計(jì)算機(jī)課教學(xué)問(wèn)題解決分析

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一、問(wèn)題解決教學(xué)法在教學(xué)準(zhǔn)備階段的運(yùn)作

1.依據(jù)大綱和教學(xué)內(nèi)容,設(shè)置教學(xué)問(wèn)題

教學(xué)大綱是計(jì)算機(jī)課教學(xué)的指導(dǎo)性文件,它規(guī)定了要講授知識(shí)的范圍、深度及其結(jié)構(gòu)。教師在備課時(shí),要認(rèn)真鉆研大綱,做到“懂”、“透”、“化”。懂,就是對(duì)大綱所規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容的基本思想、基本概念和基本技能都弄清楚。透,就是對(duì)大綱規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容不僅懂,而且運(yùn)用自如?；?就是教師的思想感情和教材的思想性、科學(xué)性融合在一起。在做到懂、透、化之后,接下來(lái)就要明確本科目教材所要求學(xué)生應(yīng)掌握的知識(shí),據(jù)此設(shè)置教學(xué)問(wèn)題。

2.根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際,分解教學(xué)問(wèn)題

教學(xué)問(wèn)題設(shè)置之后,還要去偽存真,去粗求精,在吃透教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上,還要充分了解學(xué)生的“學(xué)情”。在上課之前教師要進(jìn)行廣泛的教學(xué)調(diào)查,重點(diǎn)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力以及學(xué)生走向工作崗位后的實(shí)際應(yīng)用,依次尋找學(xué)生實(shí)際與教學(xué)內(nèi)容的“切合點(diǎn)”,這個(gè)“切合點(diǎn)”便是我們所要確定的教學(xué)問(wèn)題。確立了這個(gè)“切合點(diǎn)”,就會(huì)使我們的教學(xué)有的放矢,富有成效。例如在《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課的文字編輯軟件Word2000的教學(xué)中,教師不僅要了解由于學(xué)生的個(gè)性差異,而且還應(yīng)了解學(xué)生的個(gè)人情況不同,學(xué)生對(duì)Word的了程度不同。有的學(xué)生以前就接觸過(guò)計(jì)算機(jī),可能對(duì)Word已經(jīng)有一定的了解。有的可能一知半解,還有的對(duì)Word比較陌生。而不同的知識(shí)程度也就決定了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的不同需求。沒(méi)有一點(diǎn)Word基礎(chǔ)的學(xué)生想從Word的基礎(chǔ)知識(shí)開(kāi)始一步一步扎扎實(shí)實(shí)地學(xué)習(xí),而有了一定Word基礎(chǔ)的學(xué)生渴望從教師那里獲取更多的更進(jìn)一步的知識(shí)。尤其文字編輯軟件Word又是平時(shí)運(yùn)用最廣泛的,要求學(xué)生必須掌握的。因此我們?cè)诮虒W(xué)中避開(kāi)繁瑣的理論講解,突出實(shí)際操作技能的培養(yǎng)。對(duì)于Word的教學(xué),我們精心設(shè)計(jì)一篇范例文章,使得該范例文章的完成要用到Word的所有基本操作,然后把具體操作歸結(jié)為要解決的具體問(wèn)題:怎樣完成一篇類似范例的文章?接著根據(jù)文章的錄入編輯順序以及用到的各知識(shí)點(diǎn)把這個(gè)問(wèn)題再分為一個(gè)一個(gè)單元問(wèn)題。例如,可把上面的大問(wèn)題再分解為:Word的啟動(dòng),文擋的創(chuàng)建與打開(kāi)、Word2000的基本編輯操作等等。進(jìn)一步把一個(gè)一個(gè)單元問(wèn)題在分解為各個(gè)具體的操作。再比如上述各單元問(wèn)題就可歸結(jié)為:創(chuàng)建空文檔、錄入文檔內(nèi)容和保存文檔等具體問(wèn)題。通過(guò)設(shè)置問(wèn)題、解決問(wèn)題的方式,因?yàn)閱?wèn)題細(xì)化了,各個(gè)不同層次的學(xué)生就可以按自己的水平差異在解決問(wèn)題中達(dá)到掌握知識(shí)的目的。

二、問(wèn)題解決教學(xué)法在教學(xué)過(guò)程中的實(shí)施

1.闡述要解決的問(wèn)題,使學(xué)生有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)

只有讓學(xué)生心里明白要解決什么問(wèn)題,學(xué)生才會(huì)有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo),才能形成蓄勢(shì)待發(fā)之勢(shì),學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和主動(dòng)性才會(huì)充分展現(xiàn)出來(lái),教師才能比較容易地順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。在上課之前,教師首先要使每一個(gè)學(xué)生明確將要解決的問(wèn)題是什么,然后使每一個(gè)學(xué)生清楚,為了解決上述問(wèn)題我們要分幾步來(lái)完成。仍以《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課的文字編輯軟件Word2000的教學(xué)為例,對(duì)于Word2000的教學(xué),教師首先把范例文章展示給學(xué)生,然后讓每一個(gè)學(xué)生明確,我們要解決的問(wèn)題就是怎樣按范例文章的格式,把這個(gè)過(guò)程分解為怎樣錄入文字、怎樣編輯文字、怎樣按范例文章的格式進(jìn)行排版和打印輸出等。

2.圍繞要解決的問(wèn)題,科學(xué)組織教學(xué)內(nèi)容

就計(jì)算機(jī)教學(xué)而言,它的科學(xué)性、正確性突出表現(xiàn)為:在教學(xué)內(nèi)容的安排上,教師既要突出教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn),突出問(wèn)題本身的解決,注意新舊知識(shí)的聯(lián)系,又要顧及教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)性、連貫性。例如我們?cè)趪@范例文章講解Word時(shí),一方面要結(jié)合范例文章把Word的基本操作講授清楚,不斷提高學(xué)生的操作技能,一方面也要顧及Word操作的一般性。也就是說(shuō),在講解Word操作時(shí)不僅僅要教會(huì)學(xué)生熟練靈活地使用Word本身,還要注意Word與其他office應(yīng)用軟件的聯(lián)系,使得學(xué)生在學(xué)會(huì)Word后能夠觸類旁通的學(xué)習(xí)其他office應(yīng)用軟件。

3.方法合理有效,確保問(wèn)題的圓滿解決

科學(xué)有效的教學(xué)方法是圓滿解決教學(xué)問(wèn)題的必要前提,在教學(xué)活動(dòng)中教師首先要把握以下幾個(gè)原則:第一,啟發(fā)性原則。問(wèn)題解決教學(xué)法的出發(fā)點(diǎn)就是通過(guò)問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生去探索解決問(wèn)題的辦法。教師應(yīng)該克服那種我教你學(xué)、我說(shuō)你聽(tīng)、我做你看的填鴨式教學(xué)方式。要善于從問(wèn)題出發(fā)恰當(dāng)?shù)貏?dòng)用引導(dǎo)、啟發(fā)的教學(xué)方法。例如我們?cè)诮Y(jié)合范例文章講解文字的“刪除”操作時(shí),先把“刪除”屬于對(duì)文本的一種“編輯”操作講清楚。然后再用“編輯”菜單中“刪除”命令進(jìn)行刪除操作。這樣不僅把“刪除”的操作講清楚了,學(xué)生對(duì)office的菜單分類方法也會(huì)有一定的了解。第二,循序漸進(jìn)原則。教學(xué)要按照學(xué)科的邏輯性和學(xué)生認(rèn)識(shí)發(fā)展的規(guī)律進(jìn)行,要由淺入深、由易到難、由特殊到一般。這樣學(xué)生才能循序漸進(jìn)、條理清晰地、系統(tǒng)地掌握基礎(chǔ)知識(shí)格基本技能。我們知道office應(yīng)用軟件以及其他大多數(shù)應(yīng)用軟件每項(xiàng)功能常用操作方法有以下幾種:命令菜單法、工具按鈕法、鍵盤(pán)快捷鍵法和利用快捷菜單等方式。我們?cè)诮榻B這些方法時(shí)如果一會(huì)兒用命令菜單,一會(huì)兒用工具按鈕,一會(huì)兒又用快捷菜單,學(xué)生很容易被搞得暈頭轉(zhuǎn)向。因此我們最好采用循序漸進(jìn)的方式進(jìn)行講解,第一次講課時(shí)使用通用的菜單命令法,第二次講課再用到學(xué)過(guò)的菜單命令時(shí),在復(fù)習(xí)菜單命令法的基礎(chǔ)上再引入工具按鈕操作方法,第三次講課又用到同一操作方法時(shí),在復(fù)習(xí)前兩種方法的基礎(chǔ)上再引入快捷鍵法,第四次講課時(shí)在復(fù)習(xí)前面幾種方法的基礎(chǔ)上再用快捷菜單的方法。這樣不僅講課內(nèi)容層次分明,而且由于學(xué)生是在掌握已有知識(shí)的基礎(chǔ)上又學(xué)習(xí)新的知識(shí),所以他們學(xué)過(guò)的知識(shí)業(yè)也就條理清晰,以后使用這些操作時(shí)便可隨心所欲,得心應(yīng)手。第三,講、練結(jié)合原則。學(xué)習(xí)應(yīng)用軟件就是為了解決一些實(shí)際問(wèn)題,講、練不可偏廢,講練必須合理結(jié)合有機(jī)搭配,只講不練或?qū)⑸蠙C(jī)練習(xí)全放在講課后,都會(huì)極大地影響教學(xué)效果。教師在教學(xué)過(guò)程中要注意精講多練,邊講邊練,講、練結(jié)合,要注意講、練切換時(shí)機(jī),每次講太多學(xué)生會(huì)記不住,上機(jī)練習(xí)就會(huì)無(wú)從下手,而每次講的太少上機(jī)練習(xí)過(guò)于頻繁會(huì)浪費(fèi)教學(xué)時(shí)間,不能按計(jì)劃解決預(yù)定的教學(xué)問(wèn)題。一般情況下每次講的內(nèi)容以學(xué)生剛好能夠記住為最好。第四,因材施教原則。教學(xué)過(guò)程中要充分注意學(xué)生的差異,采取科學(xué)的原則。教學(xué)過(guò)程中要充分注意學(xué)生的差異,采取科學(xué)的教學(xué)手段。對(duì)程度好的學(xué)生,教師要鼓勵(lì)他們結(jié)合范例文章早看多看,對(duì)程度差的,要在上機(jī)練習(xí)或課外輔導(dǎo)時(shí)及時(shí)幫助他們完成規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)。

三、問(wèn)題解決教學(xué)法在教學(xué)總結(jié)階段的操作

1.及時(shí)小結(jié),確保解決問(wèn)題的系統(tǒng)性和概括性

問(wèn)題解決教學(xué)法是一種由特殊到一般、由具體到抽象、由零散到系統(tǒng)的教學(xué)方法。課堂小結(jié)是對(duì)本節(jié)課所有解決了的單個(gè)問(wèn)題進(jìn)行概括、歸納和系統(tǒng)化的必要途徑。只有通過(guò)小結(jié)本節(jié)講解的各個(gè)分散的具體的問(wèn)題,才能概括和歸納出本節(jié)課要解決的問(wèn)題。才能保證學(xué)生學(xué)到知識(shí)的系統(tǒng)化。由于microsoftoffice軟件套件中的應(yīng)用程序是集成設(shè)計(jì)的,因此通過(guò)小結(jié)學(xué)生不僅可以系統(tǒng)地掌握Word的使用知識(shí),而且便于學(xué)生把學(xué)到的知識(shí)、技巧應(yīng)用于其他的office應(yīng)用軟件,也會(huì)給學(xué)生學(xué)習(xí)具有windows風(fēng)格的應(yīng)用軟件帶來(lái)方便。

2.科學(xué)組織上機(jī)實(shí)習(xí),鞏固教學(xué)效果

上機(jī)實(shí)習(xí)有利于學(xué)生鞏固和消化所學(xué)的知識(shí),并使知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能、技巧。我院由于授課時(shí)所限,學(xué)生上機(jī)實(shí)習(xí)僅利用正課學(xué)時(shí)往往是難以保證的,因此,我們采取了積極措施,一方面除了課上上機(jī)時(shí)間以外,還利用業(yè)余時(shí)間進(jìn)行機(jī)房開(kāi)放,保證學(xué)生有充裕的上機(jī)實(shí)習(xí)時(shí)間,另一方面在實(shí)習(xí)內(nèi)容的安排上,教師要盡可能讓學(xué)生把要解決的問(wèn)題和其他現(xiàn)有的知識(shí)聯(lián)系起來(lái),聯(lián)系得越多,學(xué)得就會(huì)越多,而且可以從中不斷增長(zhǎng)學(xué)習(xí)的興趣和信心。

通過(guò)我們?cè)趯?shí)踐中對(duì)問(wèn)題解決教學(xué)法的應(yīng)用,取得了比較顯著的效果,學(xué)生普遍對(duì)該門課學(xué)習(xí)興趣濃厚,知識(shí)吸收很快。當(dāng)然,文中謹(jǐn)以《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課中的文字編輯軟件Word2000教學(xué)為例加以闡述。實(shí)際上,對(duì)于計(jì)算機(jī)教學(xué)的其他內(nèi)容及其他學(xué)科相信也有一定的借鑒意義。