計算機基礎(chǔ)中實用性轉(zhuǎn)變

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摘要：21世紀人們開始進入信息化時代，人們借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與計算機技術(shù)接收各類咨詢信息，作為21世紀的時代先鋒，對計算機應(yīng)用技術(shù)的掌握是每一名大學(xué)生必修的課程之一。當前大學(xué)在設(shè)置非計算機專業(yè)的課程時，忽略了計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)的重要性，設(shè)置的學(xué)時數(shù)有限，使得大學(xué)計算機基礎(chǔ)教學(xué)的實用性進一步降低。基于此，本文將從大學(xué)計算機教學(xué)存在的問題進行分析與論述，繼而探討出如何提高大學(xué)計算機基礎(chǔ)教學(xué)的實用性的策略，以此真正提高大學(xué)生掌握計算機的應(yīng)用能力，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新思維。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；計算機基礎(chǔ)教學(xué)；實用性；改革

大學(xué)所設(shè)置的計算機基礎(chǔ)課程能夠讓學(xué)生了解到最基礎(chǔ)與最前沿的計算機應(yīng)用技術(shù)，為今后大學(xué)生利用計算機處理相關(guān)信息咨詢奠定了基礎(chǔ)。但是在目前很多大學(xué)中，過于偏重計算機理論知識，實驗教學(xué)少，教學(xué)實用性減弱，使得大學(xué)生學(xué)習(xí)興趣下降，同時也給大學(xué)有效開展計算機基礎(chǔ)課程帶來了一定的阻礙。

一、大學(xué)計算機基礎(chǔ)教學(xué)存在的問題

1.重科研、輕教學(xué)目前我國很多大學(xué)都成立了基礎(chǔ)教學(xué)部，計算機基礎(chǔ)教學(xué)部門的教師就專門研究計算機基礎(chǔ)教學(xué)的策略，這樣的設(shè)置能夠讓教師可以對計算機教學(xué)方式一直進行鉆研教學(xué)策略，不斷提高教學(xué)水平，打牢基本功，深度挖掘計算機基礎(chǔ)課程的內(nèi)涵[1]。但是同時，也存在著教學(xué)與科研之間的矛盾。在科研大熱的環(huán)境之下，很多教師都將更多的精力放在了科研上，而忽視對教學(xué)的鉆研。而且科研是一個可以量化的過程，但是教學(xué)需要長時間的經(jīng)驗累積，才能不斷提高教學(xué)的有效性與實用性。2.重理論、輕實踐計算機課程是一門具有強實踐性的教學(xué)課程，現(xiàn)在很多大學(xué)都是采取3+1的教學(xué)模式，即前三年在校學(xué)習(xí)，最后一年讓學(xué)生參與社會實習(xí)。因此很多學(xué)校會在前三年會盡可能的壓縮公共課課時。在此基礎(chǔ)上，很多教師依然選擇“填鴨式”的教學(xué)方式，將大量的課堂時間用在了理論知識的講解上，而忽視了對上機應(yīng)用操作的實踐教學(xué)。大部分學(xué)生雖然很清楚計算機基礎(chǔ)課程的網(wǎng)絡(luò)原理與操作知識，但在操作方面還是存在很多問題與難點，無法有效提高學(xué)生對計算機的應(yīng)用能力。這種“紙上談兵”的教學(xué)方式，不僅讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進一步降低，而且還無法激發(fā)學(xué)生主動思考，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維[2]。3.過于看著計算機等級考試隨著計算機技術(shù)的進步與發(fā)展，使得各行各業(yè)都離不開計算機技術(shù)與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，企業(yè)也對具備計算機技能的大學(xué)生人才的需求量日益劇增。很多學(xué)生為了在就業(yè)大軍中凸顯自身優(yōu)勢，開始考取各種各樣的證書，其中計算機等級證書就是重點選擇之一。而部分大學(xué)為了提高大學(xué)生就業(yè)率，將計算機等級考試與大學(xué)生的學(xué)位證書相掛鉤，從而提高了計算機等級考試的地位。雖然計算機等級考試能夠幫助學(xué)生提高計算機應(yīng)用水平，但是它并沒有貫穿到計算機基礎(chǔ)教學(xué)課程中，致使“考過就忘”與“高分低能”的現(xiàn)象屢屢出現(xiàn)[3]。甚至還有大學(xué)生不會對畢業(yè)論文進行排版等情況，由此可見，計算機基礎(chǔ)教學(xué)有效性與實用性的下降。

二、提高大學(xué)計算機基礎(chǔ)教學(xué)實用性的策略

1.開展“任務(wù)驅(qū)動”式創(chuàng)新教學(xué)對于大學(xué)生的教學(xué)，教師主要側(cè)重點應(yīng)當在于引導(dǎo)而非傳授，引導(dǎo)教學(xué)的過程就是將大學(xué)生變?yōu)檎n堂主人翁的過程，不是告訴學(xué)生計算機操作原理，而是引導(dǎo)學(xué)生主動思考計算機的操作原理。通過設(shè)置課堂任務(wù)，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題、分析問題與解決問題。比如創(chuàng)新傳統(tǒng)的先理論后教學(xué)的方式，調(diào)整教學(xué)進度，將簡單的任務(wù)布置給學(xué)生，讓學(xué)生先學(xué)習(xí)到上機的基本操作，然后在實踐練習(xí)過程中，通過教師引導(dǎo)設(shè)問，學(xué)生主動思考，最終做到理論知識的良好消化。同時還能在實踐過程中深化理解理論知識，實現(xiàn)舉一反三的教學(xué)效果[4]。2.結(jié)合專業(yè)特點，整體設(shè)計教學(xué)內(nèi)容《師說》中曾提到“術(shù)業(yè)有專攻，學(xué)業(yè)有所長”。由于行業(yè)種類眾多，對人才需求種類也非常多，但不可否認的是，各行各業(yè)都離不開計算機技術(shù)的應(yīng)用。因此作為大學(xué)的一門公共基礎(chǔ)課程，教師應(yīng)當將本專業(yè)的特色融入到計算機基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容中，為社會培養(yǎng)具備基礎(chǔ)計算機應(yīng)用技能的專業(yè)人才[5]。教師需要根據(jù)不同專業(yè)對計算機應(yīng)用的需要，為學(xué)生設(shè)計重點不同的計算機基礎(chǔ)教學(xué)課程。比如電氣化工專業(yè)，教師應(yīng)當將計算機基礎(chǔ)教學(xué)的重點放在程序設(shè)計與編程上，將C++等編程內(nèi)容貫穿其中，不僅能夠幫助學(xué)生通過相應(yīng)的計算機等級考試，還能對學(xué)生處理本專業(yè)技術(shù)問題奠定計算機應(yīng)用基礎(chǔ)；再比如經(jīng)濟類專業(yè)，教師應(yīng)當將計算機基礎(chǔ)教學(xué)的重點放在數(shù)據(jù)庫的建立與查詢上，使學(xué)生學(xué)會利用計算機技術(shù)對數(shù)據(jù)信息進行處理；管理類專業(yè)，教師可以向?qū)W生介紹與講解ERP的基本操作原理與步驟，幫助學(xué)生對本專業(yè)的知識加深理解。3.增加學(xué)生上機操作的課時要想提高計算機基礎(chǔ)教學(xué)的實用性，就必須要讓學(xué)生掌握計算機實際應(yīng)用能力。計算機基礎(chǔ)理論知識雖然容易理解，但是操作起來實則復(fù)雜，學(xué)生操作一兩遍肯定是記不住的，只有通過不斷的練習(xí)，才能提高自己的計算機應(yīng)用能力，因此教師應(yīng)當改變傳統(tǒng)教學(xué)思路，多多開展實踐教學(xué)，增加學(xué)生上機操作的機會，在實踐教學(xué)過程中，要讓學(xué)生多多聯(lián)系操作步驟，讓學(xué)生對計算機基礎(chǔ)功能有一個全面深入的了解。在上機操作中，教師應(yīng)當對學(xué)生存在的重點與難點進行精細化講解，并布置相應(yīng)的任務(wù)，讓學(xué)生在上機操作過程中主動發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，切實提高計算機應(yīng)用能力。

三、結(jié)語

計算機基礎(chǔ)課程不僅能夠讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)計算機應(yīng)用知識與技能，還能培養(yǎng)學(xué)生過濾信息、主動思考與解決問題的能力。大學(xué)計算機基礎(chǔ)公共課程的設(shè)立，旨在培養(yǎng)大學(xué)生的計算機素養(yǎng)與處理信息的能力，對大學(xué)生日后可以利用計算機技術(shù)處理實際問題有重要意義。

參考文獻：

[1]唐嶸,劉翠翠.大學(xué)計算機基礎(chǔ)實驗教學(xué)的現(xiàn)狀與改革探索[J].信息與電腦:理論版,2017(10):236-238.

[2]謝蓉蓉,侯銳.談加強大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程的實用性[J].信息與電腦:理論版,2013(11):197-198.

[3]許建仁,張廣新.《大學(xué)計算機基礎(chǔ)》課程教學(xué)內(nèi)容與方法改革[J].電腦知識與技術(shù),2014,10(21):5059-5060.

[4]楊愛琴.淺析大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)改革[J].計算機時代,2014(10):66-67+70.

[5]劉蓉.基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)改革的研究與實踐[J].信息與電腦:理論版,2012(5):219-220.

作者:王正育 單位:浙江農(nóng)業(yè)商貿(mào)職業(yè)學(xué)院