計算機課教學問題解決分析

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一、問題解決教學法在教學準備階段的運作

1.依據大綱和教學內容,設置教學問題

教學大綱是計算機課教學的指導性文件,它規(guī)定了要講授知識的范圍、深度及其結構。教師在備課時,要認真鉆研大綱,做到“懂”、“透”、“化”。懂,就是對大綱所規(guī)定的教學內容的基本思想、基本概念和基本技能都弄清楚。透,就是對大綱規(guī)定的教學內容不僅懂,而且運用自如。化,就是教師的思想感情和教材的思想性、科學性融合在一起。在做到懂、透、化之后,接下來就要明確本科目教材所要求學生應掌握的知識,據此設置教學問題。

2.根據教學內容和學生實際,分解教學問題

教學問題設置之后,還要去偽存真,去粗求精,在吃透教學內容的基礎上,還要充分了解學生的“學情”。在上課之前教師要進行廣泛的教學調查,重點了解學生的學習興趣、學習基礎、學習能力以及學生走向工作崗位后的實際應用,依次尋找學生實際與教學內容的“切合點”,這個“切合點”便是我們所要確定的教學問題。確立了這個“切合點”,就會使我們的教學有的放矢,富有成效。例如在《計算機應用基礎》課的文字編輯軟件Word2000的教學中,教師不僅要了解由于學生的個性差異,而且還應了解學生的個人情況不同,學生對Word的了程度不同。有的學生以前就接觸過計算機,可能對Word已經有一定的了解。有的可能一知半解,還有的對Word比較陌生。而不同的知識程度也就決定了學生對學習的不同需求。沒有一點Word基礎的學生想從Word的基礎知識開始一步一步扎扎實實地學習,而有了一定Word基礎的學生渴望從教師那里獲取更多的更進一步的知識。尤其文字編輯軟件Word又是平時運用最廣泛的,要求學生必須掌握的。因此我們在教學中避開繁瑣的理論講解,突出實際操作技能的培養(yǎng)。對于Word的教學,我們精心設計一篇范例文章,使得該范例文章的完成要用到Word的所有基本操作,然后把具體操作歸結為要解決的具體問題:怎樣完成一篇類似范例的文章?接著根據文章的錄入編輯順序以及用到的各知識點把這個問題再分為一個一個單元問題。例如,可把上面的大問題再分解為:Word的啟動,文擋的創(chuàng)建與打開、Word2000的基本編輯操作等等。進一步把一個一個單元問題在分解為各個具體的操作。再比如上述各單元問題就可歸結為:創(chuàng)建空文檔、錄入文檔內容和保存文檔等具體問題。通過設置問題、解決問題的方式,因為問題細化了,各個不同層次的學生就可以按自己的水平差異在解決問題中達到掌握知識的目的。

二、問題解決教學法在教學過程中的實施

1.闡述要解決的問題,使學生有明確的學習目標

只有讓學生心里明白要解決什么問題,學生才會有明確的學習目標,才能形成蓄勢待發(fā)之勢,學生學習的自覺性和主動性才會充分展現出來,教師才能比較容易地順勢引導學生學習。在上課之前,教師首先要使每一個學生明確將要解決的問題是什么,然后使每一個學生清楚,為了解決上述問題我們要分幾步來完成。仍以《計算機應用基礎》課的文字編輯軟件Word2000的教學為例,對于Word2000的教學,教師首先把范例文章展示給學生,然后讓每一個學生明確,我們要解決的問題就是怎樣按范例文章的格式,把這個過程分解為怎樣錄入文字、怎樣編輯文字、怎樣按范例文章的格式進行排版和打印輸出等。

2.圍繞要解決的問題,科學組織教學內容

就計算機教學而言,它的科學性、正確性突出表現為:在教學內容的安排上,教師既要突出教學內容的重點、難點,突出問題本身的解決,注意新舊知識的聯系,又要顧及教學內容的系統性、連貫性。例如我們在圍繞范例文章講解Word時,一方面要結合范例文章把Word的基本操作講授清楚,不斷提高學生的操作技能,一方面也要顧及Word操作的一般性。也就是說,在講解Word操作時不僅僅要教會學生熟練靈活地使用Word本身,還要注意Word與其他office應用軟件的聯系,使得學生在學會Word后能夠觸類旁通的學習其他office應用軟件。

3.方法合理有效,確保問題的圓滿解決

科學有效的教學方法是圓滿解決教學問題的必要前提,在教學活動中教師首先要把握以下幾個原則:第一,啟發(fā)性原則。問題解決教學法的出發(fā)點就是通過問題來引導、啟發(fā)學生去探索解決問題的辦法。教師應該克服那種我教你學、我說你聽、我做你看的填鴨式教學方式。要善于從問題出發(fā)恰當地動用引導、啟發(fā)的教學方法。例如我們在結合范例文章講解文字的“刪除”操作時,先把“刪除”屬于對文本的一種“編輯”操作講清楚。然后再用“編輯”菜單中“刪除”命令進行刪除操作。這樣不僅把“刪除”的操作講清楚了,學生對office的菜單分類方法也會有一定的了解。第二,循序漸進原則。教學要按照學科的邏輯性和學生認識發(fā)展的規(guī)律進行,要由淺入深、由易到難、由特殊到一般。這樣學生才能循序漸進、條理清晰地、系統地掌握基礎知識格基本技能。我們知道office應用軟件以及其他大多數應用軟件每項功能常用操作方法有以下幾種:命令菜單法、工具按鈕法、鍵盤快捷鍵法和利用快捷菜單等方式。我們在介紹這些方法時如果一會兒用命令菜單,一會兒用工具按鈕,一會兒又用快捷菜單,學生很容易被搞得暈頭轉向。因此我們最好采用循序漸進的方式進行講解,第一次講課時使用通用的菜單命令法,第二次講課再用到學過的菜單命令時,在復習菜單命令法的基礎上再引入工具按鈕操作方法,第三次講課又用到同一操作方法時,在復習前兩種方法的基礎上再引入快捷鍵法,第四次講課時在復習前面幾種方法的基礎上再用快捷菜單的方法。這樣不僅講課內容層次分明,而且由于學生是在掌握已有知識的基礎上又學習新的知識,所以他們學過的知識業(yè)也就條理清晰,以后使用這些操作時便可隨心所欲,得心應手。第三,講、練結合原則。學習應用軟件就是為了解決一些實際問題,講、練不可偏廢,講練必須合理結合有機搭配,只講不練或將上機練習全放在講課后,都會極大地影響教學效果。教師在教學過程中要注意精講多練,邊講邊練,講、練結合,要注意講、練切換時機,每次講太多學生會記不住,上機練習就會無從下手,而每次講的太少上機練習過于頻繁會浪費教學時間,不能按計劃解決預定的教學問題。一般情況下每次講的內容以學生剛好能夠記住為最好。第四,因材施教原則。教學過程中要充分注意學生的差異,采取科學的原則。教學過程中要充分注意學生的差異,采取科學的教學手段。對程度好的學生,教師要鼓勵他們結合范例文章早看多看,對程度差的,要在上機練習或課外輔導時及時幫助他們完成規(guī)定的學習任務。

三、問題解決教學法在教學總結階段的操作

1.及時小結,確保解決問題的系統性和概括性

問題解決教學法是一種由特殊到一般、由具體到抽象、由零散到系統的教學方法。課堂小結是對本節(jié)課所有解決了的單個問題進行概括、歸納和系統化的必要途徑。只有通過小結本節(jié)講解的各個分散的具體的問題,才能概括和歸納出本節(jié)課要解決的問題。才能保證學生學到知識的系統化。由于microsoftoffice軟件套件中的應用程序是集成設計的,因此通過小結學生不僅可以系統地掌握Word的使用知識,而且便于學生把學到的知識、技巧應用于其他的office應用軟件,也會給學生學習具有windows風格的應用軟件帶來方便。

2.科學組織上機實習,鞏固教學效果

上機實習有利于學生鞏固和消化所學的知識,并使知識轉化為技能、技巧。我院由于授課時所限,學生上機實習僅利用正課學時往往是難以保證的,因此,我們采取了積極措施,一方面除了課上上機時間以外,還利用業(yè)余時間進行機房開放,保證學生有充裕的上機實習時間,另一方面在實習內容的安排上,教師要盡可能讓學生把要解決的問題和其他現有的知識聯系起來,聯系得越多,學得就會越多,而且可以從中不斷增長學習的興趣和信心。

通過我們在實踐中對問題解決教學法的應用,取得了比較顯著的效果,學生普遍對該門課學習興趣濃厚,知識吸收很快。當然,文中謹以《計算機應用基礎》課中的文字編輯軟件Word2000教學為例加以闡述。實際上,對于計算機教學的其他內容及其他學科相信也有一定的借鑒意義。