問，小組中也不能解決的，再問老師，這時候老師的講解，就不是一對一，而是一對多。這樣做，既培養(yǎng)了學生獨立思考的能力，也培養(yǎng)了同學之間的協(xié)作能力、共同探討問題的能力和相互學習能力，同時也促進大家積極向學，不甘落后。另外，計算機基礎作為實踐性較強的學科，學校應加大機房和硬件設備的投入以保證計算機基礎教學工作的正常運行。同時學校應主動創(chuàng)造多元化的網(wǎng)絡教學環(huán)境，可以建立師生互動性的教學網(wǎng)站，學生可以直接在網(wǎng)上提交作業(yè)，教師批改作業(yè)和答疑解難。

2．3考核方式改革

考核是檢查學生掌握計算機基礎知識的手段?？己说闹匦姆旁趯嶋H應用能力上，促使學生重視基礎應用能力的掌握。因此建議考教分離，采用機試形式，即建立網(wǎng)絡平臺，因在平臺上由題庫隨機出題，同時考試，且每個學生的題目不同，所以每個學生必須自己掌握操作，獨立完成。這就避免了相互復制粘貼、作弊等，保證了考試的公平、合理。雖然考核方式只是促進計算機基礎教學的一種手段，但對促進學生掌握計算機基礎知識、培養(yǎng)學生實踐動手能力還是非常重要的，也有助于學生綜合能力的提高，增強應用能力。

3結語

總之，計算機基礎教學需要在多方面做出改革。教師應在教學模式、教學手段和考核模式改變的基礎上，通過加深對學生學習需求的了解，科學地、有針對性地組織教學，不斷提升自己的教學水平，所謂教學水平的提高，不僅是講解能力的提高，更重要的是引導水平的提高，即在課堂上怎樣引導學生學會自主學習、自主研究，提高計算機應用能力，把學生培養(yǎng)成計算機應用型人才。

作者：薛亞玲 單位：洛陽理工學院現(xiàn)代教育技術中心