計(jì)算機(jī)興趣及任務(wù)驅(qū)動(dòng)研究

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當(dāng)今時(shí)代最突出的特征是全球信息化,作為21世紀(jì)人類社會(huì)向前發(fā)展開拓者和建設(shè)者的當(dāng)代學(xué)生,掌握信息處理和計(jì)算機(jī)知識(shí)勢(shì)在必行。計(jì)算機(jī)課程作為一門專業(yè)性和技術(shù)性都很強(qiáng)的學(xué)科,教師的教學(xué)方法對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)尤為重要,本文就怎樣驅(qū)動(dòng)計(jì)算機(jī)教學(xué)的問題與大家共同探討。我們知道“興趣是最好的老師”。學(xué)生學(xué)習(xí)過程必須是一個(gè)自主的過程。所謂“興趣驅(qū)動(dòng)”的一個(gè)顯著特點(diǎn)即是化抽象為形象,化“死”機(jī)為“生”機(jī),變壓力為動(dòng)力,使興趣成為提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和自主學(xué)習(xí)的原動(dòng)力。對(duì)于剛剛接觸計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的學(xué)生,興趣驅(qū)動(dòng)變得尤為重要。我把上完第一堂課的效果稱之為“首堂效應(yīng)”,這里的“效果”便是指學(xué)生對(duì)該課程所產(chǎn)生的“興趣”。

首堂效應(yīng)的好與壞,興趣驅(qū)動(dòng)法在其中起著極其重要的作用。第一堂課的設(shè)計(jì)應(yīng)使整個(gè)教學(xué)過程在輕松愉快的教學(xué)環(huán)境中進(jìn)行,教師講課應(yīng)盡量做到語言風(fēng)趣、生動(dòng),使學(xué)生在與教師的第一次接觸中覺得心情輕松,講課過程中涉及的知識(shí)面廣但不深,配以形象生動(dòng)的體態(tài)語言,定能收到良好的“首堂效應(yīng)”。如在《計(jì)算機(jī)操作與應(yīng)用》的第一堂課上,面對(duì)一群剛踏入職高的學(xué)生,你開門見山地介紹計(jì)算機(jī)的用途、組成及結(jié)構(gòu),勢(shì)必會(huì)陡增學(xué)習(xí)壓力,不如設(shè)置如下的開場白:在很久很久以前,人們用什么方式來表達(dá)和傳遞信息呢?(學(xué)生此時(shí)的思維便會(huì)隨著問題的提出而活躍起來。)答案:飛鴿傳書,快馬加鞭,狼煙報(bào)敵情……提問:那現(xiàn)在呢?(學(xué)生的思緒讓教師牽引著貫穿整個(gè)人類歷史,卻緊密圍繞著一個(gè)話題:信息傳遞的方式。)回答:電匯,電子信件,一直到計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等,從而將話題引入主題:計(jì)算機(jī)的產(chǎn)生,發(fā)展和應(yīng)用。

這樣一來,學(xué)生不僅容易吸收,而且學(xué)習(xí)興趣濃厚,課堂活躍。當(dāng)然,這要求教師花費(fèi)更多的精力去查閱資料。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的老師,學(xué)生在學(xué)習(xí)中之所以常有“三分鐘熱情”,主要是學(xué)生的學(xué)習(xí)達(dá)不到他們所期望的程度,由于“達(dá)不到”也就感到學(xué)習(xí)枯燥無味,隨之而來的便是懶惰,最終導(dǎo)致喪失學(xué)習(xí)興趣。計(jì)算機(jī)課程的學(xué)習(xí),特別是原理類、語言類的學(xué)習(xí),對(duì)學(xué)生來說確有一定的難度,而教師在教學(xué)中對(duì)某些知識(shí)點(diǎn),也不可能一味為提高“興趣”而采用形象生動(dòng)的教學(xué)法。在學(xué)生對(duì)該課程有了一定的興趣后,教學(xué)中還應(yīng)根據(jù)需要選用其他的一些教學(xué)方法,這樣才能順利完成教學(xué)任務(wù),如將“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”法和“比喻”法等交替貫穿于整個(gè)教學(xué)過程。“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”從學(xué)生的角度來說也是一種學(xué)習(xí)方法?！叭蝿?wù)驅(qū)動(dòng)法”的突出特點(diǎn)是目標(biāo)的共融性,即教師的教授與學(xué)生的學(xué)習(xí)都圍繞一個(gè)目標(biāo),并同時(shí)執(zhí)行幾項(xiàng)任務(wù)來共同完成。

這適于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和獨(dú)立分析問題的能力,尤其適合于計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)。任務(wù)驅(qū)動(dòng)可消除學(xué)生的畏難情緒。當(dāng)今的計(jì)算機(jī)系統(tǒng)無論是從軟件還是硬件方面來講都是相當(dāng)復(fù)雜的,要讓學(xué)生對(duì)軟件和硬件知識(shí)理解透徹后再使用計(jì)算機(jī)是不現(xiàn)實(shí)的?？v覽《計(jì)算機(jī)操作與應(yīng)用》教材,從計(jì)算機(jī)硬件基礎(chǔ)知識(shí)到數(shù)字轉(zhuǎn)換,再到五筆字型輸入法,由于這一部分課程理論性較強(qiáng),且專業(yè)術(shù)語多,這往往使學(xué)生在幾個(gè)星期的理論課講完后,還不知道計(jì)算機(jī)能做什么?使學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的神秘感和吸引力轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N恐懼感,從而產(chǎn)生畏難情緒,進(jìn)而喪失學(xué)好這門功課的信心。在這里不妨采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”法,問學(xué)生:你想用電腦做什么?回答:打字,畫畫,上網(wǎng),聊天……利用學(xué)生的興趣,圍繞一個(gè)個(gè)目標(biāo),逐個(gè)解決問題,完成教學(xué)任務(wù)。幾周后,學(xué)生會(huì)用電腦完成許多操作:打字,畫畫,寫信等,這樣學(xué)生會(huì)覺得收獲頗豐,也不會(huì)感到學(xué)計(jì)算機(jī)那么可怕了,在不知不覺中消除了學(xué)生的畏難情緒,增強(qiáng)了學(xué)好計(jì)算機(jī)的信心和勇氣。

任務(wù)驅(qū)動(dòng)可提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”法能使教師的教學(xué)與學(xué)生的學(xué)習(xí)目的十分明確,某個(gè)階段緊緊圍繞著一個(gè)目的“單刀直入”地按照幾個(gè)步驟了解相關(guān)知識(shí)和操作方法,當(dāng)然,一個(gè)任務(wù)完成了,目標(biāo)達(dá)到了,又會(huì)產(chǎn)生新的目標(biāo)和任務(wù)。學(xué)生正是在不斷的提出問題、解決問題的過程中掌握了一個(gè)個(gè)知識(shí)點(diǎn),直到學(xué)完為止?！叭蝿?wù)驅(qū)動(dòng)”可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在教學(xué)過程中,隨著一個(gè)個(gè)任務(wù)的完成,知識(shí)點(diǎn)的掌握,目標(biāo)的實(shí)現(xiàn),伴隨著一個(gè)跟著一個(gè)的成就感,教學(xué)中學(xué)生在成功中找到自信,體味到成功的快樂,激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣。當(dāng)然,在教學(xué)活動(dòng)中,任何一種教學(xué)方法都不是孤立存在的,“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”只能與其它的教學(xué)方法配合使用,才能發(fā)揮它的巨大作用。如啟發(fā)式,演示法,成果展覽法等?！叭蝿?wù)驅(qū)動(dòng)”法中要使任務(wù)明確、教師的提問要經(jīng)過精心設(shè)計(jì)。學(xué)生在課堂上并非對(duì)所有問題都感興趣,只有恰到好處的問題和適時(shí)的引導(dǎo)才會(huì)激發(fā)他們對(duì)解決問題的興趣。如上機(jī)課:如果學(xué)生只是盲目上機(jī),就會(huì)流于形式,因此,上機(jī)之前,教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)出若干能激發(fā)學(xué)生思維,鍛煉學(xué)生能力的問題,讓學(xué)生在上機(jī)之前明確學(xué)習(xí)任務(wù),并研究分析,然后給予恰如其分的指導(dǎo),這樣,才能達(dá)到事半功倍的效果。